導(dǎo)語：初中生物課堂教學(xué)論文3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

新課程改革的核心是深化素質(zhì)教育，促進(jìn)每一個學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中突出的是“學(xué)生是課堂的主體”“滿堂灌”“一言堂”等傳統(tǒng)的教學(xué)與之背道而馳，因此在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生探究性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，組織、指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個教學(xué)過程中，教師要回歸指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者的地位。

二、發(fā)掘課堂有利因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。心理學(xué)研究顯示，學(xué)生遇到自己感興趣的問題時，神經(jīng)系統(tǒng)的激奮水平較高，大腦接受的信息印象就深。所以，教師在課堂上應(yīng)盡可能多發(fā)掘課堂有利因素，如，與課堂知識有關(guān)的常見的生命現(xiàn)象或游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.在教學(xué)中適當(dāng)穿插游戲，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演如，在“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)中，我采用角色扮演———“猜猜我是誰”這個活動來鞏固和深化“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”這一重點內(nèi)容：當(dāng)學(xué)完這節(jié)后，我就拿出課前準(zhǔn)備好的七張卡片（分別標(biāo)示：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體、線粒體），請七位學(xué)生上前，每人隨機(jī)摸一張，根據(jù)摸到的硬紙板進(jìn)行角色扮演：先由扮演細(xì)胞核的學(xué)生開始：“在植物細(xì)胞中我是核心人物，我控制著其他人物，大家猜猜我是誰？”然后，由這個學(xué)生將卡片（細(xì)胞核）貼在黑板上，退到一邊。接著，其他依次進(jìn)行。當(dāng)然，這些角色在描述的過程中肯定有不全面的地方，再由其他學(xué)生舉手補(bǔ)充，或者由教師適當(dāng)加以點評。通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，不僅能鞏固知識、調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能激發(fā)興趣，挖掘出學(xué)生的潛在能力。

2.科學(xué)合理地達(dá)成理論聯(lián)系實際，自主解決生活中的問題，體會成功的喜悅《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之一是“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”。只有把知識真正落到實處，解決實際問題，才能“學(xué)以致用”。如，在學(xué)完“傳染病及其預(yù)防”一節(jié)后，讓學(xué)生舉例說出一些常見傳染病的主要預(yù)防措施（如，麻疹、乙腦，要預(yù)防接種，以保護(hù)易感人群為主；肝炎、淋病應(yīng)以切斷傳播途徑為重點），使學(xué)生明白，預(yù)防傳染病，要做到綜合與重點措施相結(jié)合；用“植物的蒸騰作用”理論來解釋移植綠化時為何要帶土，為何要剔除部分葉片……解決實際問題能力的提升，既可讓學(xué)生享受成功的喜悅，又有利于學(xué)習(xí)興趣、動力的激發(fā)。

三、合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓教學(xué)效率插上高飛的翅膀

合理使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以化靜為動，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，吸引學(xué)生的注意力，使他們處于一種快樂的學(xué)習(xí)情緒中，從而受到良好的教學(xué)效果。例如，細(xì)胞結(jié)構(gòu)等微觀世界的生命活動、基因工程等生物技術(shù)，都可以借助于多媒體的手段，使這些學(xué)生不易掌握的生物知識變得直觀明了。不過，使用多媒體教學(xué)手段時，我們必須明確它只是一種輔助手段，同時還應(yīng)注意把握使用的時機(jī)。例如，對于實驗性的內(nèi)容，如果我們開始就將其操作過程及結(jié)果進(jìn)行清晰的展示，那么學(xué)生的實驗就成了照樣畫葫蘆，這對實驗的順利完成雖有作用，但學(xué)生卻失去了在實驗過程中進(jìn)行嘗試，失去了科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成的訓(xùn)練，正所謂：揀了芝麻，丟了西瓜。

四、實驗是實現(xiàn)生物課堂高效的重要途徑

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗既是生物學(xué)科的特色之一，又是實現(xiàn)生物課堂高效的重要途徑。通過實驗，可以讓學(xué)生體會科學(xué)的方法、科學(xué)的精神，感受科學(xué)研究中的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理生物學(xué)信息的能力、解決問題的能力。所以，教師要充分發(fā)動學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學(xué)。如，在《蒸騰作用》一節(jié)的教學(xué)中，可以設(shè)計這樣一個簡單的演示實驗：將一新鮮枝條的下端插入紅墨水中，一段時間后，可觀察到莖的縱切面呈紅色，從而直觀地讓學(xué)生意識到“植物體內(nèi)的水可以由低處往高處流”，這樣就自然地激發(fā)了學(xué)生求知的興趣和欲望，為學(xué)生探究新知創(chuàng)設(shè)了一個良好的環(huán)境。

五、優(yōu)化反饋練習(xí)，提高教學(xué)效率

練習(xí)能反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，學(xué)生信息的反饋是學(xué)生知識輸出并不斷矯正的認(rèn)識過程，是認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)之一。通過優(yōu)化練習(xí)（如，題量適中、題型新穎）既可為學(xué)生減負(fù)，又可檢測、鞏固課堂教學(xué)效果，為實現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率提供有力保證?？傊?，新課程改革下的生物教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，消除以“滿堂灌”、強(qiáng)迫學(xué)生接受知識的老路，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我想，作為一名教師，以學(xué)生為本為出發(fā)點，在教學(xué)實踐過程中不斷探索、思考和實踐，那么，課堂教學(xué)水平和效率就一定能不斷得到提高。

作者：趙進(jìn)盛工作單位：廣東省珠海市斗門區(qū)城東中學(xué)

第二篇

一、著力發(fā)揮生物學(xué)科的教學(xué)特色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都說“興趣是最好的老師”，沒有興趣做任何事情都無法做的更好。學(xué)生只要喜歡上生物，想去學(xué)、愿意去學(xué)了，自然就能把全部的精力用在學(xué)習(xí)上，就能夠積極地參與課堂，這樣就會提高課堂教學(xué)效果。我們都知道，生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門重要的學(xué)科，許多種的生物學(xué)實驗為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。做實驗還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力。所以，老師在生物課堂教學(xué)過程中，一定要開展學(xué)生分組實驗和演示實驗，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，這樣就能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生真實感和生動、形象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效果。

二、著力提高生物老師自身的專業(yè)修養(yǎng)是提高課堂效果的關(guān)鍵因素

老師是引領(lǐng)人、傳授人，可以說學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的優(yōu)、差與老師有直接關(guān)系。有效教學(xué)理論認(rèn)為：有效性教學(xué)就是學(xué)生的接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)乘以教學(xué)內(nèi)容總量。可以看出，有效性的教學(xué)主要取決于二個方面：一是教學(xué)對象，二是教學(xué)內(nèi)容。從多年的教學(xué)實踐中，可以得知，有效性教學(xué)的決定因素，不是教學(xué)內(nèi)容，而是取決于學(xué)生，也就是學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)專注性、主動性和積極性。所以，老師在教育教學(xué)過程中，一定要用心關(guān)心學(xué)生的變化，切實提高學(xué)生課堂注意力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。我在認(rèn)真研究后覺得，要想提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，必須從以下幾個方面做起：

1.老師要精心備好課，提高初中生物課堂教學(xué)效率

老師備好課能提高教學(xué)效果，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣，備課特別的重要。教學(xué)過程中的計劃要靠每一堂課去落實的，如果老師不做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高甚至下降，使得教學(xué)效果不理想。扎實有效的備課，再加上認(rèn)真上課，一定能提高教學(xué)效果。老師要把一堂課備好，是需要做大量的工作的，是要花許多時間和精力的，是要查找大量的非常好的教案的，吸取人家好的地方又不能完全照搬照抄，因為在課堂上，老師面對的是有變化的、有差異的學(xué)生，不是死板的、被灌輸知識的學(xué)習(xí)機(jī)器。

2.啟發(fā)探究的課堂是提高初中生物課堂效果的重要方面

老師上的每節(jié)課的效果如何和教學(xué)方法有很大的關(guān)系，也就是說教學(xué)方法決定這節(jié)課的成與敗。備課只是老師走上講臺比較重要的鋪路石，而且能走上講臺并不代表就有能力講好課，能夠把一節(jié)課上成功，這才是教學(xué)過程的重點。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，有效的教學(xué)應(yīng)該用有效的教學(xué)方法來實現(xiàn)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在學(xué)與教雙邊活動過程中，學(xué)生是認(rèn)知活動的主體，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知活動過程中，充分發(fā)揮著主體作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動應(yīng)該是最有效的教學(xué)方法，是最能起到好的教學(xué)效果的。

3.練、講相結(jié)合，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果

反饋練習(xí)是檢驗課堂所學(xué)的內(nèi)容掌握程度的主要手段。針對初中的學(xué)生，課后布置練習(xí)多數(shù)是不能夠落實的，所以，雖然課時不多，但是老師也應(yīng)該盡量合理安排，做到練講相結(jié)合，課堂反饋。反饋當(dāng)堂化能夠很快檢測效果，薄弱的地方可以通過課后的練習(xí)、布置學(xué)生閱讀教材再作鞏固，要做到及時發(fā)現(xiàn)問題，并能認(rèn)真地解決問題。初中的生物教材每一節(jié)后會有一份課后練習(xí)，但是聯(lián)系的設(shè)置不可能是講完課后，我經(jīng)常把它們穿插在課堂中，傳授完一個知識點就適當(dāng)?shù)乩煤竺娴牧?xí)題，這樣不僅立即鞏固，還可以讓學(xué)生學(xué)以致用，解決現(xiàn)實問題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、成就感。有時候，我是在開始上課就布置很多練習(xí)，主要是用來復(fù)習(xí)前面的知識，引入新課。

4.采取幽默的語言，進(jìn)一步營造輕松的課堂氛圍

新課改是需要好的課堂氛圍的。老師和學(xué)生在輕松愉快的情境下學(xué)習(xí)新的知識，增加本領(lǐng)，探索奧秘，這樣就會達(dá)到事半功倍的效果。輕松愉快的課堂會讓學(xué)生如飲甘泉、如沐春風(fēng)，個個心馳神往，人人充滿活力。有效地進(jìn)行課堂氣氛的調(diào)節(jié)，老師的作用非常大，而老師的幽默更是有著不可或缺的作用。我在上課的時候，會經(jīng)常運用比較通俗生動的語言,在批評學(xué)生的時候，盡量做到提醒加上風(fēng)趣，這樣就能夠有效地打破課堂上的死板氛圍，使得課堂氛圍活潑生動，讓學(xué)生都喜愛上生物課。

作者：趙石永工作單位：湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣桐木漯學(xué)校

第三篇

一、提倡預(yù)習(xí)，先學(xué)后教

凡事預(yù)則立，預(yù)習(xí)其實是一種對淺層次的分析，是一種讓學(xué)生在新課開始前進(jìn)行的活動，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以大體了解知識目標(biāo)。有利于學(xué)生對舊知識的復(fù)習(xí)以及鞏固，對知識的基本構(gòu)架以及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成有一個初步掌握，為實現(xiàn)從舊知識至新知識、從簡單至復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)換做一個良好的鋪墊。如《綠色植物的主要類群》預(yù)習(xí)設(shè)計：

（一）探究藻類植物探究

1：藻類植物一般生活在什么環(huán)境中？少數(shù)生活在什么環(huán)境中？探究

2：你曉得哪些藻類植物？探究

3：你知道藻類植物的主要特征嗎？

（二）探究苔蘚植物蕨類植物

常見的苔蘚植物、蕨類植物有哪些?猜測它們的生活環(huán)境各是什么樣的?

（三）記下你在預(yù)習(xí)中的疑惑和發(fā)現(xiàn)

在這個案例中，預(yù)習(xí)的設(shè)計一部分是知識點的質(zhì)疑，更多的是學(xué)生的發(fā)揮，可以依據(jù)文本去探究，也可跳出文本來發(fā)揮，可以使用以前的知識以及經(jīng)驗掌握新知識，為新知學(xué)習(xí)作鋪墊。另一部分，是學(xué)生的質(zhì)疑，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定會得到提升。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，有興趣，才能調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，內(nèi)因變化了，課堂精彩才有落腳點。我們在教學(xué)預(yù)設(shè)時，要把握教材的重點及難點為學(xué)生設(shè)置情境，提出問題，注意情境的趣味性和針對性，這樣，學(xué)生才能樂于探究，才有探究的必要。情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多，合理選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像、課件等直觀手段，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。如《綠色植物的光合作用》師：你們知道什么叫光合作用嗎？你能舉出我們身邊的事例作說明嗎？

1.播放動漫，植物光合作用的光合過程。探究：這些植物在進(jìn)行光合作用的時候是以什么為原料的呢？植物的光合作用會釋放什么物質(zhì)呢？

2.師：設(shè)想一下，如果沒有光合作用，我們的世界會是一個什么樣的世界？

3.小實驗：在早、中、晚，從一種植物上取三片相似的葉子，先用酒精脫色，然后用碘染色，看一看，你們有什么發(fā)現(xiàn)？為什么會有這樣的變化？在這個案例中，教師提出與學(xué)生生活的環(huán)境息息相關(guān)的問題，用動漫等直觀情境，學(xué)生很容易為之心動，通過層層推進(jìn)的探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，逐漸揭開科學(xué)之謎。學(xué)生在興趣中，不光學(xué)習(xí)到科學(xué)家學(xué)習(xí)科學(xué)知識的方法，更重要的是學(xué)習(xí)到探索精神，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)全面提高和適應(yīng)未來社會發(fā)展的能力。

三、積極實驗，嘗試探究

在探究實驗中出現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時予以關(guān)注，因勢利導(dǎo)，巧妙利用學(xué)生實驗失敗的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)展開探究，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)才能的機(jī)會。如《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》實驗探究片斷：

（一）出示酵母菌、草履蟲、衣藻、眼蟲、變形蟲樣本，在顯微鏡下觀察，探究單細(xì)胞的特點

（二）觀察思考

1.在制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時裝片時，為什么要滴加生理鹽水，而不是清水？

2.觀察臨時裝片時，如何區(qū)分細(xì)胞和氣泡？

3.用涼開水漱凈口的目的是什么？觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。科學(xué)的觀察不同于一般的觀察，要有明確的目的，觀察要全面細(xì)致和實事求是，并及時記錄下來。觀察時要積極思考，多問幾個為什么。在觀察的基礎(chǔ)上，還要同別人交流看法，進(jìn)行討論，熱烈的討論能迸發(fā)思想的火花。

四、組織課堂，強(qiáng)化自主

課堂上要牢固樹立學(xué)生的主體地位，抓住問題的實質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程，從具體問題、現(xiàn)象或結(jié)果入手，從問題情境的創(chuàng)設(shè)到問題解決的突破創(chuàng)新，揭示教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)手段和運用教學(xué)方法等方面，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出多元的解決方案或方法，追求殊途同歸的發(fā)展性思維，以教師引導(dǎo)、學(xué)生講解、自主討論和辯論等為主要學(xué)習(xí)方式，通過合作學(xué)習(xí)和小組討論的方式，讓學(xué)生們互相幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，活躍課堂氣氛。如《人的生活需要空氣》之《人體與外界的氣體交換》教學(xué)片斷：

（一）出示圖片：思考為什么“用鼻呼吸比用嘴呼吸好”

生1：用鼻呼吸很清潔。

生2：用鼻呼吸很清潔很濕潤。

生3：用鼻呼吸冬天感到溫暖

（二）為什么吃飯時，要盡量少講話

生：因為食管和氣管都在喉嚨口。師：呼吸運動是如何進(jìn)行的？（投示圖片介紹人體胸廓的構(gòu)成后討論）

2.走進(jìn)生活：游泳時，為什么會剛下水時，水如果超過了胸部，就會感到呼吸吃力？在這個案例中，在面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念下設(shè)計，著力激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極動腦，層層深入，突破難點，體驗思考的快樂。總之，在初中生物教學(xué)中要讓預(yù)習(xí)為探究作鋪墊，讓興趣為探究作助推，讓實驗為探究作驗證，夯實課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)效果的提高，才能有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

作者：甘信用工作單位：山東省滕州市羊莊鎮(zhèn)羊莊中學(xué)