導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)有效性一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、反思英語(yǔ)課堂中普遍存在的問(wèn)題

1.詞匯學(xué)習(xí)缺乏語(yǔ)境。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：教學(xué)過(guò)程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。然而在傳統(tǒng)的課堂詞匯教學(xué)中，教師往往只孤立地將一單元的單詞通過(guò)齊讀、小組讀或默讀等形式，進(jìn)行低效的語(yǔ)言訓(xùn)練，忽視了語(yǔ)境教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)始終處在被動(dòng)的死記硬背狀態(tài)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。2.詞匯學(xué)習(xí)缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)。許多教師在語(yǔ)法的講解上往往花費(fèi)大量的時(shí)間，而對(duì)詞匯的理解和掌握不屑一顧。隨著學(xué)習(xí)的詞匯不斷增多，學(xué)生對(duì)以往識(shí)記過(guò)的單詞沒(méi)有及時(shí)鞏固，無(wú)法將新的詞匯知識(shí)融入原有的知識(shí)體系，慢慢對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心。

二、課堂詞匯教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”。教師可以利用游戲結(jié)合PPT圖片、實(shí)物來(lái)培養(yǎng)學(xué)生興趣。如學(xué)生A：“Ilikemonkeys.”學(xué)生B：“Ilikemonkeysandlions.”依此類推，看誰(shuí)說(shuō)出的詞匯最多，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、復(fù)述能力和單詞記憶能力。教師還可以利用現(xiàn)代技術(shù)下載各種樂(lè)器的聲音，讓學(xué)生通過(guò)猜樂(lè)器名稱學(xué)單詞。將一些單詞采用謎語(yǔ)形式來(lái)猜測(cè)，也可達(dá)到事半功倍的效果，久而久之可提高學(xué)生（福建省福清市濱江初級(jí)中學(xué)，福建福州350300）的理解能力。如：Whathasfourlegsbutonlyonefoot？（abed）2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)上的有心人，“以舊學(xué)新，以新找舊”。如通過(guò)舊單詞work引出新單詞worker，從play引出player。讓學(xué)生學(xué)會(huì)拆詞，重溫以前記過(guò)的單詞。比如，從postman看到已學(xué)單詞post和man，從weekend看到已學(xué)單詞week和end等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)詞形相同的單詞都能觸類旁通，以后即使是學(xué)新單詞，也敢于大膽嘗試，并回憶學(xué)過(guò)的單詞。教師還要教會(huì)學(xué)生將新學(xué)的單詞整理分類，進(jìn)行識(shí)記。比如，可以按季節(jié)、學(xué)科、職業(yè)、飲料、交通等類型加以記憶。培養(yǎng)學(xué)生利用音標(biāo)加強(qiáng)記憶也是記憶的一個(gè)重要方法。例如，字母組合“sh”的發(fā)音為/∫/，記憶sheep（綿羊）、fish（魚(yú)）等單詞時(shí)就能過(guò)目不忘。另外，教師可以對(duì)詞匯進(jìn)行深加工，把單詞字母形象化，讓學(xué)生的右腦充分參與單詞的記憶。如單詞Angle，對(duì)于這個(gè)單詞的記憶，就可以呈現(xiàn)字母A與山的形狀，由此延伸至A開(kāi)頭的有“尖的”意思的單詞，如Acid等。3.培養(yǎng)學(xué)生記單詞的自信心。教師可讓學(xué)生回家做父母的“小老師”，將所學(xué)詞匯教給家長(zhǎng)，幾個(gè)來(lái)回，家長(zhǎng)會(huì)讀了，學(xué)生的自豪感也有了。初中學(xué)生詞匯量增多了，課堂開(kāi)口的機(jī)會(huì)較少，教師可以讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，互相找出新詞與舊詞之間的聯(lián)系，并要求他們用學(xué)過(guò)的單詞造句或閱讀一些簡(jiǎn)單的篇章。教師還可以布置學(xué)生查資料作業(yè)，上網(wǎng)收集課外學(xué)到的名言、諺語(yǔ)、名篇佳句，利用多媒體展示并共同欣賞。4.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。利用設(shè)置語(yǔ)境，可以使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對(duì)單詞記憶得更加牢固。如WecallhimMr.Black.HelikesBlacktea.（我們叫他布萊克先生，他喜歡紅茶。）同時(shí)，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，并且應(yīng)盡可能用學(xué)生所學(xué)過(guò)的詞匯、句型進(jìn)行提問(wèn)或與他們對(duì)話。5.讓詞匯評(píng)價(jià)多元化在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要常用鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，如“Welldone!”“Great!Keeptrying!”等。同時(shí)，教師還可以將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用在個(gè)人評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，通過(guò)提問(wèn)，適時(shí)掌握學(xué)生在課前、課中、課后的學(xué)習(xí)效果，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高詞匯教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程背景下，英語(yǔ)教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，更重要的是使學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)它的意義和用法，掌握學(xué)習(xí)詞匯的策略，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅詠梅.談高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的不足和對(duì)策——基于高中生典型的用詞錯(cuò)誤[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2010（10）.

[2]帥佳萍.談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)[J]．教育教學(xué)論壇，2010（4）.

作者:楊鋒 單位:福建省福清市濱江初級(jí)中學(xué)