導(dǎo)語：高中地理教學(xué)實踐力的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：地理實踐力是在地理學(xué)習中通過親身參與活動獲得的能力。學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習知識，在實踐中思考問題，在實踐中領(lǐng)悟原理。通過提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，激發(fā)了其探究更深層次的欲望，繼而獲得成就感。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；地理實踐力；課堂活動設(shè)計；課外踐行

地理實踐力是行動能力和思維品質(zhì)表現(xiàn)，是需要在學(xué)習和生活中不探索、不斷反思、不斷總結(jié)而形成的能力。近幾年高考地理命題的趨勢是通過設(shè)置真實的問題情境，考查對地理知識和原理的掌握程度，要求結(jié)合生活分析問題、解決問題。而學(xué)生的在校學(xué)習和日常生活是脫節(jié)的，探索和發(fā)現(xiàn)身邊地理問題的能力有所下降，故此在教學(xué)中培養(yǎng)該素養(yǎng)是擺在當前十分迫切的問題。

一、地理實踐力在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)

現(xiàn)在的學(xué)生對于生活中的地理事物認識有限，高中地理課堂受限于空間和時間，一些抽象的地理事物就難以讓學(xué)生直觀感受和感知，使教師的課堂教學(xué)難度加大。故此，課堂中學(xué)生活動的設(shè)計就必不可少，設(shè)計的合理性更是關(guān)系到知識和能力達成。比如《工業(yè)的地域形成》一課內(nèi)容邏輯因果關(guān)系較強，而且不是單線的簡單聯(lián)系。因此，需要在課堂教學(xué)中有目的的通過設(shè)置活動加強學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。設(shè)計圍繞一個假設(shè)區(qū)域空間的工業(yè)化發(fā)展情境為主線貫穿整節(jié)課，能夠讓學(xué)生在完整的情境中體驗身為一個區(qū)域設(shè)計者的思維過程。在學(xué)習工業(yè)聯(lián)系及工業(yè)集聚的原因以及工業(yè)分散的原因時采用實踐法，通過參與活動環(huán)節(jié)提高地理實踐力。（1）給出六個不同區(qū)域的背景材料，讓學(xué)生合作分析區(qū)位特點。結(jié)合教師提供的15個工業(yè)部門，選出一個最適合的工業(yè)部門布局在自己的區(qū)域內(nèi)。假想的六個區(qū)域，空間背景設(shè)定為15平方公里，時間背景各區(qū)域不同根據(jù)需要調(diào)整。①我國南部沿海重要城市，交通十分便利，氣候宜人，環(huán)境優(yōu)美。具有國內(nèi)知名學(xué)府，有良好的創(chuàng)新文化氛圍。②地區(qū)盛行東亞季風，地理位置優(yōu)越，有發(fā)達的內(nèi)外交通運輸網(wǎng)絡(luò)。西南臨近城市有國內(nèi)知名鋼鐵企業(yè)。③地區(qū)北緯45度大陸西岸，河流眾多，水陸交通便利。有豐富的煤炭資源和鐵礦資源。④國內(nèi)傳統(tǒng)的小麥產(chǎn)區(qū)，周邊丘陵有大量的果樹資源，該地人口稠密，對外交通較為便利。⑤亞熱帶季風氣候區(qū)，地勢起伏較大大，河流發(fā)育較好，該地具有鋁土和銅礦等礦產(chǎn)資源，交通較為便利。⑥位于沿海地帶，交通便利，人口眾多，地價低廉，有優(yōu)惠的政策支持。第一批供選擇的15個工業(yè)部門：水力發(fā)電廠、汽車廠、輪胎生產(chǎn)廠、有色金屬加工廠、服裝廠、拉鏈生產(chǎn)廠、煉銅廠、煉鋼廠、面粉廠、鋁合金門窗生產(chǎn)廠、煤炭采掘廠、煤炭加工廠、計算機CPU生產(chǎn)廠、面包廠、鋼管生產(chǎn)廠。通過活動環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與到一個地區(qū)的工業(yè)發(fā)展研究中，培養(yǎng)觀察能力和分析能力，并能夠認知區(qū)域尺度的大小對于地理事物的影響。養(yǎng)成合作探究習慣，提升語言表述的能力，落實了地理實踐力，增強學(xué)習自信。給出第二批供選擇的15個工業(yè)部門，學(xué)生小組研討，本地區(qū)引進的新的工業(yè)部門類型并說明理由。提出問題：引進的哪些工業(yè)？為什么這么選擇？第二批供選擇的15個工業(yè)部門：煉焦廠、掛面廠、鍵盤生產(chǎn)廠、煉鐵廠、玩具水槍生產(chǎn)廠、發(fā)動機生產(chǎn)廠、保險杠生產(chǎn)廠、煉鋁廠、剎車片生產(chǎn)廠、計算機主板生產(chǎn)廠、芯片制造廠、水果罐頭加工廠、制鞋廠、汽車內(nèi)飾生產(chǎn)廠、糕點廠。通過活動環(huán)節(jié)鍛煉，學(xué)生動手進行工業(yè)引進發(fā)展和空間布局的設(shè)計。在體驗成功的喜悅同時，將抽象事物具體化、生活化。學(xué)生展示工廠布局成果，說明理由。感受不同組別之間差異的同時探究總結(jié)工業(yè)集聚的優(yōu)勢。（3）給出第三批23個工業(yè)部門，學(xué)生小組研討，本工業(yè)地域發(fā)展壯大需要引進的新的工業(yè)部門類型并說明理由？同時原有工業(yè)發(fā)展壯大后所在用地的面積應(yīng)該擴大，請選取不同大小的模塊表示。問題：①對比其他工業(yè)地域，發(fā)現(xiàn)從發(fā)育程度的角度上有什么不同嗎？②結(jié)合教材分析從工業(yè)地域的形成類型有哪些？③找出工業(yè)地域發(fā)展過程存在的瓶頸問題？第三批供選擇的23個工業(yè)部門：機床廠、鋼板生產(chǎn)廠、計算機顯示器生產(chǎn)廠、搜索引擎公司、銅管生產(chǎn)廠、鋁塊生產(chǎn)廠、汽車玻璃生產(chǎn)廠、果干加工廠、行車記錄儀生產(chǎn)廠、建材加工廠、鼠標生產(chǎn)廠、生物制藥廠、社交媒體公司、鐵藝加工廠、汽車空調(diào)配件廠、軋鋼廠、制傘廠、煉鋁設(shè)備生產(chǎn)廠、銅絲生產(chǎn)廠、銅制品加工廠、雨刮器生產(chǎn)廠、激光打印機生產(chǎn)廠、襪子生產(chǎn)廠。通過活動環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷工業(yè)地域的形成過程，用辯證的思維分析發(fā)展的瓶頸。合作學(xué)習梳理歸納總結(jié)學(xué)科知識，提升了正確的綜合思維和邏輯思維。（4）結(jié)合第三個活動中遇到的問題，共商對策。問題：①你們想到哪些可行的方法？②適合分散的工業(yè)部門具有哪些特點？分散后會有哪些好處？③什么是工業(yè)的地域聯(lián)系？通過活動環(huán)節(jié)讓學(xué)生的思維得到拓展，為所屬區(qū)域?qū)で笮碌陌l(fā)展方向的同時，視角擴大到了區(qū)域與區(qū)域間的合作共贏。學(xué)生在本節(jié)課堂上利用短短的40分鐘時間經(jīng)歷了一次工業(yè)地域的形成、發(fā)展、轉(zhuǎn)型的過程，提升了學(xué)生對于課本相關(guān)知識的理解到領(lǐng)會再到思考問題本質(zhì)的能力。通過在課堂上活動充分調(diào)動了學(xué)生鉆研地理科學(xué)的積極性，同時小組代表在展示區(qū)域發(fā)展決策時提升學(xué)生用地理專業(yè)術(shù)語表達地理問題的能力。

二、地理實踐力在課外的踐行

地理的學(xué)習不僅僅局限課堂，校園、上學(xué)的路上、家里、野外等很多地方時時刻刻發(fā)生著與地理學(xué)科有關(guān)聯(lián)的事物。但很多學(xué)生很難能夠?qū)⑸钪邪l(fā)生的事物和現(xiàn)象與課堂上的所學(xué)的知識相結(jié)合，造成了理論與實踐的脫節(jié)。隨著高考試題靈活性越來越強，則要求學(xué)生必須學(xué)會觀察生活、了解生活、分析生活，真正能將所學(xué)的地理知識應(yīng)用于實踐，掌握對終身有用的地理學(xué)習能力。以下從“一場遲到引發(fā)的深層次思考”為例說明地理實踐力在課外的踐行。學(xué)生早上遲到是一種頻發(fā)現(xiàn)象，如何避免和減少該現(xiàn)象的發(fā)生是每一名教師頭痛的問題。教師就可以從地理學(xué)科的角度引導(dǎo)學(xué)生共同研討遲到現(xiàn)象。首先，分析問題產(chǎn)生的原因。讓生從主觀和客觀兩個方面分析。主觀：前一天晚上因為某些原因休息太晚，第二天起床晚了，或者起床時間正常，但突發(fā)身體原因洗漱浪費了時間?？偟膩碚f主觀的原因就是從家里出發(fā)的時間比正常晚了幾分鐘?？陀^：行車過程中的擁堵，或者根本找不到出租車。總的來說就上學(xué)的路上用時比正常多了幾分鐘。兩個幾分鐘的疊加造成了遲到的行為。主觀的原因，要求學(xué)生自我克服和調(diào)整?？陀^的原因，用地理思維分析路上怎么就多出了幾分鐘。明確問題，一是為什么找不到車；二是道路為什么擁堵。經(jīng)過熱烈討論得出答案：時間差的緣由，出發(fā)晚了幾分鐘，整個時間發(fā)生了平移，進入到小學(xué)上學(xué)的早高峰，因而找不到車和道路擁擠。其次，將問題進一步深入，擁堵的現(xiàn)象和原因。學(xué)生通過研討后動手繪出道路擁堵的路段和方向，進而培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維和動手制圖的能力。通過集體研究得出結(jié)論，擁堵路段為學(xué)校密集分布地區(qū)，擁堵的方向是學(xué)生上學(xué)的方向。造成擁堵的原因：一是私家車太多；二是行車不規(guī)范，“加塞”太多；三是行車技術(shù)太差導(dǎo)致行車過慢；四是停車不規(guī)范，隨意停靠，非即停即走；五是道路兩側(cè)人行道施工改造；六是突發(fā)天氣問題。再次，針對問題研究解決的辦法。主觀問題解決要早起提前出發(fā)，客觀問題的解決要重新規(guī)劃行車路線，或改步行上學(xué)等等。同學(xué)們集思廣益一條條梳理、討論最后確定措施的可行性。最后，思維的拓展。學(xué)生針對道路擁堵的原因進行深入分析。例如：人行道的改造工程對城市地理環(huán)境的利弊分析；突發(fā)天氣現(xiàn)象產(chǎn)生的原理等等。通過課外地理問題的研討，學(xué)生可將所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實踐之中。從而使其具有發(fā)現(xiàn)問題的眼睛和探究問題的頭腦，形成地理學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生開啟了眼睛和頭腦后即可發(fā)現(xiàn)生活中處處蘊含著與地理學(xué)習相關(guān)內(nèi)容，進而激發(fā)學(xué)生對生活探知欲望，培養(yǎng)其熱愛生活的情感態(tài)度。地理實踐力在課外的踐行和培養(yǎng)，更有助于學(xué)生提升觀察能力、探究能力、綜合思維能力、辯證思維能力并將其整合起來。

總之，不論是在課堂上還是在課堂外，地理實踐力的培養(yǎng)都將是對學(xué)生能力提升的最好方式。教師只有不斷提升自身的實踐能力，才可能在高中地理教學(xué)中切實可行地培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。

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作者:石剛 單位:延邊第二中學(xué)