大學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)探討
時(shí)間:2022-12-18 08:38:51
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摘要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,信息化程度大大提升,網(wǎng)絡(luò)的普及在一定程度上大大促進(jìn)了大學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí),拓寬了學(xué)生接觸英語(yǔ)的方面,增加了學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。良好的互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境也促進(jìn)了各種單詞APP的出現(xiàn),導(dǎo)致在智能機(jī)上通過(guò)單詞APP軟件學(xué)習(xí)英語(yǔ)變成了很多學(xué)生課外學(xué)習(xí)單詞的主要方式。合理的在詞匯課堂教學(xué)中應(yīng)用單詞軟件不僅能提高學(xué)生在課堂中的參與程度,還能幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的積極性,活躍課堂氣氛,趣味學(xué)習(xí)單詞。下面我們將對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,重點(diǎn)討論單詞軟件對(duì)課堂應(yīng)用的影響并針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出一些建議,希望能對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)單詞教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞:?jiǎn)卧~軟件;大學(xué)英語(yǔ);詞匯課堂;應(yīng)用探討
一、前言
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái),智能機(jī)成為每個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的必需品,智能機(jī)的出現(xiàn)和使用大大便利了我們的生活,而互聯(lián)網(wǎng)的普及則導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的媒介從書(shū)本變成了手機(jī)、平板、電腦等。學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ),和語(yǔ)法、語(yǔ)音共同構(gòu)成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三大要素。隨著學(xué)生學(xué)歷的不斷上升,對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握量也隨之增多,但傳統(tǒng)的單詞課堂教學(xué)枯燥無(wú)聊,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅耗費(fèi)大量精力和時(shí)間且效率極低,因此如何將單詞軟件巧妙的應(yīng)用到單詞課堂教學(xué)中是需要英語(yǔ)老師解決的問(wèn)題。
二、英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
由于大學(xué)生在之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掌握了一些學(xué)習(xí)詞匯的技巧和方法,這些積累的經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生掌握單詞的構(gòu)詞結(jié)構(gòu),但是大多數(shù)學(xué)生往往會(huì)因?yàn)檫^(guò)程太過(guò)枯燥無(wú)趣而喪失背誦單詞的積極性,并且大多數(shù)單詞的學(xué)習(xí)是在教師幫助構(gòu)建的語(yǔ)法環(huán)境下,所以在脫離教師的幫助時(shí)效果往往不盡人意。有時(shí)候很多學(xué)生死記硬背下來(lái)的單詞由于在現(xiàn)實(shí)生活中得不到練習(xí),因此忘記的速度很快,這樣就導(dǎo)致學(xué)生不能真正意義的記憶單詞。由于現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)的教材設(shè)定每個(gè)單元的單詞量都非常大,并且存在很多生詞難詞,因此學(xué)生很難通過(guò)理解單詞出現(xiàn)的語(yǔ)境來(lái)記憶單詞的意思。并且由于課改的實(shí)行,英語(yǔ)課時(shí)被壓縮,教師很難在有限的英語(yǔ)課時(shí)中將單詞詳細(xì)的給學(xué)生講解,并且在語(yǔ)法的串聯(lián)下,學(xué)生很難對(duì)單詞的講解產(chǎn)生興趣,學(xué)生只能將大量的課上時(shí)間用在抄寫(xiě)筆記和課文翻譯上,單詞背誦的效率十分低下,久而久之學(xué)生的詞匯量并不能隨著課程的進(jìn)行而提高。
三、運(yùn)用單詞軟件對(duì)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)的必要性
當(dāng)代大學(xué)生處在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代,無(wú)時(shí)無(wú)刻都在使用電子科技,因此對(duì)電子產(chǎn)品有較高的掌握能力,移動(dòng)時(shí)代的大環(huán)境讓學(xué)習(xí)不僅僅在圖書(shū)館和課堂中,而是不分時(shí)間和地點(diǎn),隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求教師作為引路人,學(xué)生作為課堂的主體,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探討的能力。而隨著大量學(xué)習(xí)軟件的上線,學(xué)生不僅可以利用軟件進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)還可以增加自主學(xué)習(xí)的途徑和時(shí)間。作為大學(xué)英語(yǔ)教師,更需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn),總結(jié)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題,并且思考問(wèn)題找到解決方法,深入研究大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和交友特點(diǎn),對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行更新,多多利用高科技帶來(lái)的便利對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué),幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)單詞的興趣,延長(zhǎng)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的時(shí)間。在傳統(tǒng)教學(xué)中,由于人數(shù)的限制,大學(xué)英語(yǔ)教師不可能在大課堂中做到一對(duì)一的針對(duì)教學(xué),因此利用單詞軟件可以在一定程度上對(duì)全班同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,很好的實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)觀點(diǎn)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),可以在單詞軟件上隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),以便更快的提升自己的單詞儲(chǔ)備量,跟上課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō),單詞軟件是一個(gè)很好的單詞庫(kù),學(xué)生可以在軟件上拓寬自己的單詞積累量。并且有些單詞軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的工具不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)體系,還可以讓學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這樣的學(xué)習(xí)更適合大學(xué)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,逐步減少教師的輔助引導(dǎo)部分,強(qiáng)調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。
四、單詞軟件應(yīng)用對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,單詞軟件的應(yīng)用不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所幫助,還對(duì)教師的詞匯教學(xué)有一定影響。一方面,由于網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富,教師對(duì)教材的選擇更多樣化,這就幫助教師參考更多的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式,有利于教師形成符合自己個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)模式。另一方面對(duì)單詞軟件來(lái)說(shuō),學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)方式逐漸從單一變得多樣,隨身攜帶的移動(dòng)端可以讓學(xué)生的單詞背誦時(shí)間從集中到分散,學(xué)生不僅僅可以在教師的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)理解,還可以利用單詞軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上,由教師帶領(lǐng)的填鴨式被動(dòng)接受,變成了以學(xué)生為主人公的主動(dòng)學(xué)習(xí),這樣學(xué)生不僅能在心態(tài)上接受單詞,還能增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力,對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加有利。在學(xué)習(xí)團(tuán)體上,單詞軟件的出現(xiàn)將傳統(tǒng)的班級(jí)集體授課變成了以個(gè)人或小組為團(tuán)體進(jìn)行的學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)小組更能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,帶動(dòng)英語(yǔ)底子較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生本身來(lái)說(shuō),單詞軟件的出現(xiàn)改變了學(xué)生之前傳統(tǒng)的單純?yōu)榱丝荚嚩莆諉卧~的目的,由應(yīng)試變成了自主的終身制學(xué)習(xí)單詞,利用課余時(shí)間不斷充實(shí)自己的單詞積累量,日積月累,更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。并且由于單詞軟件的功能規(guī)定,一些已經(jīng)背過(guò)的單詞會(huì)不斷出現(xiàn)在首頁(yè),以鞏固學(xué)生的單詞記憶,幫助學(xué)生徹底的掌握新單詞。在考核已經(jīng)背過(guò)的單詞的功能上,單詞軟件并沒(méi)有像教師考核單詞一樣進(jìn)行默寫(xiě)背誦,而是用多種方式,以圖片或語(yǔ)境或音頻的形式將單詞重現(xiàn)出來(lái),在考核的同時(shí)又幫助學(xué)生以不同的感官和視角理解并背誦單詞。這樣充滿趣味性的考核更容易被學(xué)生接受,同時(shí)學(xué)生還可以隨時(shí)查看自己的考核結(jié)果,根據(jù)自己的實(shí)際情況通過(guò)軟件進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和重點(diǎn)標(biāo)注,甚至可以加入手機(jī)的單詞本中重點(diǎn)復(fù)習(xí),防止再次遺忘。通過(guò)單詞軟件進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間從封閉走向開(kāi)放,學(xué)習(xí)時(shí)間由集中變得碎片,復(fù)習(xí)方法由重復(fù)枯燥變得科學(xué)有趣,學(xué)生背誦單詞的效率得到大幅度提升,幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)自信,對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度也變得積極樂(lè)觀起來(lái)。
五、單詞軟件應(yīng)用和英語(yǔ)詞匯課堂整合建議
在單詞軟件如此多樣且便利的大環(huán)境下,教師應(yīng)處理好單詞學(xué)習(xí)軟件和課堂的關(guān)系,抓住機(jī)遇,充分利用好學(xué)生對(duì)單詞軟件的使用情況,在根本上提高班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)。例如教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行探索和分享,找到適合自己實(shí)際學(xué)習(xí)情況的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件,并且根據(jù)自己的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣制定屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在發(fā)現(xiàn)軟件的過(guò)程中也可以結(jié)合多個(gè)軟件的長(zhǎng)處,具有一定針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí),比如利用“有道詞典”等進(jìn)行單詞查閱,利用“扇貝英語(yǔ)”等軟件對(duì)單詞的系統(tǒng)化整理和圖片的形式背誦單詞,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主選擇。教師還可以結(jié)合單詞軟件的打卡、考察等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求,并且積極挖掘軟件的功能,比如“扇貝英語(yǔ)”的新聞功能,教師可以要求學(xué)生每周至少進(jìn)行一次英語(yǔ)新聞的學(xué)習(xí),并且自己做好學(xué)習(xí)計(jì)劃表,或者要求學(xué)生利用單詞軟件在課前進(jìn)行新聞的分享,幫助學(xué)生拓展英語(yǔ)知識(shí)面。這些學(xué)習(xí)安排都可以和學(xué)生的平時(shí)成績(jī)相結(jié)合,按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)或超額完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)可以加分,沒(méi)有按時(shí)完成任務(wù)的同學(xué)扣分,這樣可以強(qiáng)制幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。
六、總結(jié)
綜上所述,隨著信息時(shí)代的到來(lái),英語(yǔ)單詞軟件的增多,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不應(yīng)該只困于課堂的學(xué)習(xí),而是利用多種工具進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí),最大程度上的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在單詞軟件上的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,單詞軟件的存在打破了傳統(tǒng)意義上對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成積極主動(dòng)學(xué)習(xí),解決了英語(yǔ)單詞背誦的問(wèn)題,將英語(yǔ)單詞的背誦和英語(yǔ)課堂以及當(dāng)代大學(xué)生的社交情況進(jìn)行聯(lián)系,豐富了學(xué)生的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)生活,幫助學(xué)生體驗(yàn)不同的單詞學(xué)習(xí)方式,為終生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打定了良好基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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作者:周金祥 單位:鹽城師范學(xué)院國(guó)際合作與交流處國(guó)際教育學(xué)院系