導(dǎo)語：初中英語詞匯教學(xué)任務(wù)型方法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：任務(wù)型教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，這種模式在現(xiàn)階段也受到廣泛的好評，這種教學(xué)模式運用到初中英語詞匯教學(xué)上也非常有效果。教師要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，設(shè)計出科學(xué)合理的任務(wù)。本文通過對任務(wù)型教學(xué)概述，來分析初中英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從而分析初中英語詞匯教學(xué)中任務(wù)型方法的實踐運用。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)；英語教學(xué)；實踐

教師要通過任務(wù)型教學(xué)去初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)是非常重要的部分，不過從現(xiàn)階段學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)情況來看，初中英語詞匯教學(xué)并不是一件容易的事。因為在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，教學(xué)模式就普遍比較單一，教師在教學(xué)過程中，沒有突出教學(xué)重點，沒有根據(jù)三維目標(biāo)來規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，而且在初中英語教學(xué)上，學(xué)生和教師都沒有較強的跨文提升學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)詞匯的能力。

一、任務(wù)型教學(xué)概述

任務(wù)型教學(xué)是以完成具體任務(wù)為載體的一種教學(xué)方式，任務(wù)型教學(xué)將知識和技能融為一體，讓學(xué)生在聽說讀寫的過程中運用所學(xué)的語言知識去展開學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)就是要求教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)拆分為多個小任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)這些小任務(wù)去學(xué)習(xí)。學(xué)生通過這些小任務(wù)能夠提高自身在學(xué)習(xí)英語時的認(rèn)知能力，利用自身已經(jīng)掌握的知識，對下一階段要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開了解。在任務(wù)型教學(xué)中，任務(wù)的主體是學(xué)生，因此所有的教學(xué)任務(wù)都要圍繞學(xué)生進行。任務(wù)型教學(xué)中，教師要明確規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過不斷完成小任務(wù)的方式去掌握更多的詞匯。在任務(wù)型教學(xué)活動中，教師要定位好自己的角色，要監(jiān)督、引導(dǎo)、幫助學(xué)生去完成制定的小任務(wù)。而且，在任務(wù)型教學(xué)中，任務(wù)要以多樣化的方式呈現(xiàn)出來，不能只局限于課堂授課的形式，可以通過游戲、小組討論、話題等形式來展開，讓學(xué)生有興趣去完成這些任務(wù)[1]。

二、初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)是非常重要的部分，不過從現(xiàn)階段學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)情況來看，初中英語詞匯教學(xué)并不是一件容易的事。因為在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，首先教學(xué)模式就普遍比較單一，尤其是在教育水平相對靠后的省份，在初中英語教學(xué)上依舊采用的非常傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，教學(xué)模式過死板，教學(xué)效果也比較差。其次教師在教學(xué)過程中，沒有突出教學(xué)重點，沒有根據(jù)三維目標(biāo)來規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容[2]。再者，在初中英語教學(xué)上，學(xué)生和教師都沒有較強的跨文化意識，導(dǎo)致學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上缺乏準(zhǔn)確的理解，難以有效地掌握詞匯。新課標(biāo)對初中生學(xué)習(xí)詞匯的要求是，詞匯的掌握要達到1000-1200這樣的水平，這個要求放入任務(wù)型教學(xué)，就需要教師按照任務(wù)型教學(xué)的要求去做具體的教學(xué)設(shè)計，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生更多地在語境中學(xué)習(xí)單詞。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)設(shè)計方面。教師要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，設(shè)計出科學(xué)合理的任務(wù)。在設(shè)計任務(wù)時，教師需要對大多數(shù)學(xué)生的興趣和心理有基本的了解，設(shè)計出的活動任務(wù)要讓學(xué)生有參與的熱情，這樣學(xué)生才會積極配合教師，積極去完成制定的任務(wù)，以便更好地學(xué)習(xí)詞匯知識。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)的動力，因此，在課程設(shè)計之前首先是要喚醒學(xué)生的求知欲望。在課程設(shè)計中，可以借助情境法營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，比如：學(xué)習(xí)初一下冊的“pets”時，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時可以，讓學(xué)生描繪出自己喜歡的動物，并用簡單的筆畫將其畫出來，并備注好該自己喜歡的寵物所對應(yīng)的英語單詞，比如貓（cat）、寵物狗（PetDog）、兔子（rabbit）、小鳥（Birdie）等等；通過這簡單的互動環(huán)節(jié)，可以起到調(diào)節(jié)課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師還可以將學(xué)生設(shè)計的作品作為課堂上分享的教材。這不僅可以有效地提高學(xué)生的上課，專注度還能夠利用學(xué)生的繪畫過程讓學(xué)生充分了解英語詞匯的意思。教師還可以以此展開話題，讓學(xué)生寫一篇介紹自己心愛的寵物的英語文章，以此鞏固自己的英語知識。此外，教師在設(shè)計任務(wù)時，還要考慮到實用的問題，任務(wù)型教學(xué)之所以能夠在教學(xué)上有重要價值，很重要的一點就是它能夠讓學(xué)生通過完成具體的任務(wù)去學(xué)習(xí)和掌握語言能力，而且還可以在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。教師在設(shè)計任務(wù)是，要緊密貼合學(xué)生的實際生活，要讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中中掌握的知識可以學(xué)以致用。同時，教師在設(shè)計任務(wù)時要注意梯度性，因為每個學(xué)生的理解能力是不一樣的，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也不盡相同，因此在任務(wù)活動中要確保每個學(xué)生參與其中。（二）教師實施方面。掌握詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，通常情況下，初中生英語學(xué)習(xí)成績的好壞是有所掌握的詞匯量來決定的，所以在英語教學(xué)中，教師要注意加強學(xué)生對英語詞匯的積累。在任務(wù)型教學(xué)中，教師既要將教學(xué)內(nèi)容和詞匯教學(xué)有效結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)交通詞匯時，可以給學(xué)生設(shè)計與交通有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。在任務(wù)教學(xué)中，教師也可以讓學(xué)生通過閱讀文章來掌握詞匯知識，讓學(xué)生在實踐中不斷增加詞匯量，也掌握一些閱讀技巧。因為英語閱讀也是初中英語學(xué)習(xí)不可缺少的一部分，只有讓學(xué)生掌握更多的詞匯，才能更好地去完成英語閱讀。讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在解答問題的過程中，加深對詞匯的理解，也提高自身的英語閱讀能力。以此同時，教師還需要注意提高學(xué)生英語課堂的參與度。日常教學(xué)中，學(xué)生的課堂參與程度并不高，這也是導(dǎo)致初中生英語詞匯效率低下的原因。在課堂上并沒有發(fā)揮好學(xué)生的主體性，對此，教師可以運用多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的課堂參與度。通過加深學(xué)生的理解和記憶來達到英語詞匯的增加，在教學(xué)實施環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該將初中生的普遍性特點考慮進去進行合理的課堂活動設(shè)計，鼓勵學(xué)生積極參與。比如，在“GoingShopping”的學(xué)習(xí)中，教師可以模擬日常生活購物的場景。詳細(xì)來講，教師可以準(zhǔn)備一些與超市商品相關(guān)的圖卡，通過邊長是邊引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)商品去識別詞匯。此外，通過學(xué)生模擬購物情景讓學(xué)生分別扮演售貨員、收銀員以及顧客的角色，通過對話讓學(xué)生用聽說用來運用單詞通過實際的模擬情境充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的踴躍度。（三）評價課程任務(wù)完成情況。初中學(xué)生以任務(wù)型方法進行學(xué)習(xí)，教師在完成課程講解后，還需要重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進行合理的評價。通過不斷地完善任務(wù)型教學(xué)的方法，可以有效地提高初中學(xué)生使用和學(xué)習(xí)詞匯，但這里必須要注意的是，英語教師對完成情況進行評價的最終目的是為了有效地提高學(xué)生運用英語這一門語言的能力。因此，評價不能單調(diào)、過于片面，需要具體的進行評價。例如在學(xué)習(xí)“l(fā)et’scelebrate”的相關(guān)課程內(nèi)容時，可以讓學(xué)生自己搜羅有關(guān)萬圣節(jié)的視頻、圖片等資料，并模擬圣誕節(jié)的情景和同學(xué)進行對話。這不僅能夠積累到有關(guān)萬圣節(jié)的詞匯，還能夠提高學(xué)生的交際能力。因此教師應(yīng)該對學(xué)生的完成任務(wù)的質(zhì)量進行詳細(xì)的評價，并給予適當(dāng)?shù)馁潛P。與此同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以更自然的語調(diào)進行萬圣節(jié)對話。此外，英語教師還可以收集一些有關(guān)萬圣節(jié)的故事，讓學(xué)生以比賽的形式進行演講。鼓勵學(xué)生運用自己所學(xué)的英語詞匯來提升自己的整體語言，以充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)方法在初中英語詞匯中的作用。（四）課外作業(yè)方面。教師在設(shè)計活動任務(wù)時，也要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，從而來把握任務(wù)的難以程度，初中學(xué)生的思維更偏向于接受形象化的內(nèi)容，他們想象力豐富，但是邏輯思維比較弱，因此在設(shè)計任務(wù)時，要符合學(xué)生活潑好奇的心理特征。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)任務(wù)有了基礎(chǔ)的交際能力之后，就可以給他們設(shè)計相較難一點的任務(wù)，這個任務(wù)可以通過課外作業(yè)的形式來開展，這樣學(xué)生就可以在實踐中獲得成就，讓他們理解學(xué)習(xí)英語的意義，這樣不僅英語詞匯也會增加，英語學(xué)習(xí)能力也會顯著提高[5-6]。

任務(wù)型教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，這種模式在現(xiàn)階段也受到廣泛的好評，這種教學(xué)模式運用到初中英語詞匯教學(xué)上也非常有效果。任務(wù)型教學(xué)不管是在教學(xué)理念上，還是教學(xué)方法上，都可以給教師很多啟示，讓教師更加直觀地看到自身的教學(xué)效果。在設(shè)計任務(wù)時，教師需要對大多數(shù)學(xué)生的興趣和心理有基本的了解，設(shè)計出的活動任務(wù)要讓學(xué)生有參與的熱情，這樣學(xué)生才會積極去完成制定的任務(wù)。

參考文獻

[1]李志芳.任務(wù)型教學(xué)在農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué),2016.

[2]張瑗.任務(wù)型閱讀法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué),2013.

[3]宋曉峰.任務(wù)型教學(xué)在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué),2012.

[4]吳文.英語教學(xué)生態(tài)模式研究[D].西南大學(xué),2012.

作者:李慧穎 單位:新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第三師圖木舒克市第一中學(xué)