導(dǎo)語：地理教學(xué)效率提升思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

初中地理教學(xué)，不僅需要學(xué)生了解相關(guān)的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者的體會有以下四點。

一、關(guān)注時政要聞，活化相關(guān)地理知識

把新聞時事帶進(jìn)課堂，學(xué)生通過了解新聞學(xué)習(xí)地理，用所學(xué)地理知識解釋相關(guān)現(xiàn)象，既能拓展學(xué)生的視野，又能提高學(xué)生的分析能力，使所學(xué)知識“活”起來。如，在學(xué)習(xí)《中國在世界中》一課時，相關(guān)圖片有一張為“海地救援”，學(xué)生對海地的位置比較生疏，筆者適時引入當(dāng)時新聞：國家主席于2013年5月31日訪問美洲之行第一站是加勒比地區(qū)的特立尼達(dá)和多巴哥。海地與特立尼達(dá)和多巴哥都在加勒比地區(qū)，那里有世界最大的天然瀝青湖，我國許多大城市路面和街道的瀝青均進(jìn)口于此。筆者提示加勒比海的位置，鼓勵學(xué)生查找海地及特立尼達(dá)和多巴哥的位置，分析瀝青湖的形成過程。這樣，通過“訪美洲的第一站”———“加勒比地區(qū)”———“瀝青”———“海地”的線索，不僅使學(xué)生弄清了海地的位置及資源，也記住了加勒比海，進(jìn)而導(dǎo)入對海地地震原因的分析及中國做負(fù)責(zé)任大國的舉措中所彰顯出的大國襟懷的感悟。一張圖片和一條新聞，立體呈現(xiàn)了很多地理信息，訓(xùn)練了學(xué)生思維，養(yǎng)成了學(xué)生識圖查圖的能力，易于學(xué)生記憶相關(guān)的地理知識。

二、追溯熱點新聞，提高學(xué)生的探究興趣

追溯新聞熱點，不僅可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，還可引發(fā)其將課堂探究延伸到課外，借助互聯(lián)網(wǎng)獲取課堂之外的信息。如，2016年8月5日至8月21日在巴西舉行的夏奧會，學(xué)生對此熱點興趣盎然。筆者抓住這一契機，在引導(dǎo)學(xué)生了解巴西的位置、氣候、首都和城市分布特點后，激發(fā)學(xué)生延伸觸角，學(xué)習(xí)課本之外的東西：假如你去夏奧會現(xiàn)場觀看比賽，還應(yīng)了解巴西的哪些情況？學(xué)生會提到政治狀況、安保工作、經(jīng)濟(jì)狀況、民族構(gòu)成、風(fēng)俗習(xí)慣、奧運會吉祥物等他們感興趣的信息，筆者鼓勵他們課后查找資料搜集整理，課內(nèi)展示交流。這種探究過程，拓展了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)習(xí)氛圍。

三、調(diào)動已有生活經(jīng)驗，化抽象為具體

如，在教學(xué)地球公轉(zhuǎn)形成四季一節(jié)內(nèi)容過程中，學(xué)生對“直射”一詞及“北半球一年四季中，哪個季節(jié)你的影子最長，哪個季節(jié)你的影子最短”這樣的問題難以理解和判斷，受所學(xué)范圍及理解能力的局限，理解“太陽高度”一詞時更加困難。筆者調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，促其展開聯(lián)想并演示，設(shè)問：夜晚，你站在發(fā)光的白熾燈正下方（燈泡正好位于你的頭頂上方），你能看到你的影子嗎？太陽照見你沒有影子，就是“直射”。漆黑的夜晚，有人用手電筒照你，距你越遠(yuǎn)，你的影子拉得越長，距你漸進(jìn)，你的影子漸短。把手電筒比做太陽，你能回答什么季節(jié)你的影子最長，什么季節(jié)你的影子最短嗎？這種比方，將抽象的太陽高度與影子長短的關(guān)系轉(zhuǎn)化為一年中太陽在哪個季節(jié)距北半球最近和最遠(yuǎn)的問題，使抽象的知識形象化，學(xué)生易于聯(lián)想。

四、整合知識，梳理網(wǎng)絡(luò)，強化記憶

如，在學(xué)習(xí)《中國的河流湖泊》一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生易于將洞庭湖與其他湖泊的位置弄混，對相關(guān)知識記憶不清，筆者即興聯(lián)想，鼓勵學(xué)生回憶范仲淹的《岳陽樓記》中關(guān)于洞庭湖的描述：“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯……”解釋吞長江的含義，使學(xué)生弄清洞庭湖與長江的關(guān)系，由此名作中的描述“北通巫峽，南極瀟湘”闡釋洞庭湖的相對位置及所在省區(qū)。這種整合使學(xué)生明確了洞庭湖的地理位置，也領(lǐng)略了古人眼中洞庭湖的宏偉氣勢。之后，再引入洞庭湖的現(xiàn)狀及退耕還湖措施的重要性，引發(fā)環(huán)境保護(hù)的思考，使不同學(xué)科的知識相得益彰。這種學(xué)科知識的滲透整合，可以使學(xué)生在地理課中深化對很多其他學(xué)科知識的理解。諸如對成語“滄海桑田”一詞的理解，在“海陸的變遷”一課中得到闡釋；比如“涵養(yǎng)”一詞本意指土壤的蓄水性，是地理學(xué)術(shù)語，日常卻多用于心理學(xué)術(shù)語或用于語文學(xué)科；而古詩文中的地理知識更是比比皆是，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩文就解釋了海拔與氣溫之間的變化關(guān)系。

總之，筆者認(rèn)為，在初中地理教學(xué)中，教師重視時事新聞信息的滲透和調(diào)動學(xué)生已有生活經(jīng)驗的舉措，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣，能收到事半功倍的教學(xué)效果。

作者:毛巧秀 單位:涇川縣第二中學(xué)