導語：法學本科教學改革與教學質(zhì)量保障研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】法學本科教育是培養(yǎng)我國法律人才的重要渠道，我國法律本科教育從整體上看取得了歷史性突破，但是法律本科教育也存在很多問題，如教師質(zhì)量參差不齊、學生專業(yè)素質(zhì)不高等。文章對此類問題進行深入剖析，分析出現(xiàn)問題的原因，并論述法學本科教育改革與質(zhì)量保證的體系建設(shè)，以期使得我國法學本科教育可以更上一層樓。

【關(guān)鍵詞】法學本科；實踐教育；教學質(zhì)量

我國法學本科教育一直肩負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的歷史使命。自改革開放以來，我國各行各業(yè)都取得了快速的發(fā)展，和各行各業(yè)發(fā)展，更加需要法律的護航，這就使得我國的法治事業(yè)取得了長足的進步。在法治事業(yè)進步的背后對于法律人才的需求更加旺盛，這也直接推動了我國法學教育的向前發(fā)展。但是，我國當前的法學本科教學并不完善，法學教學所培養(yǎng)出來的學生并不能完全適應當前社會需求。

一、當前我國法學本科教育的現(xiàn)狀

法學教育質(zhì)量常常依賴于師資力量。優(yōu)秀的師資力量是法學專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而教師隊伍的壯大也可以進一步推動法學教學規(guī)模擴大。在1956年，我國的法學專業(yè)教師人數(shù)不到一千人，而在2016年，我國普通高校的法學專職教師就有數(shù)十萬人。在學生方面，我國1956年的法學專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)有12000多人，同時有80多名學生去蘇聯(lián)留學，全國開展的統(tǒng)一的法學教學大綱，法學教育初具規(guī)模。2016年，我國在校的法學專業(yè)學生將近40萬人，法學已經(jīng)成為了社會十大熱門專業(yè)。在課程設(shè)置上，我國教育部明確規(guī)定了14門核心課程的教學要求，各高校在進行課程設(shè)計時也更加自主，開設(shè)了具有本校特色的研究領(lǐng)域，在核心課程之外開設(shè)了一系列專業(yè)課程，推動了學生專業(yè)素質(zhì)向前發(fā)展。在教材使用上，我國教材由最開始的拿來主義向具有中國特色社會主義教材進行過渡，教材數(shù)量增長喜人，內(nèi)容不斷更新，符合當前社會主義發(fā)展的需求。

二、我國本科法學教學存在的問題

改革開放40多年以來，我國法學本科教育取得了長足進步，獲得舉世矚目成就，但是在取得成就的同時也面臨著許多問題急需解決。第一，法學本科教師質(zhì)量參差不齊。在當前法學教師隊伍中，有一部分教師是由輔導員充實。高校輔導員具有一定工作經(jīng)歷，對于法學知識有所了解，但是很多輔導員沒有經(jīng)過專門法學考核就直接升為法學專業(yè)教師，不利于保證高質(zhì)量的教學。除了輔導員之外，還有一些學校將根本不具備法學專業(yè)背景的教師選拔到法學教師隊伍之中，這些教師雖然具備其他學科背景，但是對法學知識并沒有經(jīng)過認真學習，例如很多文學專業(yè)背景的教師充當法律老師，他們在思維上更加感性，在進行法律事務處理時往往不依照法律而依照情感，缺乏法學嚴謹?shù)倪壿嬓浴Ｔ诮虒W方法上，我們發(fā)現(xiàn)很多教師的教學方法都是以傳統(tǒng)教學方法為主，然而法學是一門經(jīng)驗比知識更加重要的學科，在進行教學時更加關(guān)注實際運用。在進行本科法學教育時，教學目標應當側(cè)重于培養(yǎng)學生，通過法律思維去對社會現(xiàn)象進行分析，如果僅僅采用照本宣科傳統(tǒng)教學模式必然達不到最終教學要求，同時還會使教學變得過于枯燥，使得學生喪失對法學的學習興趣。在科學技術(shù)不斷發(fā)展的今天，法學教育一直采用傳統(tǒng)教學模式逐漸被社會所淘汰，在網(wǎng)絡(luò)時代，教學內(nèi)容應當與當前社會時事進行無縫對接，可以將社會上出現(xiàn)的案例在課堂上進行討論，使得課堂教學內(nèi)容更加豐富，這樣可以使學生做到學以致用，使得課堂教學具備更加良好的教學效果。第二，法學本科專業(yè)的學生專業(yè)素質(zhì)不能滿足社會的需求。大學教育是精英化教育，法學專業(yè)的學生更是精英中的精英。對于高校的學生而言，高校的文憑僅僅只是其踏入法律專業(yè)的基本門檻，如果沒有嚴格的訓練和考試將無法達到職業(yè)者所需的具備素質(zhì)。對于法律工作者而言，他們除了掌握基本的法律專業(yè)知識之外，還需要懂得訴訟程序，需要有良好的法律邏輯思維，可以洞察任何事實背后的法律關(guān)系，這樣可以形成自身的法律信仰和法律思維，真正滿足社會的發(fā)展需求。但是，我國當前的法學學生在進行教學時，依舊是采用高中式的教學模式，很多學生都只是進行理論化的學習，并沒有真正踏入實踐之中，這不利于學生的成長，也不利于培養(yǎng)法律人才。第三，法學本科教育內(nèi)容不重視學生實踐職業(yè)能力培養(yǎng)。我國法學屬于大陸法系，大陸法系非常重視法學理論的培養(yǎng)，而我國本科的法學教學沒有將理論與實踐進行有效融合，法學本科教育僅僅只是重視理論教育雖然具有一定作用，但是對于最終人才培養(yǎng)依舊存在缺陷。當前，雖然也有一些內(nèi)地高校本科嘗試以美國模式為教育藍本，加強應用型法律人才的培養(yǎng)，試圖彌補當前法律職業(yè)缺失的狀況，但是這一培養(yǎng)模式在實際操作的過程中并不樂觀，很多課程設(shè)置都是以選修課的方式落實，效果甚微。

三、我國本科法學教學存在的問題成因

我國當前法學本科教育存在一系列問題，就其原因可以從主觀和客觀兩個方面進行分析，而主觀原因是出現(xiàn)法學本科教育問題的最根本原因，也是今后法學本科教育改革和發(fā)展的重要方向。第一，法學本科專業(yè)的成本門檻過低導致教學質(zhì)量低下。我國高校經(jīng)過了擴招大背景，當前幾乎所有的高校都設(shè)置了法學本科專業(yè)，甚至連一些專科院校都已經(jīng)設(shè)置了法學專業(yè)。在辦學資質(zhì)上，我國對于法學專業(yè)的開設(shè)并沒有設(shè)置必要的門檻，缺乏考核力度，在機構(gòu)設(shè)置上具有較強的自主性。與此同時，法學院系的設(shè)置出現(xiàn)了行政化特點，準入門檻非常低，法學院林立又魚目混雜，這使得我國本科法學教育令人堪憂?？梢哉f，我國已經(jīng)進入了全民學習法學高等教育的狀況，法學人才過剩實際上是低水平人才過剩，缺乏高素質(zhì)法學人才。第二，教學方式非常陳舊，學生專業(yè)素養(yǎng)并不高。法學教育是精英教育，法學教育的側(cè)重點在于培養(yǎng)精英化人才，但從當前課程設(shè)置上看，法學教育是普法教育并沒有做到精而專。在教學方式上，當前許多高校人才采用灌輸式教學方式，教與學存在著脫節(jié)現(xiàn)象。究其原因主要有三方面。首先，由于法學本身學科屬性，在進行內(nèi)容選擇上更多傾向于理論學習，很多法學理論學習顯得非?？菰?，再加上法律本身就非常嚴謹，難以激發(fā)學生的學習欲望。其次，法律專業(yè)教師在進行教學時擁有教學慣性。法律是一門嚴謹理論學科，素來以追求嚴謹著稱，在教學模式上教師更加傾向于使用傳統(tǒng)教材，將教材中的內(nèi)容還原給學生，這就使得教學方法非常落伍，教學與實踐長期脫離，缺乏與實踐的互動，學生在課堂上的知識積累并不全面。最后，教學非常隨意。在進行教學時，一些教師根據(jù)自身喜好進行選擇性教學，而用于教學的時間非常有限，很多教學內(nèi)容不能夠深挖，很多教學內(nèi)容只能點到為止，很少進行擴展，學生很難對內(nèi)容進行深入消化，這也影響到了學生法律素養(yǎng)的提升。第三，法學本科課程設(shè)置并不合理。對于任何一名法學專業(yè)教育者而言，當前法學專業(yè)教育設(shè)置并不合理。首先，當前法學學生的教學過于功利化，很多學生學法并不是為了法律信仰，而只是為了獲取一張文憑，高校嚴進寬出的教學模式也使得很多法學生虛度時光，不僅在理論上沒有任何建樹，在實踐方面更是一頭霧水。其次，法學課程內(nèi)容的設(shè)置并不合理。在很多法學院，大一就會學習法理學知識，而法理學知識的學習需要以法學其他知識作為基礎(chǔ)，如果在大一就向?qū)W生教授高深的法理學知識常常會使得學生一頭霧水，學習法律的興趣大減。最后，當前學生學習都是以司法考試作為導向。我國的司法考試雖然是檢驗法學專業(yè)的一個重要尺碼，但是司法考試依舊是以檢驗法學理論為主，是法學專業(yè)就業(yè)的敲門磚，可以提升學生的就業(yè)競爭力，有助于學生梳理以及學習的理論知識。但是法律本身是一個實踐性的學科，如果過于重視司法考試常常只會注重司法考試技巧學習，刻意去培養(yǎng)考試能力，這無異于法律素養(yǎng)提升，也無益于培養(yǎng)學生的法律思維，最終無益于學生的個人成長。

四、法學本科教學改革與教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建

1.精英化法學本科的教育機構(gòu)及師資隊伍。首先，我們需要改變傳統(tǒng)填鴨式教學方法。當前，許多高校教學方法都是大同小異灌輸式方法，很少會與學生進行互動。在法學教育過程中，理論知識傳授非常必要，但是如果僅僅進行理論知識傳授又很難使學生成為真正合格的法律工作者。因此，在教學過程中，我們可以增加案例教學，讓學生在課堂上可以做到理論與實踐相結(jié)合，通過案例去了解社會實際，通過案例去尋找法律的真理，通過案例，讓學生更領(lǐng)悟法律的真諦。其次，我們應當不斷壯大教師隊伍，可以將具有豐富實務經(jīng)驗的人才引入到教師隊伍之中。在我國法律中，明確規(guī)定公務員不能在外兼職，但是并不禁止在工作之余參加公益性的講座。在進行高校法學教育時，我們可以邀請法官、檢察官來到高校進行公益性講座，這樣可以使學生獲得第一手的實務經(jīng)驗，幫助學生更好的成長。2.重視法學本科職業(yè)教育并創(chuàng)新實踐形式。為保障法學教育與法律職業(yè)可以進行有效融合，在進行本科生法學教育時應當提供實習機會，嚴格保障學生的實習時間。在當前的法學本科生教育中，一些高校依舊沒有將實踐課程列為必選課程。因此，高校應當轉(zhuǎn)變對實踐課程的認知，重視實踐課程，在實踐形式上也可以進行創(chuàng)新，增強學生的參與度。在實踐參與中，我們除了傳統(tǒng)辯論賽和法律知識競賽之外，我們還可以根據(jù)學生自身狀況做好以下幾點。例如，我們可以籌建網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢培養(yǎng)法學本科生。在法學課堂上，我們可以收集以本行課程有關(guān)的最新案例，然后通過案例與理論相結(jié)合的方式讓學生更好的理解這一知識。

綜上所述，為了更好的對當前法學本科教育中存在的問題進行改革，我們可以對法學本科教育機構(gòu)及教師進行精英化管理。與此同時，我們還需要對當前的法學本科職業(yè)教育的實踐形式進行創(chuàng)新，充分融入當前互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，加快理論與實踐相結(jié)合的步伐，幫助學生更好的學習法律。

【參考文獻】

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作者:王輝 單位:嘉應學院政法學院