導(dǎo)語：特殊教育語文課堂個(gè)性化教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、特殊教育語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

特殊教育語文課堂教學(xué)存在一些問題，如教學(xué)方式還比較單一，導(dǎo)致學(xué)生無法提起興趣。因?yàn)樘厥饨逃c普通的教學(xué)方式不同，特殊教育的學(xué)生多為殘疾，存在生理缺陷、智力障礙等，所以，在語文課堂教學(xué)過程中，需要針對(duì)性地完成。實(shí)際上，很多特殊教育學(xué)校并沒有注意到教學(xué)方式的優(yōu)化和更新，也沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、接受情況等有效分析，整體的教學(xué)方式還比較單一，無法使學(xué)生提起興趣。在這種教學(xué)模式下，語文教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)。并且，教學(xué)內(nèi)容不夠新穎。語文教學(xué)中，學(xué)科內(nèi)容為核心要素，特殊教育中的語文教師在教學(xué)中態(tài)度不端正，只是按照課本上的知識(shí)進(jìn)行講解，導(dǎo)致智障學(xué)生提不起興趣。同時(shí)，有些教師沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求，在教學(xué)中比較隨意，出現(xiàn)較大的盲目性，對(duì)語文課本知識(shí)沒有進(jìn)行嚴(yán)格整合等，從而導(dǎo)致智障學(xué)生無法真正理解文本知識(shí)的含義，在整體上降低特殊教育語文教學(xué)質(zhì)量，影響智障學(xué)生的積極發(fā)展和整體水平的提升。

二、特殊教育語文課堂中個(gè)性化教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用

（一）教學(xué)目標(biāo)的制定。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效制定。因?yàn)橹钦蠈W(xué)生個(gè)體之間存在較大差異，這種差異主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、理解能力、適應(yīng)能力以及興趣等各個(gè)方面。所以，在特殊教育教學(xué)中，為了發(fā)揮語文課堂的學(xué)習(xí)魅力，需要教師為學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的個(gè)性化與層次化。例如，針對(duì)同一篇語文文章，一些閱讀能力強(qiáng)、情感豐富的學(xué)生可以為其設(shè)立“理解中心思想”的教學(xué)目標(biāo)；對(duì)于一些記憶能力較強(qiáng)、語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，需要他們學(xué)會(huì)“背誦”“朗讀”等教學(xué)目標(biāo)；但對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師引導(dǎo)他們經(jīng)常識(shí)字、學(xué)會(huì)應(yīng)用，保證每個(gè)智障學(xué)生都能得以提高。（二）差異性教學(xué)的實(shí)施。進(jìn)行差異性教學(xué)，促進(jìn)個(gè)性化訓(xùn)練的形成。特殊教育模式下使用的語文教材沒有較大難度，主要是學(xué)生智力方面存在差異。所以，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，將會(huì)面對(duì)一些困難。針對(duì)這種情況，教師可以對(duì)語文教材進(jìn)行組合、整理，將文章中的大環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)樾…h(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)，保證智障學(xué)生得到個(gè)性訓(xùn)練。例如，教師在講解一篇語文知識(shí)期間，可以將整篇文章進(jìn)行細(xì)化，其中，可以分別設(shè)為生字識(shí)別、朗讀、理解等多個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)差異化訓(xùn)練，在這種引導(dǎo)下，不僅能充分體現(xiàn)出差異性教學(xué)價(jià)值，還能提高學(xué)生各個(gè)方面的能力。（三）多元化教學(xué)方式。利用多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異、不同掌握水平為其創(chuàng)建不同的教學(xué)方式，促進(jìn)語文知識(shí)與教學(xué)方式的結(jié)合，保證學(xué)生在不同的教學(xué)引導(dǎo)下，更好地獲取語文知識(shí)。因此，促進(jìn)語文教學(xué)方式的優(yōu)化，不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的優(yōu)化，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（四）重視師生交流。加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和溝通，促進(jìn)個(gè)性化指導(dǎo)方式的形成。在特殊教育理念下學(xué)習(xí)語文知識(shí)，教師一定要重視學(xué)生與教師之間的交流因素。為了體現(xiàn)出個(gè)性化教學(xué)價(jià)值，在具體教學(xué)方式下，教師一定要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難、問題等進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生在與教師的有效溝通中，能夠最快獲取更有價(jià)值的信息和資源。對(duì)于教師來說，在日常教學(xué)中，還需要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的思想、行為等為其提供幫助，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的形成，保證教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)價(jià)值的充分體現(xiàn)。（五）診斷評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)工作是個(gè)性化教學(xué)實(shí)施的最后一個(gè)階段。針對(duì)學(xué)生個(gè)體作出診斷評(píng)價(jià)工作，要求語文教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、診斷等。根據(jù)實(shí)際的評(píng)價(jià)結(jié)果，還需要將其及時(shí)反饋，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。特殊教育主要是面對(duì)智障學(xué)生開展的，因此，在教學(xué)中，教師一定要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，保證學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得進(jìn)步。

語文學(xué)科在特殊教育中極為重要，能夠促進(jìn)智障學(xué)生群體的積極發(fā)展。智障學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)能夠充分了解社會(huì)、世界，從而提高他們的基本語言交際能力。

作者:謝曉紅 單位:江西省贛州市上猶縣特殊教育學(xué)校

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