導(dǎo)語(yǔ)：干部教學(xué)與案例教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、案例教學(xué)在干部教學(xué)中的特點(diǎn)

案例教學(xué)有自身的基本特點(diǎn)：首先選擇現(xiàn)實(shí)生活中難題的案例，它有啟發(fā)性，使學(xué)員在討論中，愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解。其次，案例要有理論內(nèi)涵，案例教學(xué)不是就事論事，而是以案例來(lái)說(shuō)明道理，達(dá)到啟發(fā)學(xué)員、觸類旁通，盡量能把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

（一）案例教學(xué)注重教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)

在干部教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)授課方式仍然是主要方式，主要是教師在上面講，學(xué)員在下面聽(tīng)，或者教師在上面講，學(xué)員在干自己的事情，少數(shù)人在聽(tīng)。這種教學(xué)方式把教師與學(xué)員完全分隔開(kāi)來(lái)，教師一直控制著進(jìn)程，是課堂的唯一中心，而學(xué)員處于消極和受支配地位，完全服從于教師，被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂氣氛容易陷入沉悶。而案例教學(xué)注重教師與學(xué)員互動(dòng)與平等性，他們共同控制著課堂進(jìn)程，教室不再是一言堂，教師也不再是課堂的控制者，而轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者、案例討論的參與者。

（二）案例教學(xué)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師努力將自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)員，而且教師越努力，學(xué)員越不容易接受，教學(xué)效果越差。因?yàn)榻處煴容^注重理論知識(shí)的傳授，而且有時(shí)他們也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就容易造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)，而學(xué)員往往具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此案例教學(xué)能夠極大程度上發(fā)揮學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。案例教學(xué)通過(guò)教師與學(xué)員共同討論、分析，將有關(guān)理論運(yùn)用到案例的分析之中，提高學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，案例教學(xué)的目的在于傳授知識(shí)，同時(shí)鍛煉、提高學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際解決處理問(wèn)題的能力。

（三）案例教學(xué)法注重能力的培養(yǎng)

對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)既要注重結(jié)果也要關(guān)注過(guò)程，傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)員課程學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)往往是最終的考試結(jié)果，而案例教學(xué)不僅可以取得良好的教學(xué)效果，而且可以提高教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題與人討論協(xié)作的能力具有積極作用。學(xué)員能力的培養(yǎng)即體現(xiàn)在教學(xué)效果上，也體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵是在教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)和提升學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及協(xié)調(diào)能力和合作能力，而傳統(tǒng)課堂講授方式卻無(wú)法做到這一點(diǎn)。

二、案例教學(xué)在干部教學(xué)中的意義

（一）案例教學(xué)符合新時(shí)期，干部教育的特征

新時(shí)期我國(guó)黨的群眾路線教育活動(dòng)正在進(jìn)行，這對(duì)廣大干部的要求提升到一個(gè)新的層面。中央要求干部隊(duì)伍要加強(qiáng)“四風(fēng)”建設(shè)，反對(duì)形式主義、官僚主義、享樂(lè)主義、奢靡之風(fēng)，這就要求干部隊(duì)伍教育過(guò)程中不僅要提高干部隊(duì)伍的知識(shí)水平，還要提高他們的德育水平和管理能力，注重素質(zhì)、能力培養(yǎng)與德育教育，這是提高干部執(zhí)政能力的必然要求。因此，案例教學(xué)在提高干部管理能力及德行警示方面發(fā)揮著重要作用，而傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和提高他們的思考力、創(chuàng)造力，也不能夠及時(shí)地吸收和消化，教學(xué)效果不明顯。

（二）案例教學(xué)符合提高干部隊(duì)伍教育方式的要求

多年來(lái)的干部教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)原有的傳統(tǒng)理論講授方式不大容易被廣大干部學(xué)員接受，在授課過(guò)程中，學(xué)員積極性不高，參與度不強(qiáng)，上課期間請(qǐng)假、缺課現(xiàn)象比較普遍，因此提高干部隊(duì)伍教學(xué)方式成為各黨校和干部培訓(xùn)學(xué)院教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和要求。而案例教學(xué)不但可以豐富教學(xué)方式，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和參與度。傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)員怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能并不實(shí)用，且非常乏味無(wú)趣，在一定程度上損害了學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果。而案例教學(xué)的主要特點(diǎn)是讓學(xué)員自己去思考、去創(chuàng)造、去探究，這樣教學(xué)過(guò)程就變得生動(dòng)活潑，教學(xué)雙方就會(huì)迸發(fā)出探求知識(shí)的思想火花，通過(guò)這種教學(xué)過(guò)程中的理論與經(jīng)驗(yàn)的交流，干部隊(duì)伍的教學(xué)效果得以提升，個(gè)人素質(zhì)、能力、品行得以提高與加強(qiáng)。

（三）案例教學(xué)符合因地制宜，因材施教的特點(diǎn)

新時(shí)期，我國(guó)干部隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)，且因地域不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同、語(yǔ)言及民俗民風(fēng)不同而又呈現(xiàn)多樣性。干部學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、理論水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有一定的差異性，僅僅使用傳統(tǒng)的講授方式很難使廣大干部學(xué)員吸收消化，而案例教學(xué)不僅可以發(fā)揮學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、理論水平高的干部學(xué)員積極性和創(chuàng)造力，而且可以就案例總結(jié)成為一般性的管理結(jié)論與管理原理使學(xué)習(xí)能力及思考能力不強(qiáng)的學(xué)員能夠及時(shí)獲取知識(shí)。做到因材施教，全面照顧的效果。

三、案例教學(xué)在干部教學(xué)中的實(shí)踐

在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，一般有案例開(kāi)放的背景介紹、理論分析框架、通過(guò)視頻進(jìn)入案例導(dǎo)入、課堂討論、教師總結(jié)等環(huán)節(jié)。這就要求教師要具有課件制作能力、課堂駕馭能力、語(yǔ)言提煉能力、時(shí)間掌控能力，最終達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)能出一篇咨詢報(bào)告的目的。

（一）案例教學(xué)在干部教學(xué)中的前期準(zhǔn)備

教師在案例教學(xué)的前期準(zhǔn)備中要做到有目的性、有針對(duì)性、有材料、有計(jì)劃，且準(zhǔn)備充分，這就對(duì)教師的要求有了深層次的提高。教師要針對(duì)不同的受教學(xué)員選用不同的案例教材，因此要具有大量的教學(xué)案例，前期準(zhǔn)備工作要做到超前和目的明確。不僅如此，教師還要對(duì)教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)預(yù)判，即講授、分析過(guò)程會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，并如何解答等。另外，學(xué)員在案例教學(xué)中的前期準(zhǔn)備也很重要，這不僅可以提高學(xué)員的努力參與程度，而且可以提高他們的理論水平及課堂聽(tīng)課的積極性。

（二）案例教學(xué)在干部教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程

教師在案例教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)控制，尤其是課堂實(shí)施方案的設(shè)計(jì)應(yīng)該詳細(xì)、具體，盡量避免一言堂，要鼓勵(lì)動(dòng)員更多學(xué)員積極參與。案例教學(xué)過(guò)程控制應(yīng)包括授課時(shí)間總長(zhǎng)度，時(shí)間如何分配，每段的時(shí)間長(zhǎng)度及活動(dòng)內(nèi)容，教師在案例教學(xué)過(guò)程應(yīng)扮演哪些角色，學(xué)員在案例教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做哪些工作，教學(xué)環(huán)境及教學(xué)設(shè)施應(yīng)達(dá)到什么要求等。案例教學(xué)過(guò)程中盡量采用互動(dòng)的模式，可以由教師主導(dǎo)，也可以由學(xué)員主導(dǎo)，但要避免教師與學(xué)員的分隔，同時(shí)注意案例教學(xué)的內(nèi)容要符合學(xué)員需求。

（三）案例教學(xué)在干部教學(xué)中的后期跟蹤

教師在案例教學(xué)之后往往忽視了對(duì)此次案例教學(xué)的后期跟蹤，即學(xué)員對(duì)案例教學(xué)的評(píng)價(jià)及自身對(duì)案例教學(xué)的體會(huì)、總結(jié)、歸類，由于缺乏案例教學(xué)的具體評(píng)價(jià)、體會(huì)、總結(jié)、歸類，案例教學(xué)往往容易流于形式而未能得到改進(jìn)與提高。教師在案例教學(xué)過(guò)程中一定要以提高下次案例教學(xué)的效果為目的，而不是完成一次教學(xué)任務(wù)，因此每一次課堂之后都應(yīng)有學(xué)員對(duì)此次案例教學(xué)的具體評(píng)價(jià)及體會(huì)、歸類，這將對(duì)提高我們的教學(xué)效果有很大幫助，而且便于形成不同類型的案例教學(xué)題材庫(kù)，可以促進(jìn)教師之間、學(xué)員之間、教師與學(xué)員之間的交流和提高，最終要達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)能出一篇咨詢報(bào)告的目的。

作者:丁葵桃單位:湖南省社會(huì)主義學(xué)院