導(dǎo)語：研究性學(xué)習(xí)在高職地理教學(xué)中的實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高職教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力，在自主探究教學(xué)和技能型人才需求不斷提高的新時期，實施研究性教學(xué)活動成為課程教學(xué)的重要途徑。高職院校實施研究性學(xué)習(xí)不僅是一次教學(xué)改革，更是迎合國家素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)要求的重要舉措。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠激起學(xué)生探究、質(zhì)疑以及創(chuàng)新的欲望，從而使地理學(xué)習(xí)的興趣獲得有效提升。因而在高職地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)具有獨特的優(yōu)勢。

一、高職地理研究性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的原則

1.切實可行性原則

地理研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)具有較強的可行性，倘若研究性課題中的問題描述不準(zhǔn)確，那么研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)就難以實現(xiàn)，教學(xué)效果也不能很好地保證。因而，在進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，教師應(yīng)對學(xué)生進行引導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的合理性和切實可行性。

2.難度適中原則

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)對難度進行適當(dāng)把握，難度適中的研究性教學(xué)目標(biāo)更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。倘若教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得過于簡單，會降低學(xué)生的研究興趣，倘若設(shè)置得太難，會挫傷學(xué)生的積極性，因而難度適中的教學(xué)目標(biāo)更有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升教學(xué)效果。

3.全面、整體性原則

地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)全面、整體，倘若整體性欠缺，會使教學(xué)目標(biāo)偏離實際的教學(xué)活動，教學(xué)活動難以有效實施。

二、高職地理研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實施的策略

1.依據(jù)教材要求，合理進行研究性課題選題

研究性教學(xué)要求在掌握和了解教材知識的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下構(gòu)建自己的知識體系，依據(jù)某一課題結(jié)合自身的生活實際進行自主探究實踐，并將自己所學(xué)的理論知識運用到探究實踐當(dāng)中，對探究的問題進行解決。通過此過程，不斷深化自己所學(xué)的知識，將知識活用并進行創(chuàng)新。針對高職地理學(xué)科教學(xué)來說，無論是理論學(xué)習(xí)還是教學(xué)實踐都有較大的難度，因而教師在實際的教學(xué)活動組織過程中，應(yīng)通過合理的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的靈活運用能力，做到自主探索、合理創(chuàng)新應(yīng)用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的知識能力水平對研究性教學(xué)的目標(biāo)進行合理確定，目標(biāo)的制訂既要求學(xué)生能夠全面掌握所學(xué)的地理知識，又能順利地開展研究性教學(xué)活動。探究性教學(xué)的內(nèi)容可讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好進行自主選擇，但教師需對自主選題的內(nèi)容進行規(guī)定，如選題應(yīng)具備趣味性、價值性等，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種地理現(xiàn)象和地理知識。

2.創(chuàng)設(shè)研究式教學(xué)情境，注重教學(xué)實踐

研究性學(xué)習(xí)是一種在探究中學(xué)習(xí)的活動，其具備的顯著特征是問題提出、問題討論、問題解決。因而在高職地理研究性教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過將所學(xué)知識進行創(chuàng)新來解決研究性課題中的問題。高職地理教師在進行研究性學(xué)習(xí)過程組織時，應(yīng)注重教學(xué)實踐，合理創(chuàng)設(shè)研究式教學(xué)情境，不僅僅以傳授知識作為主要任務(wù)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，利用問題探究的方式激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，通過小組的形式對確定的研究課題進行合作探究。

3.總結(jié)研究學(xué)習(xí)成果

研究性學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)是總結(jié)研究學(xué)習(xí)成果，教師在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時將研究學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)，以論文或報告的形式整理研究性學(xué)習(xí)成果。如某學(xué)生的研究性課題為“某地區(qū)土地資源的開發(fā)利用”，該學(xué)生在自己的論文中對該土地的地質(zhì)特點以及農(nóng)業(yè)栽種建議等進行了詳細的描述。教師組織學(xué)生以該學(xué)生論文為對象進行探討，為該學(xué)生的研究內(nèi)容提出合理的補充修改建議，以促進學(xué)生的共同進步。研究性學(xué)習(xí)是新教育理念倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，其要求教師在教學(xué)活動中，改變對研究性教學(xué)活動的認識，將教學(xué)活動由知識傳授逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。該種教學(xué)方式要求教師具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠?qū)W(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動進行引導(dǎo)，對研究性教學(xué)中存在的問題進行及時解決。研究性學(xué)習(xí)作為社會發(fā)展對教育理念要求的產(chǎn)物，其不僅在高職地理教學(xué)活動中具有重要的現(xiàn)實意義，還應(yīng)在其他學(xué)科教學(xué)中普遍推廣和實踐。

作者:徐祖根 單位:南京新港中等專業(yè)學(xué)校