地理教學(xué)效率提升思考
時間:2022-11-08 10:45:57
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初中地理教學(xué),不僅需要學(xué)生了解相關(guān)的地理知識,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。要實現(xiàn)這一目標(biāo),筆者的體會有以下四點。
一、關(guān)注時政要聞,活化相關(guān)地理知識
把新聞時事帶進(jìn)課堂,學(xué)生通過了解新聞學(xué)習(xí)地理,用所學(xué)地理知識解釋相關(guān)現(xiàn)象,既能拓展學(xué)生的視野,又能提高學(xué)生的分析能力,使所學(xué)知識“活”起來。如,在學(xué)習(xí)《中國在世界中》一課時,相關(guān)圖片有一張為“海地救援”,學(xué)生對海地的位置比較生疏,筆者適時引入當(dāng)時新聞:國家主席于2013年5月31日訪問美洲之行第一站是加勒比地區(qū)的特立尼達(dá)和多巴哥。海地與特立尼達(dá)和多巴哥都在加勒比地區(qū),那里有世界最大的天然瀝青湖,我國許多大城市路面和街道的瀝青均進(jìn)口于此。筆者提示加勒比海的位置,鼓勵學(xué)生查找海地及特立尼達(dá)和多巴哥的位置,分析瀝青湖的形成過程。這樣,通過“訪美洲的第一站”———“加勒比地區(qū)”———“瀝青”———“海地”的線索,不僅使學(xué)生弄清了海地的位置及資源,也記住了加勒比海,進(jìn)而導(dǎo)入對海地地震原因的分析及中國做負(fù)責(zé)任大國的舉措中所彰顯出的大國襟懷的感悟。一張圖片和一條新聞,立體呈現(xiàn)了很多地理信息,訓(xùn)練了學(xué)生思維,養(yǎng)成了學(xué)生識圖查圖的能力,易于學(xué)生記憶相關(guān)的地理知識。
二、追溯熱點新聞,提高學(xué)生的探究興趣
追溯新聞熱點,不僅可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性,還可引發(fā)其將課堂探究延伸到課外,借助互聯(lián)網(wǎng)獲取課堂之外的信息。如,2016年8月5日至8月21日在巴西舉行的夏奧會,學(xué)生對此熱點興趣盎然。筆者抓住這一契機,在引導(dǎo)學(xué)生了解巴西的位置、氣候、首都和城市分布特點后,激發(fā)學(xué)生延伸觸角,學(xué)習(xí)課本之外的東西:假如你去夏奧會現(xiàn)場觀看比賽,還應(yīng)了解巴西的哪些情況?學(xué)生會提到政治狀況、安保工作、經(jīng)濟(jì)狀況、民族構(gòu)成、風(fēng)俗習(xí)慣、奧運會吉祥物等他們感興趣的信息,筆者鼓勵他們課后查找資料搜集整理,課內(nèi)展示交流。這種探究過程,拓展了學(xué)生的視野,活躍了學(xué)習(xí)氛圍。
三、調(diào)動已有生活經(jīng)驗,化抽象為具體
如,在教學(xué)地球公轉(zhuǎn)形成四季一節(jié)內(nèi)容過程中,學(xué)生對“直射”一詞及“北半球一年四季中,哪個季節(jié)你的影子最長,哪個季節(jié)你的影子最短”這樣的問題難以理解和判斷,受所學(xué)范圍及理解能力的局限,理解“太陽高度”一詞時更加困難。筆者調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,促其展開聯(lián)想并演示,設(shè)問:夜晚,你站在發(fā)光的白熾燈正下方(燈泡正好位于你的頭頂上方),你能看到你的影子嗎?太陽照見你沒有影子,就是“直射”。漆黑的夜晚,有人用手電筒照你,距你越遠(yuǎn),你的影子拉得越長,距你漸進(jìn),你的影子漸短。把手電筒比做太陽,你能回答什么季節(jié)你的影子最長,什么季節(jié)你的影子最短嗎?這種比方,將抽象的太陽高度與影子長短的關(guān)系轉(zhuǎn)化為一年中太陽在哪個季節(jié)距北半球最近和最遠(yuǎn)的問題,使抽象的知識形象化,學(xué)生易于聯(lián)想。
四、整合知識,梳理網(wǎng)絡(luò),強化記憶
如,在學(xué)習(xí)《中國的河流湖泊》一節(jié)內(nèi)容時,學(xué)生易于將洞庭湖與其他湖泊的位置弄混,對相關(guān)知識記憶不清,筆者即興聯(lián)想,鼓勵學(xué)生回憶范仲淹的《岳陽樓記》中關(guān)于洞庭湖的描述:“銜遠(yuǎn)山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯……”解釋吞長江的含義,使學(xué)生弄清洞庭湖與長江的關(guān)系,由此名作中的描述“北通巫峽,南極瀟湘”闡釋洞庭湖的相對位置及所在省區(qū)。這種整合使學(xué)生明確了洞庭湖的地理位置,也領(lǐng)略了古人眼中洞庭湖的宏偉氣勢。之后,再引入洞庭湖的現(xiàn)狀及退耕還湖措施的重要性,引發(fā)環(huán)境保護(hù)的思考,使不同學(xué)科的知識相得益彰。這種學(xué)科知識的滲透整合,可以使學(xué)生在地理課中深化對很多其他學(xué)科知識的理解。諸如對成語“滄海桑田”一詞的理解,在“海陸的變遷”一課中得到闡釋;比如“涵養(yǎng)”一詞本意指土壤的蓄水性,是地理學(xué)術(shù)語,日常卻多用于心理學(xué)術(shù)語或用于語文學(xué)科;而古詩文中的地理知識更是比比皆是,如“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”的詩文就解釋了海拔與氣溫之間的變化關(guān)系。
總之,筆者認(rèn)為,在初中地理教學(xué)中,教師重視時事新聞信息的滲透和調(diào)動學(xué)生已有生活經(jīng)驗的舉措,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣,能收到事半功倍的教學(xué)效果。
作者:毛巧秀 單位:涇川縣第二中學(xué)