導語：機械專業(yè)教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國經(jīng)濟與科技的不斷發(fā)展，各行業(yè)對人才的需求持續(xù)提升。市場環(huán)境下行業(yè)競爭已經(jīng)轉(zhuǎn)向高素質(zhì)人才競爭，而職業(yè)院校也依據(jù)行業(yè)需求設立專業(yè)，這對發(fā)展我國現(xiàn)代化職業(yè)教育體系至關重要。機械專業(yè)作為一門綜合性和實踐性極強的專業(yè)，不僅需要從業(yè)者具有足夠的專業(yè)知識儲備，還要有極強的創(chuàng)新能力，將培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為機械專業(yè)教學的核心目標之一已經(jīng)成為一種共識。文章從加強自身能力培養(yǎng)、積極轉(zhuǎn)變教學觀念、豐富課程內(nèi)容、改善教學模式、構(gòu)建良好課堂氣氛、注重教學中調(diào)動學生思維及增加課堂趣味性等幾方面展開討論，提出機械專業(yè)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略。

關鍵詞：機械專業(yè)教學；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

機械在我國經(jīng)濟社會許多行業(yè)發(fā)展中具有明顯的推動作用，例如現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中需要使用農(nóng)用機械，制造業(yè)中處處離不開機械的輔助加工，服務業(yè)工作效率的提升也有賴于機械產(chǎn)品。在新的發(fā)展環(huán)境下，各行業(yè)都迫切需要人才作為支撐?；诖?，一些職業(yè)院校秉承為社會輸送綜合實踐型人才的宗旨組織教學活動，在傳授學生知識與技能的同時，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力融會在教育教學中。但是受到傳統(tǒng)應試教育的影響，仍有大量職業(yè)院校的機械專業(yè)教師的教學理念和教學方式過于單一。如何為機械專業(yè)學生構(gòu)建一個促進其創(chuàng)新能力提升的平臺，已經(jīng)成為機械專業(yè)教育工作者面臨的重要任務。

1加強自身能力培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變教學觀念

很多教師在課堂教學中習慣沿用固定的教學方式向?qū)W生灌輸知識，而學生只能被動接受，很少有思考和實踐的機會，這不僅會降低其學習積極性，久而久之還會使其產(chǎn)生厭學情緒。要科學地提高機械專業(yè)教學中學生的創(chuàng)新能力，教師自身的綜合水平先要有保證。學校要根據(jù)實際情況合理安排機械專業(yè)課程體系，加強職業(yè)院校間的溝通交流，促進專業(yè)教師教學觀念的轉(zhuǎn)變[1]。在實際教學中，應當打破傳統(tǒng)課堂教學單一的授課方式，例如：在學習檢測端錐軸的圓跳動誤差時，專業(yè)教師應當實施實踐教學，先引導學生根據(jù)已有的知識技能正確地選取檢具，并準確敘述檢具的特點和用途，再讓學生對檢具進行正確的調(diào)整，使學生在教師的引導下自主完成檢測前的基礎準備，在進行檢測指導的過程中教師應一邊講解操作，一邊引導學生進行觀察并思考檢測的原理，在學生檢測的過程中教師主要觀察學生的步驟是否準確、操作是否規(guī)范，這樣就能進一步加深其理解，并及時糾正學生的錯誤認識。在課堂活動中，教師要擔任教學組織者、引導者的角色，以學生為中心，體現(xiàn)學生的教學主體地位。要了解每一名學生的知識基礎，采用互動式教學，拉近師生關系。要掌握每名學生的學習情況，開展分層教學，構(gòu)建輕松愉快的學習環(huán)境，以有效提升課堂教學效果。

2豐富課程內(nèi)容，改善教學模式

學生進入職業(yè)院校后的年齡階段決定其思維已趨于成熟，但大部分職業(yè)院校對應的課程設置并不適應這一階段學生的特點和需求，在一定程度上制約了學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提升。因此，教師必須對課堂教學進行重新定位，采用豐富多彩的教學活動激發(fā)學生的創(chuàng)新動能。教師在具體實施課堂教學的時候需要制定科學、合理的教學方式，要根據(jù)教學內(nèi)容以循序漸進的方式設計學習任務。教學過程中要考慮到學生接受能力的差異，保證每名學生都能有所收獲。在學生完成教師布置的任務后，要引導他們再去尋找更多的、不同的解決問題的方法或途徑，以此對學生加強解決專業(yè)問題中發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。就像在進行軸套加工中產(chǎn)生不合格產(chǎn)品的原因分析時，教師可先通過提問讓學生找出軸套孔的尺寸超差、圓柱度超差、表面粗糙度超差和同軸度與垂直度超差四種產(chǎn)品不合格的情況，再引導學生對產(chǎn)生產(chǎn)品不合格的四種情況的原因展開討論和探究。在此基礎上，還可以進一步引導學生對如何避免和減少不合格產(chǎn)品的產(chǎn)生進行更深入的討論和實踐，以任務分層的方式幫助學生逐漸掌握加工合格的孔類零件的方法。采用小組合作討論教學要注意將學生進行科學的分組，保證各小組的學生人數(shù)、成績及性別等平衡，要按照提前設計好的課程內(nèi)容給學生設置任務單，讓學生帶著問題去學習和討論，在互相討論和思想交匯的過程中不斷提升各自的創(chuàng)新能力[2]。

3構(gòu)建良好的課堂氣氛

要提升課堂教學質(zhì)量，教師要加強與學生之間的溝通與交流，充分了解每一名學生對知識點的實際掌握情況，從而為開展針對性的教學打下良好基礎。學生對知識點逐漸深入掌握以后，便會增強學習自信心，這樣對教師接下來的授課就起到了很好的鋪墊，同時也能有效促進學生對專業(yè)知識學習興趣的提升。良好的課堂氣氛能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，所以教師要重視調(diào)動課堂氣氛，在教學過程中要為靜態(tài)的課堂添加活力，其主要目的是為了活躍學生的思維。隨著科技的不斷發(fā)展，計算機技術已經(jīng)逐漸在教育領域普及，教師要學會借助多媒體教學輔助設備將知識點以圖片、視頻等多元化的形式展現(xiàn)到學生面前，從而實現(xiàn)將抽象的機械知識形象化。比方說教學液壓泵油路走向相關內(nèi)容的時候，教師就可以借助計算機網(wǎng)絡平臺，在線上搜集與之相關的油路運動軌跡視頻或動畫，讓學生先觀看，再結(jié)合線下繪圖，以便學生更直觀深刻地理解相關原理。

4注重教學中調(diào)動學生思維

開啟創(chuàng)新思維是提高創(chuàng)新能力的核心與前提，只有擁有了創(chuàng)新能力學生才能夠在學習的時候靈活地運用不同的方法，所以，機械專業(yè)教師要在教學中引導學生多角度地發(fā)現(xiàn)和解決問題，鍛煉學生的多維度思考能力。在學習機械專業(yè)課程中，包含著很多復雜的機械計算公式和抽象的概念，學生在學習過程中難免會出現(xiàn)困難，那么在開展課堂教學活動時，教師就要充分發(fā)揮自身作用，從多個角度滲透知識，調(diào)動學生主動思考，以此來幫助學生接受和理解。例如：在學習到常見數(shù)控銑床設備夾具時，它包含著數(shù)控銑削加工夾具的性能、常用銑削夾具種類、夾具的選用原則等，專業(yè)教師可以采用分散的方法把這些基礎知識對學生進行講解和傳授，再列舉一些典型加工事例讓學生來解決部分實際問題，然后引導他們將已學的知識、實踐加工經(jīng)驗和自己的思維見解融合在一起，讓學生通過自己的思維去進行各種探索和驗證，最終達到學以致用的效果。

5增加課堂趣味性

興趣是學生最好的“老師”，學生只有對機械專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會全身心地投入學習中，才能夠積極地動手動腦，進而有效提高課堂效率。機械專業(yè)不僅要求學生掌握一定理論知識，更要求學生有較強的操作能力。學生在沒有興趣的基礎上去學習專業(yè)理論，學習效果將大打折扣，進入到實踐教學環(huán)節(jié)就更加無法達到預期的教學目標。因此，機械專業(yè)教師在實際教學過程中，應當站在學生的角度去考慮問題，通過多元的教學方式為學生的學習增添樂趣，專業(yè)教師要改變傳統(tǒng)的單一課堂教學，進而采用靈活的理實一體教學。在實訓室和實驗室開展教學過程中，一般情況下都是采用教師先做示范再讓學生去實踐的方法；其實可以翻轉(zhuǎn)過來，先帶著學生學習概念并告知他們安全操作規(guī)程，再由各學習小組自己探索并進行實踐，這樣一來就能極大激發(fā)學生探究的積極性，并達到良好的教育教學效果[3]。

6結(jié)語

新時期國家對機械行業(yè)的發(fā)展正予以前所未有的重視和支持，職業(yè)院校開設機械類專業(yè)課程也正迎合了社會對機械專業(yè)人才的需求。但實際教學中還是普遍存在著一些問題，這些都是制約學生成為社會應用型人才的阻礙因素。因此，專業(yè)教師應當及時轉(zhuǎn)變教學理念和方式，并根據(jù)學生的實際發(fā)展需求去設定課堂教學框架，從而幫助他們在掌握專業(yè)知識的同時提高創(chuàng)新思維能力，并為其日后的學習和發(fā)展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]陳永琴，劉雨晗，李團結(jié)，等.培養(yǎng)學生自主學習能力的研究:論《機械創(chuàng)新綜合實踐項目》的實踐[J].陜西教育（高教），2019（12）:9-10.

[2]胡立華，陳仕國，陳向文，等.賽事模式金工實習的思考與分析[J].機械管理開發(fā)，2019，34（11）:253-255.

[3]唐曉蓮.從《機械設計基礎》的課程教學談培養(yǎng)學生的機械創(chuàng)新能力[J].內(nèi)燃機與配件，2019（21）:294-295.

作者：王志廣 單位：開封技師學院