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摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息技術已經越來越緊密地融入到了當今的教育中。隨著《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》以及《數(shù)字化學習社區(qū)建設基本標準》等文件的出臺，我國的數(shù)字化學習社區(qū)建設也迎來了一個新的發(fā)展高潮?；谝苿踊ヂ?lián)網(wǎng)技術的數(shù)字化學習社區(qū)的建設，可以在現(xiàn)有條件下大大拓展學習者的學習環(huán)境和空間，提升學習效率，助力終身教育實施與發(fā)展。

關鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)技術；數(shù)字化學習社區(qū)；建設

新世紀以來，以信息技術為代表的科學技術實現(xiàn)了迅速發(fā)展，對人們的生產生活、思維方式等都產生了深遠的影響。信息技術融入到教育中后，引起了教學過程、學習方式、學習環(huán)境等各個方面的深刻變化，并逐漸形成了數(shù)字化的學習環(huán)境、學習方式等等，這要求我們必須要在新時期加快建設各種適合學習者學習需要的數(shù)字化學習社區(qū)，豐富和拓展學習者的學習過程和學習內外部環(huán)境。

一、相關概念界定

（一）數(shù)字化學習。所謂數(shù)字化學習，是指學習者借助于數(shù)字化的學習環(huán)境，利用各種數(shù)字化學習資源和手段以數(shù)字化的學習方式來進行學習的綜合性活動。[1]與傳統(tǒng)學習相比，其代表了一種新的學習理念和學習實踐。一般來說，數(shù)字化學習主要包含三個要素：一是數(shù)字化的學習環(huán)境，也就是通常所說的信息技術學習環(huán)境，主要包含了各種各樣的數(shù)字化資源、設備、通訊和工具等等，它是數(shù)字化學習產生和得以發(fā)生的前提性條件之一；二是數(shù)字化的學習資源，是指事先經過數(shù)字化處理后可以在各種多媒體設備或者網(wǎng)絡環(huán)境下運行和被使用的各種多媒體材料，主要包括數(shù)字化的視頻、聲像、音頻、軟件等等，它是數(shù)字化學習得以產生和發(fā)生的關鍵；三是數(shù)字化的學習方式，是指利用數(shù)字化學習資源和數(shù)字化的學習平臺，教師以及學生通過在線的討論、合作學習并通過對各種數(shù)字化資源的利用，探究和發(fā)現(xiàn)知識的過程。（二）數(shù)字化學習社區(qū)。數(shù)字化學習社區(qū)，是指能夠在社區(qū)化的數(shù)字化學習環(huán)境和平臺上，能夠利用相應的數(shù)字化資源，采用數(shù)字化的學習方式進行持續(xù)學習的社區(qū)，稱為數(shù)字化學習社區(qū)，其內涵主要體現(xiàn)在三個主要方面：首先，數(shù)字化學習社區(qū)的主體和立足點是移動互聯(lián)網(wǎng)支撐下的數(shù)字化社區(qū)，這是相對于實體社區(qū)而言的；其次，數(shù)字化學習社區(qū)的主要內容是學習，這是相對于當前各類文化社區(qū)、體育社區(qū)等類型而言的；再次，數(shù)字化學習社區(qū)的主要學習方式為數(shù)字化，在數(shù)字化學習社區(qū)中，學習者以掌握相應的數(shù)字化技術為基礎，以數(shù)字化學習為手段，營造現(xiàn)代數(shù)字化學習氛圍。數(shù)字化學習社區(qū)的建設是有效創(chuàng)新社區(qū)教育載體、深化現(xiàn)代社區(qū)教育內涵、提升社區(qū)教育品質的重要路徑，也是推進全民終身學習，建設學習型社會的內在要求。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)技術下數(shù)字化學習社區(qū)建設分析

構建基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術下的數(shù)字化學習社區(qū)，既是滿足有效滿足新時期各類學習者日益增長的多元化、個性化的學習需要，努力提升和拓寬學習者的學習空間的有效舉措，也是推進數(shù)字化學習深入發(fā)展的有效途徑。[2]移動互聯(lián)網(wǎng)技術下數(shù)字化學習社區(qū)的建設應該圍繞以下幾點來進行：（一）加強數(shù)字化學習社區(qū)隊伍建設。移動互聯(lián)網(wǎng)技術下的數(shù)字化學習社區(qū)建設離不開一支素質過硬的專業(yè)建設隊伍，必須以專業(yè)化的師資隊伍為保障。[3]因此在移動互聯(lián)網(wǎng)技術下的數(shù)字化學習社區(qū)建設之初，首先必須將隊伍建設放在一個突出的位置上，努力建設人員穩(wěn)定、計算機相關技術精湛的數(shù)字化社區(qū)教育專職教師、兼職教師和志愿者隊伍，負責對數(shù)字化學習平臺上的相關信息進行收集、更新，同時進行相關網(wǎng)絡課程的制作，，同時可以對網(wǎng)站相關支持系統(tǒng)進行定期的維護、管理，同時負責對各個社區(qū)學習站的相關管理人員進行技術指導和各種業(yè)務培訓，不斷提高其管理水平。（二）建設學習網(wǎng)站，搭建數(shù)字化學習平臺。數(shù)字化學習社區(qū)的建設首先必須從相關的學習網(wǎng)站等基礎平臺的建設起步，為此，首先必須重視學習平臺的搭建。首先，學習網(wǎng)站的建設要符合先進性要求，要采用先進、主流化的技術工具等來進行架構。[4]其次，學習網(wǎng)站的建設要突出實用性原則，要合理進行定位，符合不同學習者的學習實際需要，網(wǎng)站的設計要盡量做到簡潔明了、生動形象、操作簡便，便于不同類型的學習者都能夠上網(wǎng)學習、操作，從而有效地凸顯出數(shù)字化學習社區(qū)所具有的個性化、便捷性和靈活性特征。例如，青島市中韓街道在建設數(shù)字化學習社區(qū)的過程中，就充分考慮到了不同層次的學習者的學習需要，在學習網(wǎng)站的建設過程中就科學地將現(xiàn)代遠程教育和社區(qū)教育相結合，其學習網(wǎng)站共設計了包括“新聞動態(tài)、學歷教育、培訓信息、居民課堂、“我”的學習”等8個不同的基本板塊，該平臺同時為廣大學習者提供統(tǒng)一身份認證、共享學習資源、選課、學習、作業(yè)、學習小組互動、在線教師輔導、在線測試、學習檔案管理、學習計劃管理、學習在線調查、寫作學習等服務，同時引入了e網(wǎng)課堂，實現(xiàn)了入網(wǎng)學習快捷方便，滿足了社區(qū)居民多樣化的學習需求，成功地打造了多層次、多內涵、多形式的優(yōu)質數(shù)字化學習社區(qū)，值得借鑒。（三）制作學習課程。學習課程的制作和完善是數(shù)字化學習社區(qū)建設的核心要素之一。[5]為有效滿足各類學習者日益增長的多元化、多樣化的學習需要，數(shù)字化學習資源和學習課程的開發(fā)要努力做到貼近生活實際，要努力符合學習者多層次、個性化的學習需要，只有這樣，數(shù)字化學習社區(qū)課程建設才會更具有生命力。因此，在制作課程之前，要努力加強前期的調查研究，了解學習者對于數(shù)字化學習資源的真正需求，從而為數(shù)字化學習資源的開發(fā)打好基礎。在這一過程中，一方面要積極引進豐富多彩的各類教育網(wǎng)絡課程，另一方面也要積極探索根據(jù)本土化、應用化的要求來自主開發(fā)數(shù)字化課程資源，努力將現(xiàn)代遠程教育和社區(qū)教育相結合，例如天津終身學習網(wǎng)就努力通過各種渠道，不斷豐富自身學習社區(qū)的課程資源建設，目前已經開發(fā)出包括“道德修養(yǎng)、文化藝術、書法繪畫、科學修養(yǎng)、生活保健、公民意識、家庭教育、市民安全、家庭理財、休閑娛樂”等16個模塊的課程資源，極大地滿足了不同學習者的學習需要，提升了其生活品味。（四）加大對數(shù)字化學習社區(qū)的宣傳，塑造全民學習氛圍。數(shù)字化學習社區(qū)的建設要求做好相關的宣傳工作，努力營造出全民學習、人人學習的學習氛圍，因此在數(shù)字化學習社區(qū)的建設過程中，相關部門應努力做好宣傳工作，可以通過相關網(wǎng)站、設置宣傳欄、會議、組織豐富多彩的數(shù)字化學習社區(qū)教育活動等形式，著力向公眾介紹數(shù)字化學習社區(qū)的功能、學習方法等等，努力推薦相關的網(wǎng)絡課程、培訓信息，要讓數(shù)字化學習社區(qū)走進不同類型的學習者當中，同時在網(wǎng)站建立后，還應通過調查問卷、網(wǎng)上交流等形式來了解大眾對于網(wǎng)站的評價、最喜歡的內容以及改進意見等等，并根據(jù)這些反饋信息來更好地開展相關工作，努力為廣大學習者提供貼心、實用的數(shù)字化學習服務。除此之外，數(shù)字化學習社區(qū)建設也要在前期充分做好規(guī)劃先導，建立長效機制，要努力實行地方政府統(tǒng)籌領導、教育部門主管、相關部門協(xié)調以及社會各方面廣泛參與的數(shù)字化學習社區(qū)管理體質，在業(yè)務上實行條塊結合，保障數(shù)字化學習社區(qū)建設的經費支持等等，推動數(shù)字化學習社區(qū)減少穩(wěn)步推進實施。

三、總結

總之，移動互聯(lián)網(wǎng)技術下的數(shù)字化發(fā)展為終身教育的發(fā)展注入了新的生機和活力，也為終身教育的普及推廣以及相關研究開辟了新領域和新天地。數(shù)字化學習社區(qū)的建設是一項復雜的系統(tǒng)性工程，在數(shù)字化學習社區(qū)的建設過程中，不僅要努力完善組織保障，分工負責、協(xié)調推進，同時也要努力做好總體規(guī)劃，按照高標準、高要求的原則，制定任務目標，層層推進，可以以相關課題研究的方式來推動數(shù)字化學習社區(qū)的建設工作，重點做好數(shù)字化學習社區(qū)建設的平臺建設、課程資源建設、教育教學實施、數(shù)字化學習環(huán)境創(chuàng)建、相關管理制度以及教師團隊的組建等工作，有效促進數(shù)字化學習社區(qū)高質量落地。

參考文獻

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[3]滕瓔,項潔月.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新成人學習方式的實踐與探索——基于杭州上城區(qū)移動學習平臺“微學通”[J].當代繼續(xù)教育,2017,35(1):56-62.

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[5]曹鳳余,馮琳.有支持的學習:信息技術應用與學習支持服務——第六次“中國遠程教育專家論壇”綜述[J].中國遠程教育,2010(11):5-18.

作者:李娟 單位:四川托普信息技術職業(yè)學院