導(dǎo)語：小學(xué)英語運(yùn)用案例教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：英語是當(dāng)今世界上通用程度較大的語言，也是世界上應(yīng)用最廣的一種語言。近年來，我國的國際地位不斷提高，與西方國家產(chǎn)生交流與合作的機(jī)會也逐漸增多，這就需要學(xué)校培養(yǎng)大量精通英語的人才。在我國，從小學(xué)階段開始就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。英語教學(xué)新課標(biāo)中明確地提出了要注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的興趣、實(shí)踐與主動性，還要求英語教師轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，利用案例教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)，進(jìn)而有效地提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。本文旨在探究核心素養(yǎng)下小學(xué)英語運(yùn)用案例教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；案例教學(xué)法

當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)中較為重要的一項(xiàng)任務(wù)，小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性主要取決于學(xué)生的參與度，因此英語教師在教學(xué)過程中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)[1]。然而，在小學(xué)英語實(shí)際教學(xué)過程中，依然存在很多漏洞，在這樣的情形下，采用案例教學(xué)法，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在采用這種教學(xué)方法時要提升自己案例教學(xué)的教學(xué)技能，積極地利用案例創(chuàng)設(shè)對話情境，圍繞案例合理地設(shè)置問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。

一、案例教學(xué)的形成以及在我國的發(fā)展

案例教學(xué)最初是由美國哈佛大學(xué)的院長創(chuàng)立的，后來被廣泛地應(yīng)用于哈佛大學(xué)的法學(xué)和工商管理碩士等專業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域。案例教學(xué)法最初是在20世紀(jì)80年代傳入我國，最開始時被應(yīng)用于法學(xué)教學(xué)中，后來又逐步擴(kuò)展到醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)。近年來有一些專業(yè)人士將案例教學(xué)應(yīng)用到日常的教學(xué)過程中，但是尚處于初始階段?；谛W(xué)英語課堂教學(xué)具有一定的靈活性，小學(xué)英語教師將案例教學(xué)法應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中，并且取得了明顯的效果，有效地促進(jìn)了學(xué)生英語水平的提升[2]。案例教學(xué)法主要是指根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目的的要求，在英語教學(xué)中以案例為基本的素材，將學(xué)生帶入特定的情境中，分析、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識形成英語學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方式。案例教學(xué)法具有直觀、形象、生動的特點(diǎn)，還有具體、深刻的背景，對學(xué)生掌握英語知識，并有效地應(yīng)用英語具有一定的積極作用。因此，案例教學(xué)法是一種簡單、有效的英語教學(xué)方式，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。

二、案例教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)過程中面臨的問題

小學(xué)生的年齡比較小，理解能力與應(yīng)用能力比較低，在教學(xué)時，教師可以通過案例教學(xué)法將英語知識具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生置身于具體的案例情境中，這有助于學(xué)生進(jìn)一步理解英語知識，并將其有效應(yīng)用到學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，但是教師在實(shí)際教學(xué)過程中依然存在一些問題。（一）英語教師運(yùn)用案例教學(xué)的技能有待提高。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大都采用比較保守的教學(xué)方式，教師的肢體動作與語言也比較呆板，不能真正地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此采用案例教學(xué)法對一直采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師來說是一項(xiàng)比較大的挑戰(zhàn)，不僅需要教師具備豐厚的知識儲備，還需要教師熟悉相關(guān)的英語教學(xué)案例，并具有很強(qiáng)的邏輯性和靈活性，這樣才能輕松地駕馭小學(xué)英語課堂。當(dāng)前，大部分小學(xué)英語教師是本科畢業(yè)生或者碩士研究生，他們不僅擁有豐厚的知識儲備，而且教學(xué)觀念也比較新穎，容易接受新的教學(xué)理念，并能靈活應(yīng)用。對這部分教師來說，他們能及時把握新的教學(xué)方式，靈活地將英語課本中的知識與案例教學(xué)方式結(jié)合起來。在教學(xué)中，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、善于思考的好習(xí)慣，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中能夠形成基本的英語口語表達(dá)能力，同時學(xué)會運(yùn)用英語的基礎(chǔ)知識，促進(jìn)創(chuàng)新能力與想象力的發(fā)展。（二）英語案例教學(xué)課堂質(zhì)量有待進(jìn)一步提升。在一般情況下，大部分英語教師在選擇一種新的教學(xué)方式時，會進(jìn)行周密的備課，然后按照一定的思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，進(jìn)而有效地促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。但是在實(shí)際的英語案例教學(xué)過程中，有的教師沒有根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)選擇合適的案例，也沒有結(jié)合英語教學(xué)課程，采用圖表、漫畫、語言、音像等手段呈現(xiàn)文字案例，導(dǎo)致學(xué)生不能有效地進(jìn)行模仿，沒有自己的創(chuàng)新。教師在案例教學(xué)的過程中完全憑借自己的想象，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因此導(dǎo)致英語案例教學(xué)課堂質(zhì)量不高。（三）小學(xué)英語案例教學(xué)是一項(xiàng)長期的教學(xué)工作。為了保證小學(xué)英語教學(xué)效率的提升，教師應(yīng)當(dāng)具備相對穩(wěn)定而可靠的應(yīng)用案例，真正地實(shí)現(xiàn)英語案例資源共享，有效地建立英語案例資源庫。小學(xué)英語教師應(yīng)用案例教學(xué)法不能急于求成，一步到位，而是需要英語教師在教學(xué)中不斷地豐富英語案例資源庫，時時更新與完善英語資源庫，使之跟上時代的步伐，進(jìn)而真正地滿足案例教學(xué)與培養(yǎng)英語人才的需求。廣大英語教師要努力克服當(dāng)前遇到的問題，充分發(fā)揮英語案例教學(xué)法的積極作用。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課堂運(yùn)用案例教學(xué)的策略

（一）提升教師的教學(xué)水平，明確教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，首先，教師應(yīng)當(dāng)努力提升自身的教學(xué)水平，明確英語教學(xué)目標(biāo)，在應(yīng)用案例教學(xué)法的同時，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠獲得成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)英語綜合運(yùn)用能力。好的開頭是成功的一半，英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)提升自己的教學(xué)水平，明確英語教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地定位英語案例教學(xué)法的初步教學(xué)目標(biāo)，為高效的英語課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，教師要綜合考慮學(xué)生的知識水平與年齡特征，結(jié)合學(xué)生比較喜聞樂見的童話故事或者學(xué)生實(shí)際生活中的例子，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生思考，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行探究，真正地實(shí)現(xiàn)英語知識的擴(kuò)展。最后，教師引出英語課堂教學(xué)目標(biāo)，并緊緊地圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，避免毫無目的教學(xué)導(dǎo)致的英語課堂教學(xué)效率降低[3]。例如，在教學(xué)部編教科版三年級上冊Unit2Mybody時，教師應(yīng)當(dāng)明確本單元的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合英語教學(xué)的內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生英語單詞的記憶能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)的英語知識。教師可以從學(xué)生喜歡的英語故事入手，然后引導(dǎo)學(xué)生一起做“Simonsays”的游戲，讓學(xué)生動口、動手來練習(xí)單詞，鞏固英語知識。（二）利用案例開展對話，提升課堂質(zhì)量。小學(xué)生的年齡普遍偏小，再加上他們一直生活在漢語的環(huán)境中，因此英語學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說具有一定的困難。如果教師直接運(yùn)用比較刻板的教學(xué)方式讓學(xué)生理解重難點(diǎn)知識，不僅不會提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。為了防止上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用學(xué)生生活中的案例，積極地開展情景對話，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)水平，合理設(shè)計教學(xué)對話，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在對話中輕松學(xué)習(xí)英語。首先，教師可以利用一段英語對話，引導(dǎo)學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；其次，讓學(xué)生分組表演，在此基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的英語口語能力。這不僅在一定程度上可拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生之間的交流與合作，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，進(jìn)而提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)部編教科版三年級下冊Unit4Myfamily時，教師以介紹家人為例，展開英語對話。教師可以準(zhǔn)備Mike一家的人物圖片，然后逐個出示Mike的家庭成員，引導(dǎo)學(xué)生說“ThisisMike's...”并將人物圖片貼在黑板上，出示單詞卡片“father,mother,brother,sister,grandpa,grandma”，請學(xué)生認(rèn)讀并將卡片隨意貼在黑板上，從而鍛煉學(xué)生的英語口語能力，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。（三）圍繞英語教學(xué)案例，合理設(shè)置問題。師者，傳道授業(yè)解惑也。在教學(xué)過程中，教師設(shè)置問題應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的個性特點(diǎn)，全面走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，并了解學(xué)生的成長環(huán)境與個性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生解決英語問題，進(jìn)而增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生的大腦真正地動起來。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生對新鮮事物的好奇心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，合理地設(shè)置教學(xué)問題，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維模式，讓學(xué)生真正地掌握英語的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果的提高。例如，在教學(xué)部編教科版五年級下冊Unit4LastWeekend時，教師可介紹故事開頭，介紹了小朋友過周末的活動，之后教師可以提問：“Whatarethechildren'sweekendactivities?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，展開思考，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)英語故事，最終提升學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，我國的小學(xué)英語教育已經(jīng)取得了令人矚目的成績，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的英語水平也有所提升。但是在小學(xué)英語教學(xué)的過程中依然存在一些問題，教師要克服當(dāng)前的困難，積極地發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，讓學(xué)生真正地動起來，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[1]張翠梅,李修平.案例教學(xué)法在公安英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國人民公安大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2013,19(02):103-106.

[2]顏瑩.教學(xué)案例:從實(shí)踐走向研究[J].江蘇教育研究,2013(02):77-80.

[3]陳玲,胡智杰,周志.1:1環(huán)境下的小學(xué)英語課堂教學(xué)特征研究——基于視頻案例分析的視角[J].中國電化教育,2014(02):88-94.

作者:羅小平 單位:廣東省廣州市海珠區(qū)石溪劬勞小學(xué)