導語：職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：作為我國職業(yè)院校落實"互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育"行業(yè)的一項重要手段，建設專業(yè)教學資源庫對于推動并快速實現(xiàn)我國職業(yè)教育轉型升級有著重要意義。本文便從職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設與應用現(xiàn)狀、職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫應用中的問題和職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫的應用對策三方面詳細的討論了如何真正的做好職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫的建設與應用工作。

關鍵詞：職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫；建設與應用；問題及對策

1職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設與應用現(xiàn)狀

（1）已初步形成國家、省、學校三級資源庫建設體系。在2010年時，我國的第一批職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫就已經(jīng)完成了立項工作，而截止到2019年3月，我國已經(jīng)有將近130個國家級專業(yè)教學資源庫在教育部立項，這里面有100個專業(yè)教學資源庫在我國的智慧職業(yè)教育平臺上線運行，占到國家級資源庫綜述的78%，省級專業(yè)教學資源庫在智慧職業(yè)教育平臺上線運行的數(shù)量為110個，校級教學資源庫在智慧職業(yè)教育平臺上線運行的數(shù)量為80個。（2）資源庫建設較好的實現(xiàn)了資源的共享。從我國建設職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫的實際情況來看，東部院校的建設和應用水平顯然更高，東部院校在全國130個國家級專業(yè)教學資源庫中占有95所，另外的35所分別是中部院校22所和西部院校13所，從省市的分布情況來看，資源庫數(shù)量居全國前六位的地方分別是江蘇、浙江、廣東、北京、湖南和山東，教學資源庫的不斷建設和應用也更好的實現(xiàn)了教學資源的共享。

2職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫應用中的問題

（1）頂層設計缺失，架構不合理。為了要建設職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫呢？其最主要的目的就是能夠更好的為教師、學生、社會學習者以及企業(yè)中學習人員提供服務，我們可依據(jù)功能需求將這四類用戶分為兩大類，一類是要依賴課程進行結構化學習，另一類則是要依靠素材進行碎片化學習，而現(xiàn)階段的實際情況是即使已經(jīng)具備了完善的資源庫的結構化課程，但仍是缺少一些特色碎片化的資源，如企業(yè)案例、職業(yè)技能培訓、行業(yè)前沿以及虛擬仿真等。（2）職業(yè)教育還未形成鮮明的特色。在我國的國家級教學資源庫中，有些已建設完成并應用的資源庫雖然沒有行業(yè)企業(yè)的參與，但其建設質量往往更高，而有行業(yè)企業(yè)參與建設的資源庫的整體質量卻并不高，并且有行業(yè)企業(yè)參與建設的職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫的資源質量存在著明顯的不平衡問題，一部分資源庫企業(yè)在這一工作中只是走走形式，并不是真正的想做好教學資源庫的建設工作。（3）資源結構與質量偏低。我國所建設的教學資源庫中的各類資源是存在著一定問題的，常見的問題如文本類資源占比過高、資源較為碎片化、資源內(nèi)容呈現(xiàn)形式不合理等，還有一些資源庫中的資源太過于滯后，已經(jīng)無法匹配行業(yè)的最新發(fā)展情況和前沿技術；有一些資源庫中確實配備了虛擬仿真資源，但是這類資源卻無法讓用戶真正產(chǎn)生虛擬體驗，呈現(xiàn)出的幾乎都是一些軟件操作演示。（4）資源庫的宣傳推廣不足。現(xiàn)階段實際的推廣情況是幾乎都只在各大院校內(nèi)部進行宣傳和推廣，而社會上的學習者或是企業(yè)中的學習人員幾乎都不知道這一內(nèi)容，他們不了解甚至根本不知道教學資源庫，而資源庫平臺又幾乎不怎么開展推廣宣傳活動，大大的降低了資源庫的自主用戶學習占比。

3職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫的應用對策

（1）重視頂層設計工作，認真做好用戶需求分析。在建設職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫時，應充分的認識到頂層設計工作的重要性，對用戶實際需求進行科學的分析，根據(jù)職業(yè)教育的自身特點和實際情況分析用戶需求，應盡可能的滿足用戶的個性化需求。舉例來說，在建設物流類專業(yè)的教學資源庫時，分析教師用戶的需求時，我們應明確是提升自身的專業(yè)實踐技能、保證教學的有效性以及獲取全面的教學資源素材等；而對于學生來說，其最主要需求就是培訓和考證；對于社會學習者來說，物流專業(yè)與他們的實際生活并無太多關聯(lián)，應重點幫助他們了解行業(yè)的特點等一些基礎內(nèi)容；對于企業(yè)學習人員來說，應注重對其的學歷提升。對各類用戶的需求進行精準分析，資源庫的架構應有所側重，這樣才能建設一個能夠滿足不同用戶個性化需求的教學資源庫。（2）建立資源質量保障機制。資源質量不僅包括了資源庫中各類資源的呈現(xiàn)質量，同時也包含了資源數(shù)據(jù)的規(guī)范性，只有教育主管部門與資源庫平臺、建設單位和用戶共同為這一工作努力，才能真正的保證資源質量。為了更好的保證各個資源庫系統(tǒng)之間實現(xiàn)資源共享，那么就應實行資源數(shù)據(jù)技術統(tǒng)一規(guī)范制度，并建設統(tǒng)一的數(shù)據(jù)技術標準體系。各大高?？山ㄔO并推行資源建設的質量標準，嚴格把控資源的設計、制作、評審和評價等各個階段的質量關，建立資源質量保障機制和優(yōu)勝劣汰機制，對質量不過關或是使用率不高的資源可進行下架處理。（3）建立高校與企業(yè)的合作共建機制。目前在建設專業(yè)教學資源庫的進程中，由于企業(yè)的參與程度并不高，這就無法保證資源庫中各類資源的合理性和先進性，因此，在這一工作中必須加強高校與企業(yè)的深度合作。第一，應進一步的提高高校專業(yè)教師的社會服務能力，教師可參與到企業(yè)的生產(chǎn)運營工作中，并為企業(yè)提供技術支持和科技服務；第二，應深層次的挖掘企業(yè)員工的崗前培訓、在崗培訓、學歷提升培訓等各方面的實際需求；第三，應與企業(yè)的實際用人需求相結合，為企業(yè)制定更符合自身實際情況的人才培養(yǎng)方案，只有精準的掌握了校企雙方的利益訴求點，才能更好的促使校企雙方深度合作，才能更好的為建立完善的教學資源庫提供保障。（4）重視對教學資源庫的宣傳和推廣工作。首先，可以將各類資源庫整合到一起，建立一個資源庫公共平臺，用戶在這一個公共平臺上可登錄所有的資源庫；其次，采取有效的宣傳和推廣手段，借助當下較為流行的社會推廣模式，提高各類資源庫的曝光度；再次，為了形成教學資源庫平臺的品牌效應，可定期的推廣爆款資源或是爆款課程，及時有效的推廣優(yōu)質資源；最后，推行用戶的激勵機制。綜合的評比用戶的學習成績、學習時長和學習類型，以學習積分等形式可以讓學生兌換獎勵。

4結束語

通過以上的論述，我們對職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設與應用現(xiàn)狀、職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫應用中的問題和職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫的應用對策三個方面進行了詳細的分析和探討。我們之所以要建立教學資源庫就是要借助于互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)我國職業(yè)教育的轉型升級，因此，我們應在全面掌握現(xiàn)階段教學資源庫建設和應用的現(xiàn)狀以及主要問題，制定出更具針對性的建設和應用對策，充分保證職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質量，為實現(xiàn)我國職業(yè)教育的高速發(fā)展作出貢獻。

參考文獻

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[3]李必新.中職數(shù)字化教學資源庫一體化設計與實踐[J].貴州師范大學，2019.

作者:羅濤 單位:九江職業(yè)技術學院