導(dǎo)語：高中音樂教學(xué)個性化教育分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我國古代教育家孔子最早提出的因材施教的教育理念，自古至今，已經(jīng)流傳了上千年。因材施教可以說是個性化教育的體現(xiàn)，強調(diào)根據(jù)學(xué)生的不同特點選取不同的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生有不同的思考方式。

一、個性化教育的涵義

教育界的學(xué)者對個性化教育有著不同的看法?？偟膩碚f，個性化教育是在尊重學(xué)生的個性特征上，以形成學(xué)生優(yōu)良個性為目的的教育。個性化教育是學(xué)生對自身發(fā)展的需要，每一個學(xué)生作為一個獨立的個體，他們的心理特征和性格特征都不一樣。因此，教師在進行教學(xué)的過程中要充分遵循教學(xué)規(guī)律，尊重每一位學(xué)生心理感受和學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生在課堂上的參與度。（一）個性化教育是為了滿足社會的發(fā)展。隨著社會的進步，教育也在進行改革和發(fā)展。教育是服從社會需求的，是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。教育培養(yǎng)多樣化的人才是根據(jù)社會的發(fā)展而來的，滿足了社會多元化的需要。（二）個性化教育是教育個性化的趨勢。傳統(tǒng)的班級授課方式，過于強調(diào)班級成員的一致性。在班級的發(fā)展中，學(xué)生的個性化品質(zhì)受到了沖擊。這一授課方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)。（三）個性化教育是學(xué)生發(fā)展的需要。每一位學(xué)生之間存在著巨大的差異，教師的任務(wù)就是針對每一位學(xué)生的特色制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，以達到最佳的教學(xué)效果。

二、高中音樂教育中個性化教育的實施

（一）教師更新教學(xué)觀念。教師更新教學(xué)觀念，樹立個性化的教學(xué)思想，才能創(chuàng)建出個性化的教學(xué)方式。教師應(yīng)加強自身調(diào)整，了解到每一位學(xué)生的內(nèi)心，了解到他們之間的差異性。教師要對每一層次的學(xué)生充滿信心，對他們的成功給予愛心，讓所有的學(xué)生都感受到教師的耐心。教師的每一份耐心都會對學(xué)生尤其是后進生產(chǎn)生很大的影響。教師在教學(xué)思想上也要有改變，要知道每一位學(xué)生都渴望得到教師的鼓勵。因此，教師要堅持鼓勵性原則，幫助不同層次的學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，將個性化教學(xué)真正地應(yīng)用于音樂教學(xué)中。（二）尊重學(xué)生。在高中的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當應(yīng)用科學(xué)的教育教學(xué)方式和方法，在課堂上多給學(xué)生鼓勵，增強學(xué)生的成就動機，并通過各種有效的手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情。高中生正處于15至18歲的年齡段之間，這個時期的學(xué)生情緒體驗和情感體驗都比初中的時候要強烈，隨著情感的豐富，他們的個性化特征也逐漸明顯。因此，高中音樂教學(xué)要尤其關(guān)注學(xué)生的個性化特征，實現(xiàn)因材施教、因人施教。首先，通過誘發(fā)學(xué)生的情感因人施教。高中擁有特點顯著的個人情感差異。在音樂教學(xué)中，可以通過誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積極情感，使學(xué)生在豐富的情感體驗中，實現(xiàn)個性化藝術(shù)欣賞，促進個性化藝術(shù)素養(yǎng)的形成。其次，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板因人施教。學(xué)生有短板，有時就是教師對癥下藥的切入點。比如，有的學(xué)生從小不被家庭關(guān)注，性格懦弱自卑，認識事物總是從自己的感受出發(fā)，過于關(guān)注他人對自己的看法。這類學(xué)生聽音樂的類型偏向“抒情風(fēng)”“治愈系”，也缺乏上臺演唱的自信。對于這類學(xué)生，教師要充分了解學(xué)生的心理特點，在講到“抒情”類音樂時多給他表現(xiàn)自己的機會，并給予他最為熱情的表揚和鼓勵。（三）挖掘?qū)W生潛質(zhì)。充分挖掘每個學(xué)生的個性潛質(zhì)，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的稟賦、愛好和特長，幫助學(xué)生了解自己、發(fā)展自己，是每位教師的一個重要任務(wù)。音樂的類型豐富，表現(xiàn)形式多種多樣。有的學(xué)生擅長演唱民歌，有的學(xué)生擅長流行歌曲；有的學(xué)生擅長鋼琴，有的學(xué)生擅長吹竹笛；有的學(xué)生對音樂天賦異稟，有的學(xué)生生來就不是學(xué)音樂的料。教師只有充分了解學(xué)生在音樂方面的優(yōu)點和短板，以及他們的興趣所在，才能充分挖掘?qū)W生在音樂方面的個性潛質(zhì)，從而有針對性地讓學(xué)生揚長避短，實現(xiàn)學(xué)有所“長”，這里的“長”就是學(xué)生獲得的個性化素養(yǎng)。（四）以學(xué)生為主體。在高中音樂教學(xué)中，要正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，做到“主體”和“主導(dǎo)”的統(tǒng)一。教師應(yīng)當認識到，學(xué)生是教學(xué)的主體，要尊重學(xué)生的主體地位，盡可能地給學(xué)生自我展示的機會，調(diào)動學(xué)生的情緒，讓他們在音樂學(xué)習(xí)過程中主動參與，充分發(fā)揮他們的主體作用。因此，要確認學(xué)生的主體地位，就要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來課堂上以教師教為主，一言堂的模式，轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主。只有充分調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，才能激活他們的內(nèi)在動力，最大限度地把他們的潛能發(fā)揮出來。

三、結(jié)語

高中音樂教學(xué)中的個性化教育是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也順應(yīng)了社會發(fā)展的趨勢。教師要在這個過程中充分發(fā)揮學(xué)生的個性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動。個性化教學(xué)是高中音樂教學(xué)的大趨勢，作為一名高中音樂教師，在今后的音樂教學(xué)實踐中，應(yīng)當重視學(xué)生音樂方面的個性化教育，爭取嘗試和探索更多有利于學(xué)生個性化全面發(fā)展的教學(xué)策略，真正實現(xiàn)高中音樂的素質(zhì)化教育，為社會培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)秀的音樂人才。

【參考文獻】

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[3]孫藤藤.個性化教育在高中音樂審美教育中的運用[J].生活教育,2017,3(4).

作者:劉東慶 趙美娥 單位:山東省青州第三中學(xué)