導語：農(nóng)科院校大學生學風建設(shè)初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

學風是一所學校內(nèi)涵底蘊和辦學理念的集中體現(xiàn)，是師生整體精神面貌和行為風尚的全面反映，也是大學生學習成效的根本性保障，更是高校立德樹人的重要基礎(chǔ)，對人才培養(yǎng)起到極為重要的作用。高校要可持續(xù)健康發(fā)展下去，只有將學風建設(shè)作為學校的立校之本，才能保證學生質(zhì)量，提高學校辦學層次。

二、邊疆地區(qū)農(nóng)科院校大學生學風建設(shè)存在的問題

1.學習目標有待明確。目標決定方向，目標才是成就動機的起點。很多大學生從高中一路“磕磕絆絆”辛苦踏入大學，進入大學后卻沒有找到真正的目標。一方面內(nèi)心深處覺得，考上大學便“趕考結(jié)束”，就可以放松了，理想信念缺位，精神上“缺鈣”；另一方面很多大學生有強烈的心理落差，因為無論錄取的大學還是所學專業(yè)都不是自己滿意的，甚至是失望的。這些學生在高考前對期望的學校和專業(yè)都有明確的定位，但因為分數(shù)限制、家長意見、地理位置等原因“被迫”接受專業(yè)調(diào)劑，進入到大學之后很難進入角色，找不到學習目標。這些大學生初入大學后的理想“真空”期，學習目標的設(shè)立顯得非常迫切[1]。2.學習方法亟待加強。很多大學生已經(jīng)習慣于高中老師“填鴨式”的手把手教，一遍一遍講和徹夜的題海戰(zhàn)術(shù)。大學學習要依靠自主性學習，主動式出擊，要將很多知識點不斷進行梳理、總結(jié)、消化，以靈活方式和“碎片時間”進行創(chuàng)造式學習，更加注重創(chuàng)新性和研究性。這種學習思路和方法的轉(zhuǎn)變讓很多大學生不知所措，大多時間處于被動學習的狀態(tài)。邊疆地區(qū)農(nóng)科院校的很多學生生源都是當?shù)氐纳贁?shù)民族，高中階段都是本民族的老師教授，不可避免的會用母語授課，進入大學全部國語授課。有很多學生由于語言問題，聽課比較吃力。同時，很多少數(shù)民族學生高考時，都享受了加分政策，基礎(chǔ)相對薄弱，學習意識和學習能力不強，加之語言上的障礙，一時學習找不到方法。3.專業(yè)認同感匱乏。該問題在邊疆農(nóng)科院校表現(xiàn)得尤為突出。邊疆院校的地理環(huán)境處于相對欠發(fā)達地區(qū)，而農(nóng)科院校的大多專業(yè)都是偏農(nóng)科方向。世俗和社會主流輿論輕農(nóng)觀念根深蒂固、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域吸引力較弱、就業(yè)渠道很窄、就業(yè)環(huán)境相對也比較艱苦，收入更是與IT、會計、市場營銷等專業(yè)無法媲美。邊疆地區(qū)農(nóng)科院校自然不是現(xiàn)在“00”后心目中的象牙塔，會產(chǎn)生強烈的心理落差。一入大學便覺得自己的人生和夢想被判了“死刑”，任何事情都提不起興趣，得過且過，更不要提專業(yè)認同了。筆者做了一項調(diào)查，某邊疆地區(qū)農(nóng)科院校取樣不同農(nóng)科專業(yè)學生500名，其中近60%的學生都是被調(diào)劑至農(nóng)科院校，有近80%的學生對所學專業(yè)不滿意，有強烈的“入錯行”的負面情緒。以上情況也就直接導致專業(yè)思想不穩(wěn)定，找不到學習樂趣，學習動力不足，甚至厭學，卷學。很多農(nóng)科院校，相當數(shù)量的學生入學時選擇申請轉(zhuǎn)專業(yè)，畢業(yè)后跨專業(yè)考研、跨行業(yè)就業(yè)等方式“逃離”農(nóng)科專業(yè)的情況屢見不鮮。4.學風建設(shè)載體不完善。每個學校都會開展不同形式的學風創(chuàng)建活動，但無論是形式還是效果都不太理想。一方面，如今大學文體活動過度娛樂化，單純的體育競技和文藝演出居多，與大學的學風創(chuàng)建沒有直接、緊密聯(lián)系。盡管這是出于廣大青年學生的偏好，參與度也高，但作為大學校園應該探尋娛樂歡快與學風建設(shè)的平衡點，真正做到寓教于樂、潛移默化；另一方面，大學校園確實也有大量的學術(shù)講座、大學生科技創(chuàng)新項目、學科競賽活動、專業(yè)技能大賽、外出參觀等活動，但也面臨著學術(shù)針對性不強、科技創(chuàng)新項目少，專業(yè)教師指導不到位、學生參與度不高等問題。邊疆地區(qū)農(nóng)科院校無論是師資力量、經(jīng)費保障，還是學校的硬件水平都相對較低，以上問題的存在更加嚴重。

三、新疆農(nóng)業(yè)大學圖志實驗班的有益做法

為探索人才培養(yǎng)模式多樣化和人才評價多元化，綜合應用校內(nèi)外教育教學改革成果，探索邊疆地區(qū)農(nóng)科院校學風建設(shè)新模式，更是落實在全國教育大會中提出的“9個堅持”中的“堅持教育改革創(chuàng)新”的具體行動，新疆農(nóng)業(yè)大學針對農(nóng)科類專業(yè)學生成立新疆農(nóng)業(yè)大學第一屆圖志實驗班（以下簡稱“圖志實驗班”）。該班面向全校一年級大農(nóng)科專業(yè)進行選拔，通過自我推薦、筆試、面試環(huán)節(jié)，選拔出高中基礎(chǔ)好、思想品德端正、立志從事“三農(nóng)”學習研究的20名大學生編成1個班級。同時委派新疆農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院具體負責班級運行和管理。主要做法如下。1.加強專業(yè)思想教育，培養(yǎng)愛農(nóng)情懷。學風是大學生思想道德素質(zhì)的反映，要將學風真正抓實，就要從根本抓起，即從學生的思想教育著手。通過農(nóng)科專家講座、相關(guān)政策解讀、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園參觀等載體，讓學生深切體會到農(nóng)業(yè)發(fā)展的活力和前景，學生的愛農(nóng)情懷開始生根發(fā)芽，服務“三農(nóng)”的使命感、責任感、自豪感明顯增強。高校是培養(yǎng)大學生德行品質(zhì)和技能知識的殿堂，更是國家培養(yǎng)人才的搖籃。經(jīng)過半年不同形式的專業(yè)思想教育，全班對農(nóng)科專業(yè)的認可度從班級成立初的90%，提高到將近100%。作為邊疆院校，堅定堅決執(zhí)行社會主義辦學方向和黨中央的各項治疆方略，將每名學生都培養(yǎng)成愛國愛疆、維護民族團結(jié)、敢為人先的合格社會主義建設(shè)者和可靠接班人更是義不容辭的責任。圖志實驗班在營造良好班風學風，激發(fā)學習潛能的同時，將思想政治教育放在首要位置。一是雖然相比其他同專業(yè)的學生專業(yè)課要求高，但是大學生思想道德修養(yǎng)、馬克思基本原理、新疆地方史等思政課程不縮減；二是各種文體活動、集體勞動、戶外拓展等不搞特殊化，與其他班學生一視同仁。圖志班的學生學風清、愛好廣、心態(tài)正，為學業(yè)的成功和自身的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學圖志實驗班不但鼓勵學生愛學習、會學習、學好習，更注重學生的綜合能力的培養(yǎng)，大力提倡鼓勵全體學生利用課余時間積極參加各類文體活動，在活動中調(diào)節(jié)身心、增強體魄、增長見識、凝聚團隊，全班獲得各類文體活動榮譽100余項。2.統(tǒng)籌各部門齊抓共管，凝聚育人合力。學風建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要全校上下協(xié)作，各司其職，形成合力。新疆農(nóng)業(yè)大學原校長雒秋江教授全程參與圖志實驗班的籌備選拔工作，并親自掛帥圖志實驗班名譽班主任，定期聽取該班同學的學習進展、收獲以及心得體會，并從實驗目的和意義、實驗設(shè)計、實驗材料選擇、數(shù)據(jù)處理等方面進行細致把關(guān)，并提出中肯意見。主管教學副校長和教務處處長也全程參與圖志實驗班的各項工作，在班級的辦學宗旨、理念與定位、培養(yǎng)要點、學生選拔等方面做了大量細致的工作。相關(guān)領(lǐng)導和老師定期走進班級，進行實時指導。負責學院黨政班子成員更是多次深入班級、宿舍，介紹圖志實驗班的辦學指導思想、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、教學管理機制及相關(guān)政策，并及時處理大學生活、學習中遇到的困難和問題，鼓勵同學們勤奮學習，擴展知識水平，增強創(chuàng)新實踐能力，為將來的成長成才做好準備。學校自上而下，同頻共振，齊抓共管，真正做到全員育人、全方位、全過程育人，為學風建設(shè)搭建了最全面、最高效的平臺。3.配強教師隊伍，注重個性化培養(yǎng)。優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是高校科學研究和人才培養(yǎng)的核心保證，更是高校學風建設(shè)的最大保障[2]。學校為每一名圖志實驗班學生量身訂做了個性化培養(yǎng)方案，每名學生一入學便配備了指導教師，還相繼出臺了《新疆農(nóng)業(yè)大學關(guān)于實施本科生科學導師制的指導意見》和《新疆農(nóng)業(yè)大學圖志實驗班本科生導師制實施細則》等相關(guān)指導性意見。導師都是具有副教授及以上職稱、在我校工作滿3年，且具備碩士研究生導師資格以上的正式在編教師。新疆農(nóng)業(yè)大學對圖志實驗班的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學尤其重視，組建了一支專業(yè)知識豐富的教學團隊，授課教師以教授為主。其中涵蓋自治區(qū)教學名師、優(yōu)秀青年教師、留學歸來教師等優(yōu)質(zhì)教師。這些教師無論從授課方法還是講授內(nèi)容的深度、廣度都是全校一流。同時，3-4名符合導師任職條件的在職教師，根據(jù)學科方向組成導師團隊，由1人擔任導師團隊負責人，定期商定圖志實驗班學生培養(yǎng)相關(guān)問題。每名導師指導學生1人，充分發(fā)揮了教師在教育教學中的主導作用，零距離、手把手指導學生學習，幫助學生成長，為每名學生的“個性化”成功培養(yǎng)墊定了基礎(chǔ)。導師的選擇，采取師生雙選原則，師生也更容易產(chǎn)生共鳴。新疆農(nóng)業(yè)大學還出臺一系列政策激勵廣大教師依托圖志實驗班作為工作抓手，對導師制培養(yǎng)模式、特色課程遴選、學生專業(yè)特長個性發(fā)展、導師與學生形成科研合力等方面進行深入探索和大膽嘗試，均取得到良好效果。4.立足教育改革，實現(xiàn)培養(yǎng)過程創(chuàng)新。把“填鴨式”教學模式改革為互動式教學模式，成為學風建設(shè)的重要補充[3]。一是課程學習雙向選擇。與大部分專業(yè)學習是將專業(yè)課和基礎(chǔ)課集中在一起，大一年級僅僅接觸一些簡單的專業(yè)課的模式不同，圖志實驗班的同學根據(jù)自己的興趣特長選擇專業(yè)（農(nóng)科相關(guān)）和指導老師。大一，在學好規(guī)定的公共課外，將大部分專業(yè)基礎(chǔ)課修完，對整個專業(yè)學習打下堅實的基礎(chǔ)；大二，上專業(yè)課的同時，在指導老師的指導下進實驗室參加導師科研課題的基礎(chǔ)研究；大三，根據(jù)自己的興趣專長，由導師制定培養(yǎng)計劃，選修相關(guān)課程，不再整班上課；大四，大多時間集中在實驗室和實驗基地，導師與學生進行“一對一”學習科研，同時引導學生進行畢業(yè)選擇。簡而言之，就是大一進行專業(yè)導向教育，大二大三進行專業(yè)定向教育，大四進行專業(yè)去向教育，四年“不斷線”。二是學生專業(yè)視野不斷開拓。為了盡快打開學生專業(yè)視野，增長見識，通過國內(nèi)外農(nóng)科專家講座、知名校友產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀解析、科研推廣基地參觀等方式將國內(nèi)外先進的學科發(fā)展理念和科研魅力及時傳遞給學生，不但樹立了學生學習的信心和動力，也為學生的專業(yè)學習方向和重點提供借鑒和幫助。三是鼓勵學生進行創(chuàng)新性實驗。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貫穿在圖志實驗班培養(yǎng)整個過程中，直接體現(xiàn)在實驗成果上。大幅減少演示性和驗證性實驗課程，通過導師指導和實驗室現(xiàn)場演示，更多的進行設(shè)計性、綜合性、研究性實驗，使學生不但學懂理論知識，驗證理論知識，更重要的還能應用理論知識，最終達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的目的。

四、結(jié)語與思考

圖志實驗班成立以來，該班學風氛圍濃厚純正，學生綜合能力獲得充分肯定。一是大學生創(chuàng)新項目碩果累累。圖志班共立項大學生創(chuàng)新項目17項，全班20人均參與大學生創(chuàng)新項目。其中含國家級8項，自治區(qū)級5項；二是專利的數(shù)量和質(zhì)量喜人。本科階段以第一作者身份14篇（其中含1篇影響因子為3.173的SCI文章），全國性學術(shù)會議交流論文3篇，2項專利；三是升學深造人數(shù)比例創(chuàng)我校新高。全班20人，研究生錄取人數(shù)18人。隨著社會的發(fā)展和對人才能力需求的提高，中國的高等教育的競爭必將越來越激烈。良好的學風能夠有效地彌補邊疆地區(qū)農(nóng)科院校師資力量薄弱、軟硬件設(shè)施不強、缺乏競爭力的現(xiàn)狀。但是，如何將一個學校的學風真正抓好、營造好、使用好，尤其是邊疆院校，還需要全校各部門、各級教師員工、全體師生共同努力，才能使學風建設(shè)真正落地、開花、結(jié)果。

參考文獻

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［2］江東能,鄧思平,陳華譜,等.依托科研項目培養(yǎng)普通農(nóng)科大學生創(chuàng)新能力的實踐與探索［J］.教育教學論壇,2019(3):162-165.

［3］畢建杰,王超,王啟柏,等.資源協(xié)同背景下農(nóng)科大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.實驗室科學,2018(2):232-234.

作者:郭忠軍 吳鵬昊 單位:新疆農(nóng)業(yè)大學