導(dǎo)語：美術(shù)教師個性化教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：初中美術(shù)教學(xué)具有多元性、多向性、多維性的特點。這就要求美術(shù)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，具有獨特的教學(xué)個性，這樣才能培養(yǎng)出個性化的學(xué)生。事實上，現(xiàn)實中的教師也是千差萬別、各具特色的，不同教師身上彰顯著不同的精神氣質(zhì)和個性，教學(xué)風(fēng)格迥異。美術(shù)教師應(yīng)該注重個性化發(fā)展，形成獨特的教學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;個性化;教師;成長

新課改提出，在美術(shù)教學(xué)過程中，要在學(xué)生尋求共同價值情感的時候，保持學(xué)生的個性。只有學(xué)生朝著個性化的方向發(fā)展，美術(shù)教育才能具有創(chuàng)新性；只有學(xué)生的個性得到充分展現(xiàn)，才能使美術(shù)課堂異彩紛呈。因此，美術(shù)教師要尊重學(xué)生個體之間的差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，喚起他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的渴望，使他們沉浸在興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍中。這就需要美術(shù)教師重視自己的個性化發(fā)展，打造具有個性的美術(shù)教學(xué)課堂。筆者通過學(xué)習(xí)與實踐、觀察和思考，探索出了適合自己的行之有效的個性化教學(xué)方法，分享如下。

一、悅納自我，反思教學(xué)

在美術(shù)教研活動中，教師往往能發(fā)現(xiàn)其他美術(shù)教師很出色的地方，有時候還會不自覺地將他人的教學(xué)和自己的教學(xué)比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，這對于一位要求進(jìn)步的教師來說當(dāng)然是有好處的。但是，每個人都有優(yōu)點和不足，教師既要看到自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)自信；又要了解自身的弱點，認(rèn)識到人無完人。悅納自我，就是要勇敢地面對自己、真誠地接納自己、積極地欣賞自己、客觀地評價自己，在此基礎(chǔ)上不斷地完善自己，自信地面對生活，走向成功。筆者認(rèn)為，自己的不足之處在于缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)點在于熱愛學(xué)習(xí)、肯鉆研。葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師?！边@句話充分說明教師的專業(yè)成長離不開反思。教學(xué)反思是促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)水平、形成教學(xué)風(fēng)格的好方法，更是促進(jìn)教師成長的重要途徑。教師在上完一節(jié)課后，要反思自己在這節(jié)課中做得不足的某些方面、某些環(huán)節(jié)，如設(shè)計不合理、點撥不到位等。要善于剖析自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題要深思，存在問題就整改，不斷向高層次邁進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，寫教學(xué)反思不在于話多話少，只要注重實效即可。一位同人長期堅持寫教學(xué)反思，在美術(shù)教參上對每一課的重點、難點都進(jìn)行標(biāo)注。上完課，教師應(yīng)該回顧課堂，反思自我，總結(jié)得失。只有這樣，教師才能不斷成長與發(fā)展，形成自己的教學(xué)個性?！安ハ乱环N行為，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！惫P者堅持每上一個單元的課程，都進(jìn)行一次反思、小結(jié)。個人反思應(yīng)從以下幾個方面著手：其一，捕捉教學(xué)的閃光點。發(fā)現(xiàn)好的地方，及時記錄，以便在今后的教學(xué)中繼續(xù)保持。其二，尋找教學(xué)的失誤點。特別是在公開課中，對同人指出的問題要加以分析，有效改進(jìn)。其三，尋找教學(xué)的發(fā)展點。分析自己應(yīng)該向哪些方面努力，才能使課堂教學(xué)更加有效。其四，記載教學(xué)的疑惑點。時代在變，學(xué)生也在變，教師在教學(xué)中經(jīng)常會遇到出乎意料的問題。對于這些問題，教師要勤于記載，勤于思考，積極解決。

二、觀摩學(xué)習(xí)，借鑒特色

學(xué)習(xí)別人的精妙之處，參考名師的教學(xué)特色，這是教師成長過程中，教學(xué)個性化發(fā)展的重要方法。美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，盡可能地運用自然資源和社會資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。筆者一直在思考、探究在美術(shù)課程中如何開發(fā)與運用地方資源這一問題，多次的外出觀摩學(xué)習(xí)給自己帶來了很多靈感。如，連云港星海學(xué)校的王老師執(zhí)教《敦煌壁畫》，將連云港地方的摩崖石刻引入課堂；蘇州高新區(qū)實驗學(xué)校的孫老師執(zhí)教《現(xiàn)代城市雕塑》，開頭就以周邊公園里的火烈鳥雕塑為例引出課題，接著將學(xué)生生活中見到的蘇州各廣場的雕塑作為學(xué)生欣賞、分析的范例；等等。在這些觀摩課中，筆者看到美術(shù)教師對地方文化資源的開發(fā)和利用，他們有的將地方資源作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有的作為深入探究環(huán)節(jié)，有的滲透在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，充滿創(chuàng)意的設(shè)計演繹出精彩的美術(shù)課堂。觀摩學(xué)習(xí)可以學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，融入個人的智慧與見解，達(dá)到“借智補智，借力使力”的目的，這是形成個性化教學(xué)的重要步驟。筆者在自己的課堂教學(xué)中也嘗試滲透地方文化知識，使這些藝術(shù)文化能夠得到彰顯和傳承。如，在講授中國山水畫部分的內(nèi)容時，筆者設(shè)立專題課《中國山水畫——清“四王”》將“婁東畫派”這一地方文化資源融入課本教學(xué)。又如，在講授《空間與層次》一課時，筆者安排2課時的教學(xué)時間。第1課時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用透視的方式進(jìn)行建筑臨摹，使畫面具有空間立體感。第2課時拍攝沙溪古鎮(zhèn)、浮橋千年古村落——三家市等有名景點，讓學(xué)生進(jìn)行照片寫生，使學(xué)生了解身邊的文化資源，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。

三、反復(fù)實踐，用心磨課

反復(fù)實踐，即在磨合、歷練中前行?！耙坏嗡挥蟹旁诖蠛＠?，才永遠(yuǎn)不會干涸?！苯處煹某砷L過程離不開同伴、集體。筆者所在的中學(xué)美術(shù)工作組采用一種教研方法——磨課。每一位教師在公開課之前，都先自主備課；然后在工作組中說課；接著工作組成員就某一教學(xué)主張、某一教學(xué)環(huán)節(jié)提出行之有效的改進(jìn)建議；執(zhí)教教師進(jìn)行反思與完善。這樣，上出來的課就會更加成熟、精彩。筆者前不久參加江蘇省中學(xué)美術(shù)評優(yōu)課活動，執(zhí)教《重復(fù)的魔力》一課。參賽前，筆者在教研員孫老師的指導(dǎo)下，梳理了課程設(shè)計的每個環(huán)節(jié)。孫老師指出：PPT中部分欣賞圖片缺乏震撼力，設(shè)計的學(xué)生作業(yè)過于單一，等等。筆者依照孫老師的指導(dǎo)進(jìn)行了第一次教案、課件整改。然后，筆者赴太倉市實驗中學(xué)試上這節(jié)課。市學(xué)科帶頭人給出了指導(dǎo)意見：作業(yè)環(huán)節(jié)一定要簡單、可操作；完整的課程一定要設(shè)定“拓展延伸”環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)學(xué)科帶頭人的建議進(jìn)行第二次整改。接著，筆者赴蘇州金雞湖學(xué)校試上這節(jié)課。名師、專家進(jìn)行引領(lǐng)和點撥：以故事導(dǎo)入的環(huán)節(jié)過于老套；抓住“魔力”這個詞，通過圖片、視頻，讓學(xué)生感覺重復(fù)的震撼；課程的深入環(huán)節(jié)可以滲透大師的作品，提高課程的深度。筆者依照專家的指導(dǎo)進(jìn)行第三次整改。通過一次次試上、一次次研討、一次次改進(jìn)，筆者上出了有自己特色的課。磨課，是一次成長的過程，筆者在其間獲得了專家的指導(dǎo)、同伴的點撥，集思廣益、博采眾長，通過不斷反思，逐步構(gòu)建自己的課堂模式，逐漸形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。

四、博覽群書，融合智慧

“沒有知識的支撐，智慧靈性就會逐漸枯竭?！弊x書是教師專業(yè)成長的重要方法。太倉市教育局領(lǐng)導(dǎo)一直重視教師的閱讀，美術(shù)教研員積極向教師推薦一些教育教學(xué)名著，并且為中小學(xué)美術(shù)教師搭建“美術(shù)老師的分享圖書室”平臺，督促教師每月讀一本書，并記錄讀書心得。筆者認(rèn)為，在讀書的同時寫心得是非常有必要的。只讀不寫，常常是泛泛而讀，隨興所至，往往也是邊讀邊忘，猶如走馬觀花。而寫的前提是認(rèn)真讀、反復(fù)讀、仔細(xì)琢磨、深入思考。寫的過程就是吸收的過程、思考的過程、提升的過程、內(nèi)化的過程。只有讀與寫、外在與內(nèi)在、感性與理性相結(jié)合，才能內(nèi)化、吸收書本知識。泰州一位美術(shù)教師在省評優(yōu)課上執(zhí)教《霓裳之舞》，得到教師、評委的一致好評。她以自己為例，身穿唐朝服飾，以幽默風(fēng)趣的語言介紹中國傳統(tǒng)服飾的文化內(nèi)涵。從教師瀟灑自如的教態(tài)可以看出，這位教師備課充分。在之后的座談研討會中，我們得知這位教師為了上好這節(jié)課，閱讀了大量資料，從十幾本書中篩選知識點。這位教師的教學(xué)看似瀟灑、幽默，其實都是有據(jù)可循的，什么時候做出什么動作，都在備課時充分體現(xiàn)出來。因此，教師博覽群書，豐富專業(yè)知識，是打造智慧課堂的基石。

五、刻苦鉆研，提升能力

美術(shù)教師的專業(yè)能力對于美術(shù)教學(xué)的效果有著重要的影響。美術(shù)教師應(yīng)該加強自身的專業(yè)能力，提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)要想上好美術(shù)課，教師的個人魅力起著舉足輕重的作用，專業(yè)技能是美術(shù)教師魅力的重要組成部分。現(xiàn)行的中學(xué)美術(shù)包括“欣賞•評述”“造型•表現(xiàn)”“綜合•探索”“設(shè)計•應(yīng)用”四大板塊，每一堂課都需要教師深入研究教材。教師如果沒有良好的知識修養(yǎng)和扎實的專業(yè)技能，就難以將教材內(nèi)容深入淺出地傳授給學(xué)生。當(dāng)教師兩三下就可以將看似很難表達(dá)的實物表現(xiàn)出大概的模樣時，不知不覺中就會征服學(xué)生，得到學(xué)生的崇拜。在太倉市美術(shù)學(xué)科帶頭人展示課活動中，實驗中學(xué)的趙老師執(zhí)教《筆情墨意抒胸臆》，在講解工筆技法的時候，教師以個人作品《老虎》為實例，進(jìn)行分析。當(dāng)學(xué)生看到教師筆下生動的老虎時，心生敬佩，為之所吸引。蘇州市課改展示課活動中，蘇州一中的夏老師執(zhí)教《圖案之美》，現(xiàn)場用軟陶在瓷瓶上捏出各種圖案，得到學(xué)生由衷的贊嘆。美術(shù)學(xué)科是一門實踐性較強的學(xué)科，較強的繪畫技能是教師魅力的重要體現(xiàn)，是形成教師個人教學(xué)風(fēng)格的要素。筆者在平時的工作、學(xué)習(xí)中，注重繪畫技能的訓(xùn)練，積極參加各種專業(yè)技能方面的培訓(xùn)，觀摩各類畫展，并堅持跟隨相關(guān)教師研習(xí)中國傳統(tǒng)山水畫。在2017年蘇州市“詩情畫意”（太倉）教師展中，筆者的作品《山水怡情》有幸入選。繪畫技能逐步提高以后，筆者在課堂示范環(huán)節(jié)也更加從容、自信。如，在講授《水墨交融寫青山》一課時，首先，與學(xué)生一起欣賞元、明兩代的幾幅山水畫；然后，邊講古代畫家畫樹的方法，邊示范畫樹過程，以便讓學(xué)生在欣賞、觀察、思考中模仿。學(xué)生通過這種直觀的學(xué)習(xí)方式，輕易地掌握了基本的繪畫方法。“沒有個性就沒有創(chuàng)造性?！苯處熞肱囵B(yǎng)出具有創(chuàng)造性的學(xué)生，自己首先要張揚教學(xué)個性、彰顯獨特的教學(xué)風(fēng)格，這需要教師在成長的道路上不斷探索與實踐，鉆研與提升，堅持與努力。用葉瀾教授的話來說，即“在碰撞、痛苦、困惑和改變中，成為有智慧、有風(fēng)格、有個性的新型教師”。

作者:胡娟 單位:太倉市浮橋鎮(zhèn)金浪中學(xué)