導(dǎo)語：英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

策略單詞是英語學(xué)習(xí)的基石，學(xué)好單詞掌握詞匯是學(xué)好英語最關(guān)鍵的一環(huán)。語言學(xué)家威爾金斯說過：“withoutgrammar，verylittlecanbeconveyed，withoutvocabulary，nothingcanbeconveyed.”對(duì)于一名英語學(xué)習(xí)者而言，擁有的詞匯量越大，英語閱讀的障礙越小，越能充分理解并運(yùn)用詞匯，英文寫作越能得心應(yīng)手。在英語教學(xué)實(shí)踐中，詞匯教學(xué)起著構(gòu)建基礎(chǔ)的作用，特別是對(duì)英語教材每個(gè)單元核心詞匯的講解，為學(xué)生夯實(shí)詞匯量，并進(jìn)一步靈活使用詞匯起到事半功倍的效果。而在當(dāng)前的詞匯教學(xué)現(xiàn)狀中，我認(rèn)為還存在一些問題，也有一些可以進(jìn)一步改進(jìn)的空間。

一、課堂詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

目前常用的詞匯教學(xué)方式一般為詞匯擴(kuò)展式教學(xué)，也就是對(duì)核心詞匯的多個(gè)詞義進(jìn)行拓展。比如，在講解calm這個(gè)詞時(shí)，從這個(gè)單詞的基本意思出發(fā)，給這個(gè)單詞的基本意思配一個(gè)相應(yīng)的例句，Tinatriedtoignorethedanger,anddidherbesttoremaincalm.在拓展詞組，如calmdown/calmoneself/sbdown.例句：Theseacalmeddownassoonasthewindfell.Shetriedtocalmthemdownbutonlytomakemattersworse.然后再配有根據(jù)漢語意思完成單詞的練習(xí)。如果該核心詞匯有一系列同義詞時(shí)，還會(huì)對(duì)其意思相近的詞匯進(jìn)行辨析講解。以講解join為例，老師會(huì)把joinin,takepartin,attend,做一系列同義詞的比較與分析。以我個(gè)人的課堂經(jīng)驗(yàn)來看，這樣進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)詞匯的掌握比較全面，對(duì)與之類似的詞匯也能進(jìn)行區(qū)分掌握。但是這種方式也存在一些不足，影響了教學(xué)效果。一是教學(xué)方式比較枯燥乏味，學(xué)生在聽講過程中辨析比較太多，容易出現(xiàn)思維拋錨的現(xiàn)象，精力不能集中；二是教學(xué)內(nèi)容太多太雜，學(xué)生很難完全真正地掌握，容易顧此失彼，產(chǎn)生混淆，碰到語言應(yīng)用方面的題目，有時(shí)反而無從下手。

二、對(duì)課堂詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）組建詞塊，積累詞匯

語塊教學(xué)法(LexicalApproach)的創(chuàng)始人MichaelLewis認(rèn)為,語言并非由傳統(tǒng)的語法和詞匯組成,而是由多詞的預(yù)制語塊組成,人們?cè)谑褂谜Z言時(shí)，句子的生成并不是靠語法把單詞組織起來，而是使用一些預(yù)先編制好的語塊，可以說語塊是使語言輸出變得方便、快捷和流利的關(guān)鍵。在利用語塊教學(xué)法組織詞匯教學(xué)時(shí)可以有利于學(xué)生形成自己的詞塊。單獨(dú)的詞匯脫離語境，記憶困難。不如把單個(gè)詞放在含有一定意義的詞塊中去學(xué)習(xí)，去記憶。這樣學(xué)生記住的不只是孤零零的詞，而是一個(gè)用法，想用的時(shí)候隨時(shí)可以脫口而出。在幫助學(xué)生組建自己的詞塊時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞塊的認(rèn)知是開展英語詞塊學(xué)習(xí)的第一步。由于學(xué)生對(duì)詞塊的應(yīng)用意識(shí)還不強(qiáng)，就更需要教師通過系統(tǒng)呈現(xiàn)達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知的目的。在此過程中，教師要注意對(duì)同類型詞塊的重點(diǎn)篩選，使選取的詞塊具有代表性，既方便學(xué)生掌握也有利于在有限的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生詞塊認(rèn)知的范圍。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法“Brainstorming”是呈現(xiàn)詞塊的最佳方法，比如人教版必修一第五單元的話題是“GreatPeople”，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞塊訓(xùn)練時(shí)，可圍繞“Hero”這一主題。學(xué)生對(duì)此表述往往具有多元化的特點(diǎn)，但一般情況下，學(xué)生只能以簡單的詞匯加以表述，這時(shí)就需要教師想方設(shè)法來引導(dǎo)學(xué)生使用詞塊，教師可以根據(jù)學(xué)生的表述建立其與相關(guān)詞塊的關(guān)系，諸如，對(duì)“GoodQualities”這一詞塊，教師就可以從“determined，someonewhoisreliable，thosewhoarewillingtohelpothers,devotedtotheirwork,kind-hearted”等詞組中加以間接引導(dǎo)，從而使學(xué)生逐漸形成自己的詞塊。根據(jù)教學(xué)要求，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞塊的積累，采用限時(shí)聽讀的方式幫助學(xué)生加速記憶詞塊，發(fā)動(dòng)學(xué)生閱讀小文章搜集優(yōu)美的詞塊并要求學(xué)生對(duì)詞塊內(nèi)容定期更新。對(duì)于詞塊的運(yùn)用需要有真實(shí)的英語情境加以配合，教師要為學(xué)生打造全英文式的詞塊環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞塊的運(yùn)用。教師可以采用任務(wù)型教學(xué)方法，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)設(shè)置形式多樣的英語實(shí)踐活動(dòng)，比如，學(xué)生每日的課前freetalk，interview等。通過具體完成英語任務(wù)的訓(xùn)練方式，學(xué)生的參與積極性很容易被激發(fā)，而且在準(zhǔn)備材料過程中可以有效提高學(xué)生對(duì)詞塊的應(yīng)用能力。

（二）利用自然拼讀，認(rèn)讀識(shí)記單詞

英語屬于拼音文字，拼讀和拼寫是密不可分的，它們之間的聯(lián)系就是規(guī)則，拼讀規(guī)則是學(xué)習(xí)英語和認(rèn)讀詞匯的金鑰匙。自然拼讀法“Phonics”，又稱“英語自然拼讀法”，旨在通過直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽到單詞就會(huì)拼的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)幫助學(xué)生通過大量的拼讀練習(xí)，發(fā)現(xiàn)和掌握元音字母和輔音字母在單詞中的讀音規(guī)律，常見字母組合的拼讀規(guī)則，使學(xué)生按有關(guān)規(guī)律和規(guī)則推斷單詞的讀音。反之，從單詞的讀音可判斷其拼寫形式，養(yǎng)成見到單詞會(huì)讀音、聽到語音會(huì)寫詞的能力。在高中的英語教學(xué)中，語音教學(xué)的重要性表現(xiàn)在對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的促進(jìn)上。掌握一定的語音知識(shí)有助于提高詞匯學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生能夠很好地掌握一些基本的語音知識(shí)，比如知道元音和輔音的發(fā)音規(guī)律，能夠把單元音和雙元音發(fā)準(zhǔn)確、發(fā)到位，那么，他們就能夠把單詞的音讀準(zhǔn)確，這就能幫助學(xué)生高效地掌握新的詞匯，使學(xué)生基本上能夠根據(jù)發(fā)音記憶單詞。這樣不僅加速了單詞的學(xué)習(xí)，而且也有助于提高學(xué)生的聽力水平。我在語音教學(xué)方面做了一些積極的探索與嘗試，取得了較好的效果。在每個(gè)高一的新學(xué)期初高中銜接課程中，我都會(huì)花幾節(jié)課的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀音標(biāo)，給26個(gè)字母注音標(biāo)，找出一些字母的發(fā)音規(guī)律。然后讓學(xué)生在大量的語音練習(xí)中自我感知自我體驗(yàn)。在每個(gè)單元的新單詞授課中，我都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生跟錄音讀單詞，然后再找出單詞的發(fā)音規(guī)律，按照發(fā)音認(rèn)讀識(shí)記單詞，事半功倍。

（三）發(fā)揮教師的能動(dòng)性，增加詞匯趣味性

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過“教師的語言是什么東西也不可取代感化學(xué)生心靈的一種手段。教育的藝術(shù)首先應(yīng)該包括說話的藝術(shù)和跟人的心靈打交道的藝術(shù)。”古人強(qiáng)調(diào)“言傳身教”，既然要“言傳”，就必須講求教學(xué)的語言藝術(shù)。幽默語言的應(yīng)用不僅是教學(xué)的需要，而且是學(xué)生心理需求的“平衡術(shù)”。教師要充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，讓自己語言的暖流蕩出幽默的漣漪，讓自己的話語生出幽默的浪花，從而使自己的教學(xué)得到神奇般的功效。高中三年是知識(shí)儲(chǔ)備的三年，對(duì)學(xué)生來說是最辛苦的三年。教師的責(zé)任不僅體現(xiàn)在為學(xué)生傳授文化知識(shí)方面，而且還要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。教師與學(xué)生接觸最多的地方就是課堂，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛體現(xiàn)在給學(xué)生提供生動(dòng)形象的課堂。這堂課應(yīng)該使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，這就要求教師不僅要有精深的專業(yè)知識(shí)，而且還要充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，比如幽默的教學(xué)方式。英語單詞的講解方法多種多樣,教師在講解單詞的時(shí)候要善于發(fā)掘單詞本身的特點(diǎn)和發(fā)揮教師本身的能動(dòng)性，讓課堂多一點(diǎn)樂趣。學(xué)生對(duì)副詞頻繁地（frequently）和流利地（fluently）容易將兩個(gè)詞的漢語意思混淆，對(duì)此教師可借助我們漢語的優(yōu)勢(shì)。流利地中文讀音和英語字母l的漢語拼音讀法相近，可用這個(gè)方法來讓學(xué)生區(qū)分。在學(xué)習(xí)名詞態(tài)度attitude和海拔altitude兩個(gè)長得相像意思不同的兩個(gè)單詞時(shí)，可從兩個(gè)單詞的第二個(gè)字母t和l的高度上區(qū)分，字母l比字母t高，那么altitude就是海拔的意思。另外，在學(xué)生對(duì)動(dòng)詞競(jìng)賽compete和名詞競(jìng)爭(zhēng)者，對(duì)手competitor的第二個(gè)音節(jié)的音標(biāo)[pi]和[pe]分不清時(shí)，教師可告訴學(xué)生我們?cè)诤蛯?duì)手競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候就是要把對(duì)手拍死在沙灘上，故單詞對(duì)手competitor的第二個(gè)音節(jié)的音標(biāo)是[pe]。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中有數(shù)不清的有意思的單詞都存在著一定的聯(lián)系，只要善于發(fā)現(xiàn)，善于鉆研，我們就會(huì)有一堂有效的詞匯課。

總之，雖然英語單詞浩瀚如海，但是只要讓學(xué)生掌握了科學(xué)實(shí)用的記憶方法和技巧，一定會(huì)起到事半功倍的效果，積累大量的詞匯。在教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并加強(qiáng)監(jiān)督檢查，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

作者:毛芳紅 單位:甘肅省天水市張家川縣第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

汪榕培.英語詞匯學(xué)研究[M].上海：上海外語教育出版社，2010,(6).學(xué)科探索／案例反思