導(dǎo)語：高中生物個性化教學(xué)實踐分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：精準教學(xué)要求精準了解學(xué)生學(xué)情，確定目標，然后精選教學(xué)內(nèi)容與形式，并對教學(xué)進行精準評估與評估結(jié)果應(yīng)用。在高中生物教學(xué)中，精準教學(xué)需要面向所有學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生差異開展個性化教學(xué)，進而實現(xiàn)教學(xué)對象的精準化，提高教學(xué)效率。本文以精準教學(xué)為視角，對高中生物個性化教學(xué)的實踐實施進行分析研究，并提出針對性的建議。

關(guān)鍵詞：高中生物；精準教學(xué)；個性化教學(xué)

1．高中生物個性化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

從精準教學(xué)的視角出發(fā)，對當(dāng)前高中生物教學(xué)中的個性化教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。調(diào)查針對學(xué)生和高中生物教師，針對學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容主要包括學(xué)生學(xué)情、教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)情況、作業(yè)布置情況等。針對教師的調(diào)查內(nèi)容主要包括教學(xué)情況調(diào)查。從調(diào)查的結(jié)果來看，當(dāng)前高中生物教學(xué)沒有突出學(xué)生的獨特性，生物教師在利用教室空間來營造個性化學(xué)習(xí)氛圍的意識不足，沒有充分關(guān)注學(xué)生的需求和差異。教師在課堂授課形式方面，多以傳統(tǒng)的課堂講授為主，學(xué)生被動接收，留給學(xué)生的自由思考空間和時間不足，這對學(xué)生的個性發(fā)展是一種約束。在學(xué)生作業(yè)布置方面，方式方法過于傳統(tǒng)，缺少靈活性與創(chuàng)新意識，缺乏針對性與精準性。此外，在精準教學(xué)層面，多數(shù)學(xué)生及教師對精準教學(xué)的把握不準確、不全面，精準教學(xué)的實施并不順利。

2．精準教學(xué)的實踐操作

（1）精準了解學(xué)生學(xué)情，確定目標在實施課堂精準、個性化教學(xué)時，生物教師需要精準的了解學(xué)生的學(xué)情，這樣才能夠使教學(xué)更具針對性。在精準了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生學(xué)情和生物教學(xué)內(nèi)容確定個性化教學(xué)目標?；诰珳式虒W(xué)的個性化教學(xué)目標確定，要將每個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標精準化，比如對生物概念的了解、理解、掌握以及應(yīng)用等，要明確的描述表達出來，不可含糊其辭。要明確每個學(xué)生應(yīng)該達到的學(xué)習(xí)目標和標準，并通過各種途徑讓學(xué)生按照步驟最終完成所有安排的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)目標的達成是以相應(yīng)試題庫內(nèi)的測試題來測試展現(xiàn)的，并結(jié)合結(jié)果進一步確定目標，并最終實現(xiàn)某一生物知識或技能的總目標。（2）精準選擇教學(xué)內(nèi)容與形式通過對學(xué)生學(xué)情分析與學(xué)習(xí)目標確定，可以基本掌握學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中的知識短板，進而針對性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)扁平化的教學(xué)模式下，精準教學(xué)與個性化教學(xué)并不易實施，這時生物教師可借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，開發(fā)數(shù)字化生物教學(xué)材料，以趣味性與科學(xué)性的原則由問題導(dǎo)入，將生物知識層層展開，并通過多媒體、手機、電腦等形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己實際情況進行選擇性學(xué)習(xí)，進而使生物教學(xué)的效果最大化。一般可選擇的教學(xué)形式有微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、幕課教學(xué)等。（3）學(xué)習(xí)行為的精準評估在高中生物教學(xué)中，教學(xué)與學(xué)習(xí)效果評估與評價是教學(xué)的重要組成部分。在個性化精準教學(xué)模式下，要求教師對教學(xué)與學(xué)習(xí)用準確的、具體的數(shù)據(jù)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)評價模式下的模糊評價。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的快速發(fā)展與普及，生物教師可借助專門的多媒體工具來測量和可視化精準課堂中學(xué)生個體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并通過制定精細的標準來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不偏離方向，獲得更精準的學(xué)習(xí)效果。

3．基于精準化的高中生物個性化教學(xué)實施

（1）構(gòu)建個性化教學(xué)環(huán)境和氛圍在實施生物課堂個性化精準教學(xué)時，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)情與生物教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建個性化的教學(xué)環(huán)境和氛圍，利用個性化的教學(xué)氛圍使學(xué)生學(xué)習(xí)心境放松愉悅，學(xué)習(xí)過程積極主動，進而發(fā)揮創(chuàng)造的潛能。比如突出個性的教室布置，靈活多變的座位設(shè)置，構(gòu)建和諧平等的課堂教學(xué)氛圍等。只有在核心平等的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生的智慧思維才會綻放，思維的延伸沒有邊際，每個學(xué)生的個性優(yōu)勢得以發(fā)展，潛能得以挖掘。（2）個性化教學(xué)模式嘗試在生物個性化教學(xué)的推動下，生物教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計精準的教學(xué)活動，然后運用活動導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式來推動個性化精準教學(xué)。針對高中生物教學(xué)而言，活動導(dǎo)學(xué)模式的具體實施流程為：明確教學(xué)活動內(nèi)容和目標并布置個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)→小組課前準備（師生互動，解決疑難）→課堂活動（師生、生生交流反饋）→教學(xué)活動評價與深化主體。在活動導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)實踐實施中，活動導(dǎo)學(xué)分為三個部分，一是課前部分，面向不同的學(xué)生布置個性化任務(wù)，一般是以多媒體網(wǎng)絡(luò)的方式實現(xiàn)，學(xué)生的任務(wù)完成組織形式則是小組分工合作學(xué)習(xí)方式；二是課堂活動部分，在教室的引導(dǎo)下，教學(xué)活動圍繞教學(xué)目標設(shè)計進行，師生共同參與教學(xué)活動，并形成良好的互動溝通；三是課后部分的活動評價與作業(yè)鞏固，對教學(xué)過程中表現(xiàn)較為突出、有亮點與閃光點的學(xué)生進行表演與嘉獎，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)參與熱情。在活動導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)過程中，活動內(nèi)容的選取要適合，目的要明確，活動展示要體現(xiàn)全體學(xué)生的參與，以及個性特長的發(fā)揮，生物教師在教學(xué)活動中要及時進行角色轉(zhuǎn)換，以滿足教學(xué)進程的實際需要。（3）個性化生物作業(yè)嘗試為了能夠達到生物教學(xué)中的作業(yè)精準化，在個性化作業(yè)設(shè)計時，生物教師要注重作業(yè)內(nèi)容與形式的趣味性，要能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與作業(yè)的積極性和興趣，切實鍛煉學(xué)生的各種能力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)生物的“生命因子”。在個性化作業(yè)嘗試時，可結(jié)合學(xué)生實際做出以下創(chuàng)新：通過閱讀相關(guān)資料來收集作業(yè)素材，以生物實驗的形式布置實踐操作性作業(yè)，利用繪畫或手工的形式布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查與探究來完成作業(yè)等。

參考文獻

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作者:丁翠英 單位:淮北市天一中學(xué)