導(dǎo)語：大數(shù)據(jù)時代個性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的普及不斷催生著新的技術(shù)革命，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時代，技術(shù)更新也促進(jìn)了教育技術(shù)的發(fā)展。當(dāng)下信息的傳播方式和知識的獲取方式也隨著大數(shù)據(jù)時代的到來發(fā)生了巨大變化，教育行業(yè)的傳統(tǒng)教育方式亟待改善。個性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式以學(xué)習(xí)者為主導(dǎo)，正好適應(yīng)了現(xiàn)代化的先進(jìn)教育理念，迅速成為了教育行業(yè)改革的核心趨勢。本文以大數(shù)據(jù)的視角，對個性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)理念、發(fā)展現(xiàn)狀、具體做法進(jìn)行了探究，希望能夠為教育改革提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代;個性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式;學(xué)習(xí)理念;教育改革

傳統(tǒng)的教育模式存在著難以忽視的弊端，比如，以教師為主導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)化課堂模式，忽略了學(xué)生的教學(xué)主體地位，很大程度上剝奪了學(xué)生參與課堂教學(xué)的權(quán)利。同時，信息技術(shù)的革新，為學(xué)習(xí)行為的改變提供了機(jī)會。在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)獲取、碎片化學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方法拓展了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間和空間。人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的出現(xiàn)，一方面促進(jìn)教育向著個性化發(fā)展，另一方面為個性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。

一、個性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式的需求

當(dāng)前，我國正處于社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的階段，需要大量具備個性化、創(chuàng)新性的人才。

1、從教育者角度來看。每個學(xué)習(xí)者天生就具有個性特征的差異，這些差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)者擁有不同的發(fā)展?jié)撃芎吞熨x。每個人從小就有不同的興趣愛好和理解能力，學(xué)習(xí)者的智能在每個學(xué)習(xí)階段都不是均衡發(fā)展的，教師需要全方面的觀測學(xué)生，才能幫助學(xué)生找到自身的潛能。針對多元化的潛能因材施教，采用個性化的教育模式才能真正幫助學(xué)生提高知識水平。信息的傳播和知識的獲取方式在大數(shù)據(jù)時生著變化，建立新型的學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行信息采集和大數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)技術(shù)正是建立個性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，為教育者監(jiān)測學(xué)習(xí)者潛能提供了技術(shù)支持。

2、從學(xué)習(xí)者角度來看。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是自發(fā)的、主動獲取知識，并通過學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知理解、吸收，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨碇R和技能的過程。學(xué)習(xí)者主動獲取的信息一定是自身感興趣的，因而各人的學(xué)習(xí)需求是不同的。個性化自適應(yīng)的學(xué)習(xí)模式正好符合學(xué)習(xí)者的這一特性，各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教學(xué)等平臺不斷增多，為個性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)提供了場所和手段。

二、個性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建

1、學(xué)習(xí)者特征模型。個性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是要準(zhǔn)確的掌握學(xué)習(xí)者的個性特征，這就需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識水平、興趣方向、情感特點進(jìn)行大數(shù)據(jù)采集，再通過大數(shù)據(jù)算法分析得出結(jié)論。傳統(tǒng)的教育方法無法精確的獲取學(xué)習(xí)者的知識水平和認(rèn)知能力，導(dǎo)致因材施教難以真正發(fā)揮作用。知識水平指學(xué)習(xí)者已經(jīng)獲取的知識內(nèi)容和知識掌握水平。認(rèn)知能力包含了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、理解能力、記憶能力、思維方式等多方面的內(nèi)容。各大網(wǎng)絡(luò)教育平臺運用了大數(shù)據(jù)的技術(shù)，能夠廣泛的收集和存儲學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征，并通過科學(xué)的算法從多重維度對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析計算，得出較為準(zhǔn)確的結(jié)論。

2、知識模型。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，豐富了教育資源形式。在傳統(tǒng)教材、參考資料、PPT的基礎(chǔ)上，新增了音頻、視頻、微課等新的形式，還在進(jìn)一步向虛擬現(xiàn)實技術(shù)發(fā)展?，F(xiàn)代的很多教育軟件能夠利用圖表形式，清晰展示各個知識點的前者內(nèi)容、后者內(nèi)容以及相關(guān)內(nèi)容，建立起各個知識點之間的關(guān)聯(lián)，還可以進(jìn)行新舊知識的聯(lián)系、類比，為學(xué)習(xí)者動態(tài)的展示知識內(nèi)容。

3、自適應(yīng)系統(tǒng)。自適應(yīng)系統(tǒng)包含了學(xué)習(xí)者模型中的多重維度和知識模型中各個知識點的關(guān)聯(lián)關(guān)系，并制定了修改和調(diào)整這兩種模型的規(guī)則。根據(jù)自適應(yīng)系統(tǒng)制定的規(guī)則實現(xiàn)了知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的組裝、展示，并且可以根據(jù)學(xué)習(xí)行為的變化修改和維護(hù)對應(yīng)的模型和系統(tǒng)規(guī)則。靜態(tài)自適應(yīng)是自適應(yīng)系統(tǒng)的一種形式，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者之前的學(xué)習(xí)信息和個性特征智能的為學(xué)習(xí)者推薦學(xué)習(xí)起點、知識內(nèi)容、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。動態(tài)自適應(yīng)是另一種自適應(yīng)系統(tǒng)的形式，主要功能是根據(jù)學(xué)習(xí)者行為記錄或知識的變化，實時動態(tài)的更新模型，修改學(xué)習(xí)計劃，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者個性特征和知識內(nèi)容的動態(tài)匹配。

三、結(jié)束語

本文從需求和系統(tǒng)構(gòu)建兩個大的方面，論述了大數(shù)據(jù)時代個性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用空間和具體建設(shè)方法。建立在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上的個性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式可以完整、準(zhǔn)確的獲取學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信息并進(jìn)行智能分析，為其推薦最適合的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。該系統(tǒng)獲取到的信息和分析結(jié)論也能夠為課堂教學(xué)所用，幫助教師優(yōu)化教學(xué)模式。這種新型的智慧教育模式能夠真正的實現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)，提高教育質(zhì)量，為社會培養(yǎng)個性化的創(chuàng)新型人才。

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作者:劉琴琴 單位:南通理工學(xué)院