導(dǎo)語：法學(xué)本科實(shí)踐性教學(xué)模式改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來，我國高等教育飛速發(fā)展，法學(xué)專業(yè)作為高等教育的一部分，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀法律人才，推動(dòng)了我國的民主法治建設(shè)?，F(xiàn)階段，國家緊需應(yīng)用型和復(fù)合型法律人才，但目前單一的教育模式、不完善的培養(yǎng)體系已不能很好地滿足高層次法律人才培養(yǎng)的需要。通過建設(shè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、增設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、完善畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)制等措施，進(jìn)一步改革法學(xué)教學(xué)模式，完善法學(xué)教育體系，以期更好地促進(jìn)高層次法律人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：法學(xué)本科；實(shí)踐教學(xué)；模式改革

在2018年的全國教育大會(huì)上，在講話中指出：在深化改革的關(guān)鍵時(shí)期，教育體系的改革也應(yīng)跟緊時(shí)代的步伐，在提高教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展能力的同時(shí)，應(yīng)該加緊培育復(fù)合型人才，進(jìn)行創(chuàng)新教育，從而激發(fā)我國教育現(xiàn)代化建設(shè)的活力。［1］在我國教育體系的不斷完善的大背景下，對法學(xué)教育的重視程度也在進(jìn)一步增強(qiáng)。我國高等法學(xué)教育近年得以快速發(fā)展，培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀法律人才，推動(dòng)了我國民主法治的建設(shè)。在我國高等法學(xué)教育不斷革新的過程中，一些弊端也開始慢慢呈現(xiàn)了出來?，F(xiàn)階段，國家緊需應(yīng)用型人才以及復(fù)合型人才，但就現(xiàn)在單一的教育模式以及不完善的培養(yǎng)體系很難為國家提供所需的高素質(zhì)法律人才。因而，高校應(yīng)該將法學(xué)教育模式改革提上日程，通過實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活之中，培養(yǎng)其能夠快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，提升法律人才自身的素質(zhì)。改革教育模式是現(xiàn)階段我國完善法學(xué)教育體系最急需并且最重要的任務(wù)之一。

一、法學(xué)教育推行實(shí)踐性教學(xué)的必要性

（一）法學(xué)學(xué)科的性質(zhì)決定。法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是一種專門的高素質(zhì)人才，其不僅需要牢固掌握法學(xué)相關(guān)知識(shí)、知悉黨的相關(guān)政策法規(guī)，還需要有較強(qiáng)的能力勝任國家機(jī)關(guān)以及企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體，特別是立法、行政、公檢法機(jī)關(guān)以及仲裁和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作。對于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，基礎(chǔ)的理論知識(shí)是其進(jìn)入法學(xué)領(lǐng)域的敲門磚，而擁有法學(xué)思維則決定其是否能夠獨(dú)立處理實(shí)踐中的法律問題的必備素質(zhì)。因此，對于法學(xué)教育者來說，傳授基礎(chǔ)法學(xué)理論的同時(shí)，也要注重對法學(xué)思維以及法律實(shí)務(wù)的訓(xùn)練。具體來講，法學(xué)本科畢業(yè)生需要具備以下素質(zhì)：第一，系統(tǒng)牢固地掌握法學(xué)各學(xué)科的基本理論及專業(yè)知識(shí)；第二，在實(shí)踐中能夠運(yùn)用法學(xué)學(xué)科的分析方法和技術(shù)；第三，能夠獨(dú)立分析前沿法學(xué)知識(shí)；第四，具備理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力；第五，具有進(jìn)行科學(xué)研究的能力。法學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定，法學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)好法學(xué)基本理論知識(shí)，更要具有分析和解決問題的能力。（二）法律社會(huì)需求決定。法律實(shí)務(wù)人員是推動(dòng)國家機(jī)器的正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要組成部分。法律科研人員是研究法律和制定法律的主力軍，制訂法律是由法學(xué)學(xué)者來完成，適用法律要依靠法律實(shí)務(wù)人員來完成，國家各類別法律、法規(guī)和司法解釋主要通過各級(jí)各部門的法律實(shí)務(wù)人員貫徹落實(shí)。而國家各級(jí)公安、檢察、法院、司法行政部門和各級(jí)各類機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位以及社會(huì)團(tuán)體中從事法律的工作人員都屬于從事法律實(shí)務(wù)人員。社會(huì)需要具有法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和能力的人通過提供法律服務(wù)，解決法律糾紛和法律問題，維持國家正常秩序。為了滿足社會(huì)需求，各高等院校法學(xué)院需要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)為國家培養(yǎng)杰出的法律實(shí)務(wù)人才。（三）法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定。人才為立邦之本，法律人才的質(zhì)量在一定程度上映射了一個(gè)國家的法治水平。早在2011年11月23日，教育部聯(lián)合中央政法委就了卓越法律人才的培養(yǎng)計(jì)劃，總體目標(biāo)是在10年左右的努力下培養(yǎng)出一批建設(shè)中國特色社會(huì)主義法治國家所需的高素質(zhì)法律人才，而在2018年國家又了最新的培養(yǎng)計(jì)劃指導(dǎo)意見，兩次計(jì)劃指出：面對不斷追求高效和高質(zhì)量的法律服務(wù)需求，應(yīng)以中國特色社會(huì)主義理論為思想導(dǎo)向，明確和落實(shí)國家教育規(guī)劃綱要，將黨的教育方針貫徹到底，并把實(shí)施素質(zhì)教育作為關(guān)鍵，以全面提高法律人才的質(zhì)量為重心，不斷深化高等法學(xué)教育的體制改革，為建設(shè)法治國家、法治社會(huì)、法治政府提供人才和智力的支持。［2］依據(jù)該培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)，各個(gè)高校應(yīng)以提高法律人才培養(yǎng)的質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)法學(xué)本科生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，改革法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，重點(diǎn)針對應(yīng)用型和復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)，努力突出高校教育普法、育人的重要作用，為國家輸送卓越的法律職業(yè)人才。（四）全球化趨勢下國際接軌的必然性。全球化的擴(kuò)展是必然的趨勢。2013年9月7日，在哈薩克斯坦創(chuàng)造性地提出了要共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的政策，以此推動(dòng)沿線各個(gè)國家之間能夠較好地實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)相互交融、文化互相認(rèn)同和政策彼此協(xié)調(diào)的區(qū)域性合作，打造區(qū)域性的經(jīng)濟(jì)合作架構(gòu)，來實(shí)現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展。［3］目前，“一帶一路”建設(shè)正在如火如荼有序開展。2018年4月10日，在海南博鰲亞洲論壇上明確表示：會(huì)繼續(xù)加快中國的對外開放速度，因此中國也將更大幅度地放寬金融領(lǐng)域的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。［4］依據(jù)的講話精神，我國金融業(yè)對外開放的各項(xiàng)措施已逐步落實(shí)。2019年10月11日，中國證監(jiān)會(huì)宣布同時(shí)放開基金、保險(xiǎn)、證券業(yè)的外資持股比例限制，外資可以100%持股中資金融機(jī)構(gòu)。隨著外資“走進(jìn)來”的步伐加快，中資也分別加快了“走出去”的步伐，有選擇地到國外投資和創(chuàng)業(yè)。針對世界經(jīng)濟(jì)全球化和一體化的趨勢，國際法律領(lǐng)域需要具有國際視野和處理國際法律事務(wù)、能夠和國外律師對話和博弈的法律人才。國家與國家之間的競爭主要是人才的競爭，全面提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，借鑒國外法學(xué)教學(xué)注重對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，強(qiáng)化和重視實(shí)踐性教學(xué)是國內(nèi)各類法學(xué)院校義不容辭的責(zé)任。

二、法學(xué)本科實(shí)踐性教學(xué)模式的現(xiàn)狀

應(yīng)采用什么模式能夠增強(qiáng)法學(xué)本科生的實(shí)操能力，法律咨詢、見習(xí)形式、模擬法庭、專題辯論、社會(huì)調(diào)查和實(shí)習(xí)等模式，是教育部于1998年規(guī)定的法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。2007年教育部再次強(qiáng)調(diào)高校要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)發(fā)揮好專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)對提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要作用。［5］之后，高校陸續(xù)開設(shè)實(shí)踐類教學(xué)課程。由于各校對實(shí)務(wù)課規(guī)定的學(xué)時(shí)不同，有的學(xué)時(shí)過短，難以發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)。因此，中央政法委聯(lián)合教育部在2011年下文，將實(shí)務(wù)課的重要性提到了新的高度。［6］其中強(qiáng)調(diào)要繼續(xù)增加實(shí)踐教學(xué)課程占總學(xué)分的比重，規(guī)定累計(jì)學(xué)分不能低于總數(shù)的15%。將案例教學(xué)和模擬法庭辯論有機(jī)結(jié)合。在原有法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上探索建立校外實(shí)踐基地，實(shí)踐教學(xué)的過程中要突出廣泛性、時(shí)效性和參與度，讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐過程中不斷提高對法律的詮釋和推理能力、法律的論證能力。依據(jù)上述系列文件及政策要求，各高校盡管陸續(xù)開設(shè)了實(shí)踐性課程，但由于受理念、人力、物力和財(cái)力所限，實(shí)踐性課程的功能并沒有得到完全發(fā)揮，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。（一）模擬法庭模式。設(shè)立模擬法庭的初衷是為了給學(xué)生提供一個(gè)物理場景，讓學(xué)生模擬審判人員參與到假設(shè)的法庭審理中，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行融合，切實(shí)提高學(xué)生們的涵攝及思辨能力。但，事實(shí)證明，該預(yù)期目標(biāo)通過模擬法庭難以充分實(shí)現(xiàn)。首先，程序繁瑣，弱化教學(xué)重點(diǎn)。由于是模擬，受模擬法庭設(shè)施設(shè)備所限，有關(guān)庭審所需的所有環(huán)節(jié)都需要人工去設(shè)計(jì)，除去審判人員及律師之外的其他訴訟參加人，比如當(dāng)事人、證人等也需要學(xué)生去扮演，勢必會(huì)分散扮演當(dāng)事人或證人學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。其次，耗時(shí)耗力，收效甚微。在模擬法庭上一次實(shí)踐課，無論對于授課老師，還是學(xué)生來說都是一場耗時(shí)耗力，又收效甚微的活動(dòng)。如果是讓所有的學(xué)生都參與模擬表演，時(shí)間不允許。如果是讓部分學(xué)生參與模擬表演，沒有參加的學(xué)生的分?jǐn)?shù)無從打起，就會(huì)影響期末考核成績評定。因此，由于受場地、參加人數(shù)和授課時(shí)間的限制，組織一次模擬審判頗費(fèi)周折，收效甚微，授課老師最多也只能選擇一個(gè)專題組織一次法庭辯論，難以讓所有學(xué)生體驗(yàn)不同類別的法庭審判活動(dòng)，使設(shè)置法庭辯論課程的預(yù)期目標(biāo)大打折扣。（二）非訴訟法律事務(wù)模式。非訴訟法律事務(wù)在國家法律建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，極大地推動(dòng)了我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康發(fā)展。設(shè)置非訴訟法律事務(wù)，是為了讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)到非訴訟法律事務(wù)的重要性，掌握處理非訴訟法律事務(wù)的基本技能。但大多數(shù)的老師在講授該門課時(shí)，采用的是灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生沒有參與實(shí)訓(xùn)過程，課程結(jié)束后，對于非訴業(yè)務(wù)仍然是一竅不通，該門實(shí)踐課的設(shè)置目標(biāo)難以充分實(shí)現(xiàn)。為了能夠讓學(xué)生身臨其境，置身于非訴法律事務(wù)的場景中，筆者在講授該門課時(shí)對教學(xué)方法進(jìn)行了必要的創(chuàng)新，改變了以“教為中心”的教學(xué)范式，提前做好兼顧到所有同學(xué)參與度的方案設(shè)計(jì)，尋找整理實(shí)訓(xùn)案件材料，通知學(xué)生提前進(jìn)行分組，根據(jù)材料分配角色。模擬現(xiàn)場人工對每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，并及時(shí)點(diǎn)評。模擬結(jié)束后，為了讓學(xué)生勾勒出一個(gè)完整的非訴訟法律事務(wù)知識(shí)體系，針對已完成的實(shí)訓(xùn)專題進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺式的重點(diǎn)講解。該種通過人工完成的“以學(xué)為中心”的教學(xué)方式，對于學(xué)生來說，事先要手工制作律師見證業(yè)務(wù)所需的所有書面資料，要設(shè)計(jì)見證細(xì)節(jié)，要查閱檢索相關(guān)法條和案件，根據(jù)分配角色準(zhǔn)備臺(tái)詞，當(dāng)事人扮演者和律師扮演者之間要反復(fù)演練。在幾十名甚至百余名同學(xué)的模擬現(xiàn)場，每個(gè)小組每名學(xué)生輪流上場展示。如此一場實(shí)踐課下來，老師和學(xué)生都是精疲力盡。在此情況下，在實(shí)踐課時(shí)有限的情況下，實(shí)踐課授課老師最多也只能選擇一個(gè)專題讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生難以接受持續(xù)性的系統(tǒng)實(shí)踐課訓(xùn)練。（三）法律文書寫作模式。法律文書是詮釋法律的有力工具，三大訴訟法通過各環(huán)節(jié)的法律文書來推進(jìn)，三大訴訟也是累積各類法律文書的過程。法律文書在司法實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮著不可替代的作用。法律文書寫作課是以培養(yǎng)、提高學(xué)生法律文書寫作能力為目標(biāo)而設(shè)置，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，課堂教學(xué)必須突出實(shí)踐性的特點(diǎn)?；诜晌臅n的特征，如果采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，老師教起來很困難，學(xué)生聽著也會(huì)枯燥乏味。老師做不到告訴學(xué)生每一樣法律文書怎么用詞、怎么用語，只能采用實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式，傳授學(xué)生寫作方法和寫作技巧。筆者在講授該門課時(shí)，同樣對授課方法進(jìn)行了改變，采用“以學(xué)為中心”的教學(xué)范式。事先設(shè)計(jì)出周詳?shù)慕虒W(xué)方案，具體措施是：首先，筆者尋找篩選出具有代表性的又含有較多知識(shí)點(diǎn)的案例，布置查閱資料的范圍和寫作任務(wù)。其次，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的反饋評估程序，包括了自我評價(jià)、同學(xué)互相評價(jià)。目的是為了讓學(xué)生在寫和評的過程中，琢磨和總結(jié)出寫作規(guī)律和技巧。再次，上課時(shí)讓學(xué)生通過PPT上臺(tái)就其完成的法律文書進(jìn)行全面介紹，接受同學(xué)和老師的評價(jià)。最后，筆者進(jìn)行重點(diǎn)講解，包括學(xué)生在制作法律文書出現(xiàn)的一些共性的問題進(jìn)行集中點(diǎn)評和講解該類法律文書的寫作要點(diǎn)和應(yīng)注意事項(xiàng)。如此下來，學(xué)生經(jīng)歷了查閱資料和寫的過程，經(jīng)歷了自己講的過程，經(jīng)歷了換個(gè)角度評價(jià)別人書寫的法律文書的過程，最后又聽了授課老師的重點(diǎn)講解，經(jīng)歷了看、寫、講和評的全過程，考核結(jié)果說明效果明顯好于灌輸式教學(xué)效果。但是該過程由于全是人工完成，老師累于查找案例和批改作業(yè)、點(diǎn)評問題之上，對于細(xì)節(jié)問題難以兼顧指出。學(xué)生累于查找、檢索資料和交換評價(jià)之上，重復(fù)性勞動(dòng)過多。且由于課時(shí)所限，授課老師也難于組織學(xué)生對所有法律文書進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，只能選擇幾種常用的法律文書進(jìn)行訓(xùn)練。該種教學(xué)方法下，實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)同樣難以完全實(shí)現(xiàn)。（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)模式。高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)是在大學(xué)四年級(jí)進(jìn)行，有集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種形式。目前，畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在實(shí)習(xí)基地種類單一、實(shí)習(xí)時(shí)間較短和畢業(yè)實(shí)習(xí)懲罰機(jī)制不足的問題。實(shí)習(xí)基地高校法學(xué)院一般選擇安排學(xué)生到各級(jí)公、檢、法機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)，而忽略各級(jí)國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間以河南工業(yè)大學(xué)法學(xué)院為例是7周時(shí)間，實(shí)習(xí)時(shí)間較短，而法律實(shí)務(wù)工作具有系統(tǒng)性、程序性和期限性的特征。實(shí)習(xí)即將結(jié)束，畢業(yè)生參與的法律實(shí)務(wù)還未完結(jié)，難以達(dá)到見習(xí)的目的。對于實(shí)習(xí)期間敷衍了事、表現(xiàn)較差，嚴(yán)重影響學(xué)校聲譽(yù)的學(xué)生缺乏懲罰機(jī)制。

三、法學(xué)本科實(shí)踐性教學(xué)模式的改革措施

（一）建設(shè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。首先，完善和更新現(xiàn)有模擬法庭的設(shè)施設(shè)備。大多數(shù)高校在國家提出開設(shè)實(shí)踐課程之初都開始設(shè)置模擬法庭，由于模擬法庭設(shè)置時(shí)間較長，現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備已陳舊和老化，如電線線路老化、電腦和擴(kuò)音器不能正常使用等等。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)的效果，要進(jìn)行必要的更新和完善，以滿足開展模擬法庭審判教學(xué)的需求，并配備專人進(jìn)行管理。模擬法庭有先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備，才能吸引到審理法院走進(jìn)學(xué)校通過模擬法庭開庭，給高校學(xué)生們上一堂現(xiàn)實(shí)和生動(dòng)的法制課。除此之外，還做到模擬法庭的環(huán)境整潔，應(yīng)安排專人負(fù)責(zé)清理和打掃。其次，還應(yīng)另設(shè)法律實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室。購買配備電腦等先進(jìn)的多媒體設(shè)備設(shè)施，購買安裝各類適用于線上教學(xué)的軟件，建立必要的數(shù)據(jù)庫，方便學(xué)生和老師查閱資料和進(jìn)行線上實(shí)踐性教學(xué)時(shí)的互動(dòng)，學(xué)院開設(shè)的所有實(shí)踐性課程都可以通過實(shí)驗(yàn)室完成，很好地提高了老師們的教學(xué)效果，也極大地提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。（二）增設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。將現(xiàn)代的信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行融合，通過拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的廣度及深度，來延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間及空間，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平，在現(xiàn)有教學(xué)條件下豐富學(xué)生進(jìn)行法律實(shí)務(wù)和訓(xùn)練的方式和方法，提升學(xué)生實(shí)務(wù)技能和實(shí)戰(zhàn)能力的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，就是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。該項(xiàng)目是教育部于2018年5月30日通過下發(fā)文件的形式，明確高校要開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)工作。2018年5月31日，教育部再次強(qiáng)調(diào)各省級(jí)的教育行政部門以及高等學(xué)校要加大建設(shè)力度，推進(jìn)廣泛應(yīng)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。2018年12月5日教育部高教司又《關(guān)于加強(qiáng)國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目持續(xù)服務(wù)和管理有關(guān)工作的通知》（教高司函〔2018〕56號(hào)），指出各個(gè)高校要增加對虛擬仿真的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)投入，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，于學(xué)生而言，可以隨時(shí)隨地及時(shí)地學(xué)習(xí)，不受制于上課時(shí)間以及上課地點(diǎn)，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。通過分階段、分角色模擬法律實(shí)務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們探尋案件事實(shí)和綜合運(yùn)用法律，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能以及創(chuàng)新意識(shí)。于老師而言，可以成為一線老師開展課程教學(xué)和課程建設(shè)的得力助手。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)將承擔(dān)傳統(tǒng)教學(xué)中重復(fù)性、無創(chuàng)造性的教學(xué)工作，例如系統(tǒng)提供學(xué)習(xí)資料、分析數(shù)據(jù)、評測監(jiān)督等等。教師可以從程序性和重復(fù)性的無效勞動(dòng)中解脫出來，把精力投入到學(xué)生們價(jià)值觀引導(dǎo)、個(gè)性塑造、能力培養(yǎng)等方面。筆者的教學(xué)案例可說明，灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)方法不適合實(shí)踐性教育，而“以學(xué)為中心”的新的教學(xué)范式，受場地、時(shí)間、參加人數(shù)等因素限制，仍然無法完全實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對上述規(guī)定，在國家政策的大力支持下，基于實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，各高校法學(xué)院引進(jìn)虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目是大勢所趨。通過引進(jìn)虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目，建設(shè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，可以全面貫徹落實(shí)智能化的“以學(xué)為中心”的教學(xué)范式。（三）完善畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)制建設(shè)。畢業(yè)實(shí)習(xí)則是給學(xué)生提供一個(gè)檢閱其所學(xué)知識(shí)和技能、見識(shí)和參與法律實(shí)務(wù)全過程的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，是為國家培養(yǎng)有用法律人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，各高校法學(xué)院都應(yīng)重視畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)制建設(shè)。如何完善？首先，豐富實(shí)習(xí)基地的類別。除了公、檢、法和律師事務(wù)所之外，各級(jí)各類國家機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位以及社會(huì)團(tuán)體等也是學(xué)生們不錯(cuò)的選擇。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向，推薦學(xué)生到相應(yīng)部門實(shí)習(xí)和鍛練。其次，適當(dāng)延長畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間。法律事務(wù)的處理一般需要較長的過程。如刑事案件的審理，我國《刑事訴訟法》規(guī)定的一審案件應(yīng)當(dāng)自案件受理之日起的兩個(gè)月內(nèi)宣判，經(jīng)批準(zhǔn)可以延長；二審案件自上訴之日起兩個(gè)月內(nèi)審結(jié)，經(jīng)批準(zhǔn)的則可以延長。［7］而民事案件的審理期限則更長，案件的完結(jié)周期往往需要比較長的時(shí)間?，F(xiàn)在各高校規(guī)定的短短幾周的實(shí)習(xí)時(shí)間，限制學(xué)生參與一個(gè)案件全過程處理，顯然難以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的，學(xué)生難以得到全面鍛煉和提升。最后，完善實(shí)習(xí)制度建設(shè)。讓實(shí)習(xí)生全過程處在監(jiān)督之下，避免實(shí)習(xí)流于形式。建立逃避實(shí)習(xí)懲罰制度，如畢業(yè)延時(shí)制度。如果發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)的學(xué)生不認(rèn)真實(shí)習(xí)，敷衍了事時(shí)，或擅自離開實(shí)習(xí)單位的，可以讓其延時(shí)畢業(yè)。

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作者:桂愛勤 單位:河南工業(yè)大學(xué)