導(dǎo)語：高中英語詞匯教學(xué)問題分析與對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：不論在工作還是生活中，英語學(xué)習(xí)對人們來說越來重要，這是時展的要求。教師如何更好地教授英語課程是當(dāng)前的重要問題。本文對高中英語詞匯教學(xué)的問題進行了分析和探究，并提出了合理的對策。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；對策

高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)，是其他教學(xué)目標實現(xiàn)的第一步，學(xué)生要想進行大量的閱讀和快速的掌握英語語句的搭配和運用，掌握大量的詞匯是必要的。因此，英語詞匯教學(xué)是首要的。在以往的詞匯教學(xué)中，存在一定的誤區(qū)。為此，筆者將對此進行了分析。

一、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

(一)教師在教學(xué)過程中，缺乏科學(xué)的方法，學(xué)生機械式地記憶，效率較低，教學(xué)質(zhì)量難以提高。高中英語的學(xué)習(xí)，課業(yè)負擔(dān)較重，教師的教學(xué)壓力也較大。在英語課堂上，教師更注重詞匯量，缺乏科學(xué)的教學(xué)方法。單純讓學(xué)生機械性地記憶，這樣掌握詞匯只是暫時性記憶，很容易忘記，學(xué)生要反復(fù)多次，才能掌握。這樣的教學(xué)方式難以提高教學(xué)效果，學(xué)生的英語水平也難以提高[1]。(二)學(xué)生對詞匯的理解和運用不足，難以在語境中使用，實用性差。學(xué)生在英語單詞記憶過程中，對詞匯的讀音、拼寫、詞義等記憶，對單詞的運用語境、詞性等了解較少，導(dǎo)致學(xué)生詞與句分離，英語詞匯在語境中的聯(lián)系較少，最終導(dǎo)致學(xué)生對語言的表達能力不足。對詞匯的記憶難以有效幫助學(xué)生進行語言的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)與語言應(yīng)用脫節(jié)，難以真正運用在日常的英語練習(xí)和表達中。(三)教學(xué)內(nèi)容比例不平衡，對詞匯的教學(xué)時間把握不夠準確。部分教師對詞匯的教學(xué)時間安排不夠科學(xué)，或者對詞匯教學(xué)不夠重視，或者教學(xué)時間安排過多，從而影響了其他英語內(nèi)容的教學(xué)。在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是非常重要的一個部分，教學(xué)內(nèi)容安排不均將影響英語教學(xué)的合理進行，對高中英語教學(xué)水平造成影響。(四)傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為枯燥，學(xué)生對課堂內(nèi)容掌握有限。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的讀音、詞匯的釋義及詞性等，填鴨式教學(xué)形式較為枯燥乏味，僅僅通過聽、說、讀、寫的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣難以提高。在課堂中，學(xué)生的參與度也較低，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，也不利于課堂內(nèi)容的理解和掌握。學(xué)生在英語課堂中在較為枯燥的環(huán)境下，影響了學(xué)習(xí)的積極性，其學(xué)習(xí)能力和效果難以提高[2]。

二、如何提高高中英語詞匯教學(xué)的水平

(一)教師要引導(dǎo)學(xué)生更多地參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。在高中英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過提前預(yù)習(xí)，提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題，由此開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。教師讓學(xué)生參與到課堂中，增強教師和學(xué)生的互動，營造良好的教學(xué)氛圍，有利于改善師生關(guān)系，有利于高中英語教學(xué)的順利進行。(二)英語教學(xué)過程中，教師要更多地鼓勵學(xué)生多說、多練，增加詞匯的運用。語言的學(xué)了詞匯量的增加，還要進行詞匯的運用，在不同的語境中正確使用。學(xué)生要運用學(xué)到的英語詞匯在日常交流中使用，不斷增強同學(xué)之間、師生之間的交流，還有助于學(xué)生更加深入地理解詞匯的意思和使用，更好地掌握英語詞匯。多說、多寫、多練，提高學(xué)生口語能力和寫作能力，在恰當(dāng)?shù)恼Z境中加以運用和練習(xí)，學(xué)生的表達能力隨之提高，英語成績也大大提高[3]。(三)加強多媒體的使用，提高課堂教學(xué)效率。教師要改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)的趣味性，通過多媒體的使用，獲得更加豐富的教學(xué)資源，音頻、視頻、動畫等多種模式可以增強課堂教學(xué)的趣味性，形象的展示使學(xué)生更容易感知，提高學(xué)生對課程的消化、吸收能力，提高教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解和掌握英語詞匯，拓展學(xué)生的思維，提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。(四)教師組織學(xué)生開展有益的學(xué)習(xí)活動，豐富學(xué)習(xí)形式，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語的學(xué)習(xí)需要有良好的語言環(huán)境，不僅僅局限于課堂上，教學(xué)內(nèi)容也不僅僅局限于課本內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)，教師靠著自身知識水平為學(xué)生講解，僅憑語言的講述，教學(xué)效果可想而知。教師可以組織學(xué)生進行游戲、講故事、學(xué)習(xí)英語歌曲等多樣的學(xué)習(xí)活動，營造良好的語言學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握詞匯。這能大大提高英語詞匯的學(xué)習(xí)效率。在活動的過程中，學(xué)生的思維更加發(fā)散，學(xué)生能夠接觸和掌握更多的、范圍更廣的詞匯，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，有利于英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高[4]。

三、結(jié)論

高中英語詞匯的教學(xué)尤為重要，教師不僅僅要提高學(xué)生的詞匯量，教授詞義與表達，還要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最終實現(xiàn)提高英語詞匯教學(xué)的效率。

參考文獻：

[1]尹靜靜.探析高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí):高中英語教學(xué)，2014(11).

[2]劉洲英.探討高中詞匯練習(xí)的實踐[J].語數(shù)外學(xué)習(xí):高中英語教學(xué)，2014(11).

[3]鄭金鵬.通過情境教學(xué)法提高高中生英語詞匯運用能力[D].大連:遼寧師范大學(xué)，2014.

[4]王宏梅.我國高中英語課的文化教學(xué)研究[J].考試周刊，2016(73):89.

作者:李玉玲 單位:山東省濱州市沾化區(qū)第一中學(xué)