高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略思考
時(shí)間:2022-04-27 08:31:26
導(dǎo)語(yǔ):高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略思考一文來源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點(diǎn),若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。
【摘要】掌握足夠英語(yǔ)詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的重要基礎(chǔ),有效的教學(xué)策略可以讓學(xué)生更快、更有效地掌握英語(yǔ)詞匯,有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力,進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。本文結(jié)合目前高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀,分析了學(xué)好英語(yǔ)詞匯的重要性和目前英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題,并探討了提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的策略。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);策略
英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),沒有英語(yǔ)詞匯,英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是空談。因此,要想學(xué)好英語(yǔ)首先就要從學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯開始。但是,目前的英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于英語(yǔ)詞匯的教學(xué)有很多年齡大的教師仍然在采用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法,對(duì)教學(xué)情境的結(jié)合不夠重視,學(xué)生不能有效記憶詞匯并理解運(yùn)用,這也導(dǎo)致了學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在這種情況下,教師一定要從高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),充分認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性,找到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題,并制定有效的教學(xué)策略。
1.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性
在高中英語(yǔ)教學(xué)中,詞匯的教學(xué)非常重要,是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生如果不能掌握足夠的英語(yǔ)詞匯,那么在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)很多問題,比如無法整篇閱讀英語(yǔ)文章,閱讀技巧就更無從談起,這樣慢慢就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。對(duì)于英語(yǔ)詞匯的教學(xué),不僅僅要教學(xué)生詞匯的讀音、拼寫、含義,還要教學(xué)生掌握詞匯的同義詞、近義詞、反義詞、相關(guān)短語(yǔ)及在語(yǔ)句中的運(yùn)用,熟練掌握重點(diǎn)詞匯的每一個(gè)細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中,有某些詞匯沒有掌握,勢(shì)必會(huì)影響對(duì)相關(guān)語(yǔ)句的理解,從而影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。同時(shí),學(xué)生在英語(yǔ)詞匯運(yùn)用過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)用錯(cuò)的情況,這是學(xué)生沒有深刻理解該詞匯的含義,沒有熟練掌握的結(jié)果。因此,教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中,不但要注意教學(xué)方式,更要注重詞匯教學(xué)的全面性。
2.目前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問題
2.1教師對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,很多教師都把重點(diǎn)放在語(yǔ)法的教學(xué),往往忽視了英譯詞匯教學(xué)的重要性。很多教師覺得,語(yǔ)法教學(xué)更重要,學(xué)生只要學(xué)好了語(yǔ)法,通過語(yǔ)法的應(yīng)用長(zhǎng)期就會(huì)潛移默化的掌握了詞匯。然而事實(shí)并不是這樣,學(xué)生把大部分時(shí)間精力放在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上,留給詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)間自然就少了,再加上老師對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)不夠重視,學(xué)生對(duì)詞匯的掌握無論從量上還是從全面性應(yīng)用方面都不夠。這樣即使學(xué)生學(xué)好了語(yǔ)法,但因?yàn)樵~匯量不夠或掌握的不熟練而無法運(yùn)用,想學(xué)好英語(yǔ)就更談不上了。2.2現(xiàn)有的很多高中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)方式都過于單一,還停留在反復(fù)朗讀的記憶模式這種被動(dòng)的灌輸式的詞匯學(xué)習(xí)方式?jīng)]有技巧可言,完全靠死記硬背,學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)覺得很難、很枯燥,讓很多同學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒,慢慢會(huì)產(chǎn)生畏難心理,這樣詞匯教學(xué)方式效率很低。2.3詞匯教學(xué)缺乏側(cè)重點(diǎn)。部分教師的教授英語(yǔ)詞匯時(shí),沒有對(duì)詞匯表上的詞匯做重點(diǎn)區(qū)分。在講解詞匯時(shí),只是讓學(xué)生熟背每個(gè)詞匯相關(guān)的各種短語(yǔ)和句式,這些短語(yǔ)和句式多來自參考書,有很多短語(yǔ)和句式并不常用,這樣沒有側(cè)重點(diǎn)的詞匯學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生很多時(shí)間在做無用功,很可能出現(xiàn)重點(diǎn)詞匯沒有熟練掌握的情況。這種情況很容易導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯,但效率卻很低,從而影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。2.4詞匯語(yǔ)義講解缺乏語(yǔ)境。很多教師在做詞匯語(yǔ)義講解時(shí),只是把單詞寫在黑板上,然后逐一進(jìn)行講解,很少結(jié)合具體文章語(yǔ)境。這導(dǎo)致學(xué)生只是記住了詞匯的書面意思,但卻不知道具體怎么應(yīng)用,很快會(huì)連書面意思也忘掉。很多詞匯都有多種語(yǔ)義,不同語(yǔ)義有不同的應(yīng)用語(yǔ)境,這種不結(jié)合詞匯具體應(yīng)用語(yǔ)境的教學(xué)方式很難讓學(xué)生真正掌握詞匯的用法,在使用時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)各種理解的錯(cuò)誤。2.5教師指導(dǎo)方法不科學(xué)。部分教師在為學(xué)生做學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí),指導(dǎo)方法不夠科學(xué),不能準(zhǔn)確把握學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的根本問題所在。例如,有些同學(xué)是因?yàn)橛洃浟^差而導(dǎo)致的詞匯學(xué)習(xí)效率低,這時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)情況幫助學(xué)生找到適合他的記憶方法,而很多老師卻不分情況,片面強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過多寫來提高詞匯的記憶。這種情況下,不但不會(huì)幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)效率,反而會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),形成惡性循環(huán),英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>
3.提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的策略
3.1充分認(rèn)識(shí)詞匯教學(xué)的重要性并區(qū)分側(cè)重點(diǎn)。教師要充分認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性,改變過去以語(yǔ)法教學(xué)為重點(diǎn)片面教學(xué)思想,為詞匯教學(xué)分配合理的教學(xué)時(shí)間。改變過去詞匯教學(xué)沒有側(cè)重點(diǎn)的情況,將大綱中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行重點(diǎn)講解和訓(xùn)練,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會(huì)有所側(cè)重,不常用的短語(yǔ)和句式不必花費(fèi)太多時(shí)間精力,而把主要精力放在重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)上,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。3.2豐富教學(xué)方式。將多媒體應(yīng)用到高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)。英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中,如果只是讓學(xué)生死記硬背,很難真正理解詞匯的含義。隨著多媒體的出現(xiàn),教師可以利用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué),比如詞意相近的詞匯可以通過圖片播放的方式讓學(xué)生體會(huì)相近詞匯之間的區(qū)別,這樣學(xué)習(xí)起來更形象、更直觀,在一定程度上有助于學(xué)生對(duì)詞匯的理解記憶,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過趣味記詞法提高詞匯學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法很難提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,教師在教學(xué)中,應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。因此,教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,采用學(xué)生感興趣的趣味記詞法,這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,學(xué)習(xí)起來就會(huì)更有積極性、更認(rèn)真,這樣可以大大提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率。3.3結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ),學(xué)好詞匯的目的也是要將其應(yīng)用到具體的語(yǔ)境中的。因此,教師在教授英語(yǔ)詞匯時(shí),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。只有將詞匯融入到具體語(yǔ)境中進(jìn)行教學(xué),學(xué)生才能深刻理解詞匯的每一個(gè)含義和應(yīng)用的語(yǔ)境,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來效率會(huì)更高,記憶更深刻。學(xué)生在充分理解了詞匯的含義和使用以后,就可以自由地將這些詞匯應(yīng)用到合適的語(yǔ)境,加深對(duì)詞匯的理解記憶,并豐富自身的詞匯量。3.4指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況,制定科學(xué)的記憶方法,這樣可以在一定程度上提高學(xué)生的記憶效果。通常我們可以采取卡片記憶、邏輯記憶、拼讀記憶、交叉記憶等幾種記憶方法。其中,卡片記憶方法適合所有學(xué)生,非常靈活方便,學(xué)生在課余時(shí)間可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶;邏輯記憶方法適合邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)生,既可以讓學(xué)生對(duì)詞匯的邏輯關(guān)系進(jìn)行認(rèn)定,又可以對(duì)與詞匯相關(guān)的詞匯進(jìn)行聯(lián)合;拼讀記憶方法主要在于根據(jù)其讀音規(guī)則尋找規(guī)律進(jìn)行記憶;交叉記憶方法是指通過將英文單詞用中文進(jìn)行標(biāo)注來進(jìn)行記憶。
綜上所述,要想提高英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效率,就要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想,正視現(xiàn)有英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式中存在的問題,根據(jù)自身存在的問題采取相應(yīng)的措施,這樣,才能幫助學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]李洪英.淺析記憶規(guī)律在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究),2015(1):161-162.
[2]劉金菁.多模態(tài)話語(yǔ)分析對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示[J].教育教學(xué)論壇,2014(2):69-70.
作者:張雷 單位:四平市第一高級(jí)中學(xué)