導(dǎo)語：研究生個性化教學(xué)構(gòu)建和實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

個性化教育強(qiáng)調(diào)研究生的能力、興趣等方面的差異，以激發(fā)他們自身的積極性、開發(fā)他們的潛在能力為根本目標(biāo)，這種教育歸于素質(zhì)教育的大范疇。在個性化教育模式下，研究生教育成功價值的體現(xiàn)就是學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)。研究生個性化教育在世界范圍都是重點課題，相關(guān)教改成果和實踐很多，包括：教育理念的改變，課程體系的重新設(shè)計，教學(xué)方法的革新，新型師生關(guān)系的構(gòu)建，尊重并發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性等。[1，2]與國際發(fā)達(dá)國家相比，我國對研究生的個性特征重視不夠，從上至下或許已經(jīng)明確個性化理念，但在具體教學(xué)方式上，仍然與個性化教學(xué)理念差距甚遠(yuǎn)，急切需要加強(qiáng)和革新。[3]當(dāng)前我們?nèi)鄙儆行e措去開展個性化教育的具體實施以及相關(guān)教育改革研究。和自然科學(xué)研究一樣，我們必須更多地關(guān)注研究生課程體系、課堂內(nèi)外的教學(xué)方法、教師與學(xué)生關(guān)系等微觀實際課題。本課題主要通過海洋藥物化學(xué)課程群的教學(xué)實踐，將自選案例討論模式、個性化開放實驗選題等納入研究生課程教學(xué)中，最大程度調(diào)動研究生的學(xué)習(xí)興趣和動力，張揚(yáng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力。本課題對推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制革新具有一定實踐意義。

一、本課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)

（一）研究與實踐的內(nèi)容。課題的研究內(nèi)容主要包括以下幾個方面：①研究研究生個性化教學(xué)模式理論、設(shè)計、方案及效果反饋機(jī)制；②進(jìn)行個性顯著的課程教案設(shè)計、打造課程群精品課程資源平臺，包含《?，F(xiàn)代藥物化學(xué)》、《海洋天然藥物學(xué)》、《應(yīng)用生物化學(xué)》、《現(xiàn)代藥物合成技巧》、《海洋藥學(xué)前沿》、《藥物信息》等課程。以微課、背景知識、多媒體資源等形式豐富講授知識資源，建立海洋藥物化學(xué)課程網(wǎng)站；③將“Seminar”問題式討論教學(xué)方式引入課堂，通過科學(xué)問題促進(jìn)理論教學(xué)，增加學(xué)生的認(rèn)知；④向?qū)W生提供多個短期實驗室實踐題目，鼓勵學(xué)生根據(jù)個人興趣選擇實驗，提高綜合能力；建立適應(yīng)個性化教學(xué)的考核和互評機(jī)制。（二）研究的目標(biāo)。本課題是深入到課程教學(xué)一線開展研究生個性化教育改革，以海洋藥物化學(xué)課程群為實踐平臺，針對研究生課程教學(xué)上存在的重理論課程、重知識傳授、輕能力培養(yǎng)、忽視研究生個性需求、教學(xué)模式單一等問題進(jìn)行改革探索，立足于研究生創(chuàng)新思維與個性化素養(yǎng)的培養(yǎng)，重點是引導(dǎo)和激勵學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、研究與實踐過程與方法

（一）教學(xué)模式方案。我們學(xué)習(xí)借鑒中外高校實踐經(jīng)驗，分析研究地方高校特點和本學(xué)科研究生的實際情況，研究制定了個性化教學(xué)模式方案，內(nèi)容包括教案、實踐環(huán)節(jié)、考試改革、課題式教學(xué)、教學(xué)評價機(jī)制等。[4，5]教學(xué)大綱的修訂注重體現(xiàn)教學(xué)方法與手段的改革，積極采用案例式、探究式、參與式等教學(xué)模式。把信息技術(shù)融入到教育教學(xué)中，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)精品教學(xué)資源建設(shè)，開展實施課堂課外混合式教學(xué)模式改革。每一位課程負(fù)責(zé)人均需要設(shè)計能力化、多元化、過程化的課程考試改革方案。（二）精品課程資源建設(shè)。海洋藥物化學(xué)的專業(yè)方向包括多個方面，例如藥物分子的設(shè)計合成，活性物質(zhì)的分離提取，以及海洋活性物質(zhì)的生物活性研究等，涉及到有機(jī)合成、藥物化學(xué)、分離分析工程等學(xué)科。許多研究生的本科專業(yè)基礎(chǔ)知識并不扎實，對海洋藥學(xué)前沿知識也了解較淺。為了幫助學(xué)生建立一個高效的自學(xué)平臺，快速把握專業(yè)基礎(chǔ)知識和前沿知識，我們建立了《藥物合成反應(yīng)》、《當(dāng)代藥學(xué)前沿》兩個課程網(wǎng)站。這兩個在線平臺豐富了教學(xué)資源，也滿足了學(xué)生的自主選擇學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)課程資源包括了海洋藥物合成、藥學(xué)前沿知識的全部知識內(nèi)容，還陸續(xù)上線了多媒體教案、授課講義、知識綱領(lǐng)、復(fù)習(xí)例題資源等供學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和自我測試，在網(wǎng)站上師生之間還可以就課程疑難點進(jìn)行答問等。一些知識薄弱的同學(xué)反映精品課程資源讓他們收益匪淺。因此，個性化教學(xué)不僅僅是針對于優(yōu)秀學(xué)生的促優(yōu)，還應(yīng)該著眼于部分學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的補(bǔ)漏。近來隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)正日益走進(jìn)大學(xué)教學(xué)。研究生專業(yè)課程教學(xué)或者藥物化學(xué)類課程教學(xué)啟用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是改革的方向。但我們認(rèn)為啟迪學(xué)生科學(xué)研究思維、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，還需要更多地依靠師生面對面的交流。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，我們將加強(qiáng)課程網(wǎng)上資源的建設(shè)，努力開發(fā)真正的線上課程評估體系和考核方式。每門課程部分學(xué)分通過在線學(xué)習(xí)獲得，整個學(xué)習(xí)過程包括多個環(huán)節(jié)：觀看視頻、參與討論、提交作業(yè)、穿插課程的提問和終極考試等。為了吸引學(xué)生，還要化學(xué)實驗室安全知識講座、藥物合成實驗、藥物分子波譜分析、生物實驗室等操作技術(shù)的視頻資源，定期上傳海洋藥學(xué)進(jìn)展熱點論文、相關(guān)會議信息等。一些校內(nèi)外專家教授的個人實驗室網(wǎng)站、國內(nèi)外藥物化學(xué)論壇信息也都將提供給學(xué)生，為他們提供立體化的專業(yè)信息體驗。（三）“Seminar”問題式討論教學(xué)。將“Seminar”問題式討論教學(xué)方式引入課堂教學(xué)，目的是通過科學(xué)問題把學(xué)生的積極性和個性調(diào)動起來。[6]在教學(xué)實踐中，我們將授課內(nèi)容分為課上和課外兩部分，把背景知識、參考文獻(xiàn)、講授課件、練習(xí)以及微課錄像等資源通過各種途徑提供給學(xué)生，滿足了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的需求。在課堂上，我們則選擇重點和難點進(jìn)行講述。減少課堂理論授課時間?！癝eminar”教學(xué)過程中圍繞海洋和藥物化學(xué)兩個學(xué)術(shù)專題展開，專題可涉及學(xué)科整個專業(yè)領(lǐng)域，以此來達(dá)成教學(xué)與科研相結(jié)合?！癝eminar”教學(xué)形式多樣，例如問題主要由老師提出，但學(xué)生也可以提出相關(guān)主題；師生之間可以就問題暢所欲言，問題可以在課堂現(xiàn)場提出，即時交流；也有授課老師先問題列表，學(xué)生回去思考準(zhǔn)備后下節(jié)課再討論。我們知道，研究生的培養(yǎng)包括理論素養(yǎng)和動手實踐能力兩個部分，課堂討論的問題要將兩者結(jié)合起來才不至于讓學(xué)生感覺枯燥。我們的研究生在一年級時，就已經(jīng)進(jìn)入了課題的實踐環(huán)節(jié)，因此海洋藥物化學(xué)的實驗現(xiàn)象、操作經(jīng)驗、問題解決等是學(xué)生感興趣也是需要加強(qiáng)的地方。我們課程群的多位老師每日工作在實驗室第一線，具備豐富的實踐經(jīng)驗與能力，堅持毫無保留地將自己的經(jīng)驗與學(xué)生分享。我們還鼓勵不同課題方向的學(xué)生之間進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短，擴(kuò)展知識面。我們的碩士點有藥物合成、藥物活性研究、藥物分離分析等多個研究方向，研究生的研究方向各不相同，為了滿足不同學(xué)生的個性需求，我們根據(jù)研究生的專業(yè)背景和研究方向確定多個案例討論題目，供學(xué)生自主選擇。例如海洋藥學(xué)前沿課程案例選題就包括了以下三個備選主題：①多糖類海洋藥物；②雜環(huán)類海洋藥物研究進(jìn)展；③海洋藥物與海洋致病菌的研究。學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及研究方向自主選擇主題，經(jīng)過查閱資料和實驗室實踐后，在課堂上進(jìn)行匯報討論。這種教學(xué)模式讓學(xué)生有足夠興趣加入自主學(xué)習(xí)中去，充分體現(xiàn)了學(xué)生與教師、專家、學(xué)者之問的民主平等。（四）開展短期實驗室實踐交流項目。本課程群專任教師均屬于海洋活性物質(zhì)研究平臺成員，具有良好的科研協(xié)作基礎(chǔ)。因此，本方向的研究生也受惠于這種團(tuán)隊合作機(jī)會。我們根據(jù)不同課題研究方向和學(xué)科特色，提供了多個短期實驗室實踐題目，鼓勵學(xué)生根據(jù)個人興趣，選擇相應(yīng)實踐題目進(jìn)入課程群眾老師的實驗室，開展短期實驗工作，擴(kuò)充了知識面，提高了綜合能力。近兩年來，我們提供了酶抑制劑海洋藥物的活性研究、糖化學(xué)、海洋致病菌防治、海洋藥物合成、海濱植物功能分子提取等五個方向的實踐課題。一年級的研究生可以任意選擇項目，開展短期流動實驗，極大地提高了研究生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力，深受學(xué)生歡迎。（五）建立適應(yīng)個性化教學(xué)的考核和互評機(jī)制。不再采用單一的理論考核或者課程論文形式對學(xué)生成績進(jìn)行評定，而是結(jié)合理論知識掌握情況、案例討論水平和實踐課題成效等三個方面進(jìn)行綜合評定，三者的比例由主講教師自行確定。學(xué)校的研究生教學(xué)網(wǎng)站提供了師生在線互評表格?；ピu數(shù)據(jù)表明，近三年學(xué)生對我們的課程評分達(dá)到95%以上，滿意率為100%。我們定期發(fā)給學(xué)生調(diào)查問卷，了解學(xué)生對課程教學(xué)要求和感受，收集教學(xué)效果回饋信息。學(xué)生的回饋問題主要集中在成績評定的公平性、與專業(yè)方向的緊密聯(lián)系等方面。部分學(xué)生存在一定的功利思想，局限于拿文憑。通過交流和教學(xué)改革實踐，扭轉(zhuǎn)了部分學(xué)生的錯誤認(rèn)識。

三、主要成效與創(chuàng)新之處

經(jīng)過三屆研究生的教學(xué)實踐，我們獲得了豐富的個性化教學(xué)經(jīng)驗與體會，雖然本課程群研究生人數(shù)不多，但是教學(xué)效果較為明顯，其中一位同學(xué)獲得國家獎學(xué)金，近兩年獲得省研究生創(chuàng)新項目兩項，兩位學(xué)生被評為校級優(yōu)秀畢業(yè)生。近期所有畢業(yè)生均有SCI，畢業(yè)生均考取名校博士研究生或者被大醫(yī)藥研發(fā)機(jī)構(gòu)錄用，就業(yè)率達(dá)到100%。本項目實施過程中也積累了一些新的經(jīng)驗：①個性化課程機(jī)制改革方案中，充分賦予了學(xué)生話語權(quán)和選擇權(quán)，也讓教師從單調(diào)的講知識中解脫出來。②開創(chuàng)課程群任課負(fù)責(zé)人的短期實驗室實踐項目，將研究背景和課程群內(nèi)的教師聯(lián)系在一起，共同努力發(fā)展課程資源，共享實驗室課題資源，滿足不同學(xué)生的個性化需求。③將“Seminar”問題式討論教學(xué)方式引入海洋藥物化學(xué)課程群教學(xué)，讓理論教學(xué)和實際科學(xué)問題緊密聯(lián)系起來，將更多的時間分配給學(xué)生自主研究的實踐、案例講解、專題報告等教學(xué)活動。

四、項目實施的保障條件

（一）教學(xué)平臺資源。項目依托單位淮海工學(xué)院是一所多科性地方大學(xué)，擁有五個一級學(xué)科碩士點。海洋科學(xué)是江蘇省重點學(xué)科，也是首批江蘇省優(yōu)勢學(xué)科點。建有江蘇海洋生物技術(shù)重點實驗室、江蘇海洋藥物研究重點實驗室和江蘇省海洋資源開發(fā)研究院三個研究平臺，為項目的完成提供條件和各項政策支持，保證了項目的順利完成。（二）研究經(jīng)費與師資基礎(chǔ)。在教學(xué)改革實施過程中，獲得江蘇省優(yōu)勢學(xué)科專項經(jīng)費以及江蘇省教育廳研究生教育教學(xué)改革研究與實踐項目支持，為本課題提供了教育改革經(jīng)費。教師是教學(xué)第一線的承擔(dān)者，本課題組成員均為碩士研究生導(dǎo)師，多年來從事海洋藥物化學(xué)及相關(guān)學(xué)科課程的教學(xué)與組織管理工作，經(jīng)過近幾年來持續(xù)開展教學(xué)改革實踐和研究工作，已經(jīng)積累了一些初步實踐經(jīng)驗和一手資料。參加本課題的部分教師還具有較高的信息技術(shù)能力，掌握了網(wǎng)絡(luò)編輯工具的使用，為本課程教學(xué)資源建設(shè)方面做出了貢獻(xiàn)。項目組所在的海洋化學(xué)學(xué)科方向是一支由教授、博士組成的從事有機(jī)合成、藥物化學(xué)的科研教學(xué)隊伍，也可為項目教學(xué)實施提供了良好的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)氛圍。

五、結(jié)論

本課題以研究生個性化教育改革為主要任務(wù)，以海洋藥物化學(xué)課程群為實踐平臺，立足于研究生創(chuàng)新思維與個性化素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)筑了開放式教學(xué)新體系，引入了短期研究生科研創(chuàng)新訓(xùn)練項目，改革和完善了學(xué)生和教師課程評價體系。在實踐過程中，雖然個性化教育改革已經(jīng)獲得較高的學(xué)生滿意度評價，但在教學(xué)素材建設(shè)、完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面還需要繼續(xù)加強(qiáng)探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉獻(xiàn)君.高等學(xué)校個性化教育探索[J].高等教育研究,2011,(3):16-16.

[2]姚莉,劉偉,劉芳.研究生個性化培育教學(xué)模式GIFPM及其實證研究[J].學(xué)位與研究生教育,2015,(3):32-36.

[3]羅堯成,束義明.我國高校研究生教育國際化:現(xiàn)狀分析及對策建議[J].學(xué)位與研究生教育,2009,(11):58-63.

[4]張彤.中國高等教育改革與可持續(xù)發(fā)展[D].廈門大學(xué),2001.

[5]高艷茹,于渤.基于創(chuàng)新力培養(yǎng)的研究生教學(xué)模式的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究,2010,(12):127-129.

[6]尹昭坤,徐立新,等.討論式教學(xué)Seminar在農(nóng)學(xué)類研究生教學(xué)中的探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇,2012,(14):164-165.

作者:曹志凌 趙躍強(qiáng) 史大華 劉瑋煒 楊樹平 馬衛(wèi)興 王 建 唐麗娟 郭 雷 單位:淮海工學(xué)院