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一、現(xiàn)階段我國高校法學教學中存在的問題分析

(一)高校法學教育教學模式太過單一

眾所周知，教育的核心問題就是教學模式，其體現(xiàn)了我國高校的教育目標定位以及理念選擇，教學模式的正確與否直接影響到相關(guān)人才的發(fā)展方向。就我國高校現(xiàn)階段法學教育的教學模式而言，一直以來都是遵循傳統(tǒng)的教學模式，即教師在講臺上講，學生在課堂上聽，這種強制性灌輸?shù)慕虒W模式，尤其要求學生注重對法條的強制性死記硬背，對于學生的法學思維方式則沒有很好的去引導語培養(yǎng)，特別是學生的法律邏輯性和創(chuàng)造性思維亟待提高。應(yīng)試教育只能使得我國高校法學教學質(zhì)量越變越差，甚至無法滿足現(xiàn)代化建設(shè)與市場經(jīng)濟的需要，對我國構(gòu)建法制社會也造成很大困難［1］。

(二)高校法學教學設(shè)施與方法過于落后

隨著我國高校法學教育的日益發(fā)展，其教學方法必須現(xiàn)代化以適應(yīng)當前法學教育的需要?？v觀全國各地高校，盡管有不少在這方面取得了長足的進步，但是還是有部分高校依舊是傳統(tǒng)教學方法，依舊停留在教室、黑板與粉筆的階段，既沒有使用多媒體教學，也沒有設(shè)立學生之間的模擬法庭。在這方面，我們應(yīng)該多向美國同行學習，在美國，所有的高校法學教學都會有多媒體教室以及模擬法庭，甚至每位學生配有一臺筆記本電腦，以幫助其學習。法學教育任重道遠，絕不是只有幾個教師就可以辦成功的，不僅需要好教師，還需要經(jīng)費、設(shè)備以及日益現(xiàn)代化的教育手段［2］。

(三)高校法學教育忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段我國高校對于學生的培養(yǎng)過于注重理論教學，而缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)。這主要體現(xiàn)在:1．高校在設(shè)置課程時，絕大部分屬于理論課，而實踐課寥寥無幾。2．我國高校的法學教學基本上都是單向教育，導致學生一味的被動接受，很少進行討論。這種教學方法雖然可以對相關(guān)學法律概及條例講的比較深入，有助于對學生進行法學知識的灌輸，但是同時這也禁錮了學生了的思維方式，從而導致學生的辯論和創(chuàng)造能力低下，學生畢業(yè)后無法適應(yīng)其工作。（本文來自于《法制博覽》雜志?！斗ㄖ撇┯[》雜志簡介詳見.）

二、我國高校法學教學的改革建議

(一)創(chuàng)新教學課堂

加強法學教學課堂是十分重要的。教師在課堂上應(yīng)盡量避免單向教學，要綜合運用觀察教學、自主性教學以及專業(yè)課題討論等方法，以調(diào)動學生學習的積極性。在課堂上，可以經(jīng)常開展仿真式教學，例如模擬教學、診所式教學以及演練教學，通過一系列實踐教學，使學生能夠掌握理論和實踐的綜合運用，盡量改變傳統(tǒng)的“經(jīng)院式”法學教育，使其向理論與實踐融為一體轉(zhuǎn)變［3］。在理論教學的基礎(chǔ)上，開設(shè)模擬法庭，使其配合高校的法律診所課程，讓學生參與實踐，完善實踐課程體系，以獨立課程為教學形式，讓學生在老師的帶領(lǐng)下感受多樣化的仿真課程，親自參與到庭審審判當中，將理論聯(lián)系實際，增強其社會適應(yīng)能力，為其將來考驗或者就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

(二)將教學與司法考試相結(jié)合，提高其對專業(yè)知識的掌握

在充分學習法學知識的基礎(chǔ)之上，結(jié)合司法考試，以司法考試為指引，增強學生對于法學知識的實踐能力［4］。具體措施如下:1在學校召開司法考試經(jīng)驗交流座談會，通過總結(jié)以往的司法考試經(jīng)驗，為往后的教學工作提供參考。2學校應(yīng)多指導法學專業(yè)學生如何備考司法考試，同時可以邀請權(quán)威法學專家經(jīng)常來校舉辦相關(guān)講座，為學生傳授經(jīng)驗。3學校應(yīng)該加強與其他法律考試培訓機構(gòu)之間的聯(lián)系，虛心交流學習。4舉辦模擬司法考試，讓學生適提應(yīng)司法考試的現(xiàn)場氛圍，檢驗自己的學習成果，發(fā)現(xiàn)自己的不足。

(三)充分利用多種媒體教學資源

相關(guān)高校及教師應(yīng)在日常教學活動中注重多種媒體教學的運用，充分調(diào)動學生網(wǎng)上自主學習的積極性。老師們在教學中要注意結(jié)合專業(yè)以及課程的特點，根據(jù)該課程實施細則以及資源的利用情況，制定出可行的網(wǎng)上教學方案，將其教學模式改革的探索，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)即時、相互關(guān)聯(lián)等特征，積極開展互動，進行網(wǎng)絡(luò)答疑、網(wǎng)絡(luò)小組活動，使師生之間充分使用網(wǎng)絡(luò)相互交流，營造出良好的網(wǎng)絡(luò)學習氛圍。在網(wǎng)絡(luò)教學實踐活動當中，應(yīng)注重其導學以及助學的作用。而為了保證這種教學效果，應(yīng)當強化對學生網(wǎng)絡(luò)學習的監(jiān)管，要求學生對自己的網(wǎng)絡(luò)學習過程做好記錄，以此作為其專業(yè)成績考核的參考［5］。

(四)注重教學案例的選擇

在教學過程當中，案例的選擇至關(guān)重要。筆者認為，選擇教學案例必須要充分考慮到以下幾點:1案例應(yīng)當是真實存在的，應(yīng)當從現(xiàn)實生活中選擇真實案例。2案例應(yīng)當有很強的代表性，要與學生所學習的法律知識具有密切的內(nèi)在聯(lián)系。3案例應(yīng)當具備一定的難度，并有適當?shù)臓幾h，這種案例不僅能夠激發(fā)學生的發(fā)散思維，而且還能調(diào)動其積極性。

三、結(jié)語

法學教學改革不能缺乏社會實踐以及法學教學實踐，一味的理論教學，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的教學需求。教學改革要適應(yīng)高教事業(yè)的發(fā)展趨勢，要針對高等教育的特點，以此來提高高校法學專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量，以使其更好的為我國構(gòu)建法治化國家服務(wù)。

本文作者:王玉磊工作單位:南陽理工學院