導語：網(wǎng)課模式下高校工科學風建設(shè)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】受疫情影響，學生無法按時返校學習，國內(nèi)多所高校開展了線上教學即網(wǎng)課，此種學習模式與在校學習相比，學生的學習環(huán)境有較大差異性，學習狀態(tài)也不易掌握，學習效果尚未得到有效驗證。為掌握網(wǎng)課學習模式對高校學生的影響，開展了學習情況問卷調(diào)查，以此來評估學習效果，有針對性采取有效措施減輕網(wǎng)課對學生的影響，加強網(wǎng)課模式下的學風建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】疫情；網(wǎng)課；學風建設(shè)；問卷調(diào)查；分析研究

一、引言

在2018年全國教育大會指出：“教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程,對提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展、增強中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實現(xiàn)中華民族偉大復興具有決定性意義。”首次將教育定位為“國之大計、黨之大計”。這也對高校提出了更高的要求，病毒肺炎發(fā)生以來，高校學生學習受到一定影響，給高校學生管理和學風建設(shè)帶來挑戰(zhàn)，同時對以輔導員為代表的學生工作隊伍來說也是推動高校學風建設(shè)的一個切入點。工科學生課程具有課程較多，難度較大的特點，網(wǎng)課對工科學生的影響相對較大，現(xiàn)以某高校工科學生為例，對網(wǎng)課模式下高校工科學風建設(shè)進行分析與探索。

二、學習情況調(diào)查研究

為深入了解網(wǎng)課模式下學生的學習情況，參考問卷星調(diào)查問卷，以網(wǎng)課模式高校工科學生的學習設(shè)備、學習資源、學習方法、課上互動和學習效果影響因素進行了問卷調(diào)查，有效問卷216份，涉及土木工程、交通工程、建筑環(huán)境與能源應用工程和城市地下空間工程4個專業(yè)的本科生。詳見表2-1。1.網(wǎng)課學習設(shè)備。鄭州大學土木工程學院網(wǎng)課采用超星、雨課堂和騰訊會議3種平臺為主。根據(jù)問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果，超過80%以上的學生經(jīng)常使用手機和電腦進行網(wǎng)課的學習，使用手機的學生最多。詳見表2-2。2.網(wǎng)課學習資源。受疫情影響，學生居家學習，無法及時獲得紙質(zhì)教材，學習資源以電子教材、教學課件、教學視頻和任課教師布置的作業(yè)為主，其中電子教材和教學課件比重最大，分別達到了89.35%和87.04%，詳見表2-3。3.網(wǎng)課學習方法。學生接觸網(wǎng)課少，需要自我調(diào)整學習方法以適應網(wǎng)課新模式，超過一半的學生課前不預習，僅在上課期間聽課，課后完成作業(yè)。僅有31.94%的學生做到了課前預習。詳見表2-4。4.網(wǎng)課課中互動。與在校學習不同，網(wǎng)課模式下授課教師無法及時有效通過聽課學生的表情、眼神等掌握接受新知識的效果，以便適度調(diào)整授課進度。89.35%的學生表示授課教師通過詢問同學，并及時答疑。68.06%的學生表示授課教師通過與同學連麥或?qū)υ捒蛱釂柕男问脚c學生互動。詳見表2-5。65.74%的學生認為教師的有效引導會促使自己參與在線討論，詳見表2-6。5.網(wǎng)課學習效果影響因素。網(wǎng)課模式下，多種因素影響學生的學習效果，其中：長時間對著屏幕造成眼睛疲勞和網(wǎng)絡(luò)原因這兩種影響因素最大，達到了74.07%。有62.04%的學生表示無法集中精神，易走神。詳見表2-7。81.48%的學生表示網(wǎng)絡(luò)和平臺不穩(wěn)定是網(wǎng)課模式最大的缺點，詳見表2-8。87.96%的學生表示視頻可以反復觀看是網(wǎng)課模式最大的優(yōu)點，詳見表2-9。6.網(wǎng)課學習期中測試。網(wǎng)課模式下，授課教師和輔導員不易實時監(jiān)督學生上課狀態(tài)，為測試學生網(wǎng)課學習效果，擬開展期中測試，82.41%的學生不贊成，詳見表2-10。

三、網(wǎng)課模式下工科學風建設(shè)的分析及對策研究

1.存在的問題。由以上的調(diào)查結(jié)果可知，目前存在以下主要問題：一是理想和信念引領(lǐng)不夠。大學時期是塑造個人性格和確立個人信仰的重要時期，學生經(jīng)過大學學習，在專業(yè)知識的積累、社會生活的了解和處事能力的提高等方面都有了較大進步。表2-8可知：56.94%的學生認為在缺少實時監(jiān)督，無法自主投入學習。表2-10可知：82.41%的學生不贊成進行期中考試。說明學生可能在自我發(fā)展、自我學習的道路上走向誤區(qū)，尚未意識到大學生在社會主義建設(shè)中的責任和擔當，也不利于自身在基層青年學子中間影響力的提高。二是學生學習的目標導向仍需加強。由表2-8可知：61.57%的學生認為缺少學習氛圍。由表2-7可知：62.04%的學生認為學習無法集中精神，易走神。說明對學生的學習目標、專業(yè)規(guī)劃和素質(zhì)教育等引導不夠。三是學生相互協(xié)作的意愿和能力相對較弱。由表2-6可知：超過一半的學生因課程內(nèi)容設(shè)置和教師授課要求才參與在線討論。日常工作中，學生需要發(fā)揮自己的特點和優(yōu)勢，相互協(xié)作，提高工作效率，以達到團隊價值最大化。四是學習方法亟需改善。因工科學生課程難度較大，僅僅依靠上課聽講，課后完成作業(yè)，是無法達到學習目標的，由表2-4可知：僅有31.94%的學生做到了課前預習，有13.43%的學生未形成適合自己的網(wǎng)課學習方法。2.加強學風建設(shè)的措施。根據(jù)以上分析的問題所在，在網(wǎng)課模式下的學風建設(shè)應當對癥下藥，逐步完善各項發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的機制，從共性與個性方面在以下幾個工作方面進行加強：一是加強理想和信念引領(lǐng)。日常工作中，思想信念和學習引領(lǐng)相結(jié)合，以專業(yè)引導和學習目標確立做為抓手，邀請專業(yè)教師幫助學生做出專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，做到學生的思想政治修為和專業(yè)素養(yǎng)的同步提升。二是建立健全學生干部工作制度，規(guī)范工作流程。通過召開線上班會，廣泛征求意見，結(jié)合網(wǎng)課模式，對現(xiàn)有的工作制度與各項章程進一步健全，將職責進一步進行明確，對工作進行梳理，明確分工，要做到有計劃、有重點的安排工作。三是切實貫徹教育管理，增強紀律意識。堅持以人為本，通過教育與管理，應通過各種靈活的方法去解決問題，比如通過召開會議針對網(wǎng)課帶來的新問題進行廣泛辯論的形式改變學生的認識，也能同步提升學生分析問題和解決問題的能力。四是落實學習交流制度，提高理論修養(yǎng)。充分調(diào)動學生的積極性，通過交流與溝通，同時加強引導與管理，促進個人發(fā)展。在學習過程中間應該創(chuàng)新工作方法，學習形式上更加趨向于靈活，對于一定時期內(nèi)共同關(guān)心的熱點問題結(jié)合網(wǎng)課學習出現(xiàn)的新情況，由老師進行引導，提高學生的理論修養(yǎng)的同時，解決網(wǎng)課中遇到的問題。五是加強分類引導，提升綜合素養(yǎng)。根據(jù)學生的不同特點，采取不同針對性的措施加以引導，對學習成家較差的學生著重指在線教育教學中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報引，包括學習方法、學習目的，進行學業(yè)幫扶等，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動他們的學習主動性。對學習成績較好的學生，著重培養(yǎng)創(chuàng)新意識，著重調(diào)動他們參加高層次學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，以提升他們的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

網(wǎng)課模式下加強學風建設(shè)是高校學生工作的重要部分。要運用先進的理論對新模式下出現(xiàn)的問題進行分析，創(chuàng)新思路，拓寬渠道，切實加強學風建設(shè)，促進學生健康成長和成才發(fā)展。

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作者:晁進濤 陳玉霞 單位:鄭州大學土木工程學院