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摘要：語言產(chǎn)生于特定的文化環(huán)境和歷史背景，不同語言對應的文化表達差異明顯。外語學習中最關(guān)鍵的是學生對文化差異的理解與把握，實現(xiàn)跨文化視域下的交際與表達。本文以日語教學為例，基于跨文化的視域探討其與漢語的文化差異，以此深入探討高校日語教學的跨文化教學策略。語言教學中加強文化導入，引導學生樹立跨文化意識，才能推動并優(yōu)化日語教學，使之取得理想的教學預期。

關(guān)鍵詞：跨文化；高校日語教學；文化導入；教學策略

教學改革更趨深入，語言教學聚焦于學生的跨文化交際表達，語言教學中學生跨文化交際能力的培養(yǎng)成為教學的一大導向。語言的學習不是一蹴而就的，需要學生置身于特定的文化環(huán)境，把握語言與文化的關(guān)系，消除跨文化學習障礙，才能實現(xiàn)語言的靈活表達與運用。日語作為熱門語言，跨文化教學研究與探討十分火熱，人們開始基于跨文化視域探討教學的新策略，跨文化教學理念在日語教學中得到充分滲透。

一、跨文化交際與日語學習的關(guān)系

日語與漢語來源于不同的語系環(huán)境，對應不同的語言文化背景，學生在日語學習中往往因為對日語文化的片面理解表達不佳，日語教學遲遲沒有取得理想預期。這是因為語言的教學中一定程度上忽略了文化的學習，文化導入不足，學生語言學習中的跨文化交際表達障礙更明顯，限制語言的學習與運用。我國日語教學備受詬病，本質(zhì)原因就是教學中日語文化的缺失。日本文化學習與日語教學割裂開來。在考核評價上以成績作為評判學生日語學習能力的唯一指標，教學單方面地聚焦于日語語言知識點的學習如語法結(jié)構(gòu)、詞匯句型等，恰恰忽略了最為核心的文化學習與表達。學生的日語交際能力普遍較弱，對日語文化了解不多，日語語系把握不到位。除了教學理念的束縛，現(xiàn)有的日語教學策略也無法有效支撐學生的跨文化學習。學生日語學習更多的是被動地聽與強制性的閱讀。語言脫離文化環(huán)境，語言教學灌輸為主，語言表達訓練生搬硬套，也挫傷了學生日語學習的信心和積極性。文化是語言的承載體，語言是文化的表達元素，語言與文化緊密關(guān)聯(lián)，不能割裂。日語學習不是機械化的工具學習，而是文化背景下的跨文化輸入與輸出。離開了文化，語言的學習也喪失了活力和價值。因此日語教學中必須重視文化的導入，基于跨文化視域推動當前日語教學的改革，創(chuàng)新思路和策略，讓文化教學與日語學習同步。

二、日語與漢語表達中的文化差異

（一）文化差異在語法方面的體現(xiàn)。語言的學習是以語法結(jié)構(gòu)的掌握為支撐框架的，語法結(jié)構(gòu)類似于人體的骨骼，骨骼搭建完成才能補充血肉，構(gòu)建完整的人。而血肉則是文化。日語語法的學習也離不開文化的支持。日語與漢語語法方面的文化差異也是顯而易見的。如漢語語法習慣主謂賓，而日語中更強調(diào)主賓謂，語法結(jié)構(gòu)中的文化差異往往會對語言學習造成干擾，這是因為語言思維和語法習慣是根深蒂固的，日語學習要求學生必須適當?shù)剞D(zhuǎn)變思維，調(diào)整語法習慣，去適應新的語法文化環(huán)境?！疤镏肖丹螭螶C企畫の社長”，多數(shù)學習者在這種句式的學習中，因為漢語學習中沒有主賓謂的表達習慣，會忽略詞尾的用法，用漢語的思維遣詞造句，交際表達，導致語法結(jié)構(gòu)的混亂。本身日語屬于黏著語，需要大量的助詞，助詞起提示作用，沒有實際含義，在表達中學習者往往忽略語法認知中的文化差異，自覺忽略日語助詞，日語交際表達不理想。（二）文化差異在日語漢字詞中的體現(xiàn)。日語中有大量的日語漢字詞，但日語漢字詞與漢語同字形詞匯也具有文化差異性，因為既存的文化差異，導致學生在日語學習中很難精準把握這些日語漢字詞的語義?！霸荷逼浯淼氖菨h語中的研究生這樣的角色，而日語文化中院生對應的是大學、研究生院的旁聽生，如果將日本的研究生簡單地等同于中國的碩士預科生就要鬧笑話。雖然是簡單的詞匯，但因為既有的文化差異，在理解把握上需要謹慎對待。在日語學習中，不能看到日語漢字詞就按照固有的中國文化思維去解讀，更要去涉獵了解與之相對應的日語文化，把握中西方文化差異的基礎(chǔ)上靈活地理解與表達。日語的讀寫才能更得心應手。（三）文化差異在日常會話表達中的體現(xiàn)。日語的交際表達最通俗最常見的形式就是日常對話，日常會話中也需要做好中日文化差異的學習與把握。我們以日語學習中最常用的日語客套話“おかげさまで”為例進行說明，這句話翻譯成中文是接受某人的幫助，這是單純從字面來翻譯解讀的，但回歸于日本的文化，其帶有更豐富的延伸義。代表對某人幫助的感激之情。日本文化與中國文化也有著千絲萬縷的聯(lián)系，中華民族歷史發(fā)展中形成的優(yōu)秀品質(zhì)也一度被引薦到日本，成為日本文化的一部分?！案卸鳌本褪瞧渲幸环N。日本文化中十分推崇感恩，別人對自己的幫助要表達感謝，感激，即使幫助在有些時候沒有實質(zhì)性的幫助價值，感謝也被賦予了積極樂觀的生活態(tài)度的含義。因為對生活的樂觀與積極，所以在面對別人的關(guān)心和問候時能得體地感謝，這是文化美德的映照。如果忽略了會話中的中日文化差異，日語表達的情感韻味則減少很多。因此日語學習中必須注重文化差異。

三、跨文化視域下的高校日語教學優(yōu)化路徑

（一）強化學生的跨文化學習表達意識。日語學習中的跨文化交際表達要想落到實處，必須確保學生思想觀念的認同，學習態(tài)度的端正?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)滲透到教學目標、教學內(nèi)容和教學評價中，讓學生意識到文化學習的重要性，進而強化學生的跨文化學習意識。一方面教師主動創(chuàng)建語言表達的文化場景，讓學生置身于差異性的文化場景中體驗表達，文化差異的理解與學習滲透到語言學習的點滴中。另一方面教師要盡可能地組織學生課下閱讀拓展。語言的學習是日積月累的，需要持久的拓展鍛煉。學生課下的拓展閱讀可以豐富文化認知，積累日語詞匯，理解日語文化表達，也帶動理論學習與語言實踐表達的融合。學生更好地發(fā)現(xiàn)中日文化差異并認同差異，自覺樹立跨文化學習意識。除了這些教師更要引導學生正確看待文化差異，樹立平等且包容的文化觀，避免文化偏見。學生跨文化交際意識的培養(yǎng)需要滲透到日語教學的方方面面。詞匯學習、語法結(jié)構(gòu)學習、閱讀理解、翻譯寫作訓練等，讓學生深入學習日本文化，將文化學習與語言學習結(jié)合起來，從而以日本文化思維指導日語語言訓練。學生跨文化交際意識的培養(yǎng)中需要重點強調(diào)的是，不要讓學生在日本文化的過度接觸中忽略了本土文化、漢語文化，在正確的文化觀念下，認同文化的多元性，以良好的跨文化學習心態(tài)去學習語言。（二）將文化講解引入到日語教材中?？缥幕曈蛳碌母咝Ｈ照Z教學也對教學內(nèi)容提出了改革要求。教材內(nèi)容除了包括基礎(chǔ)的日語語法知識、日語詞匯、日語篇章段落外，更要增加文化講解部分，并適當提高文化教學占比?；诳缥幕庾R培養(yǎng)的教學初衷，讓日語教材成為跨文化交際表達的助推載體。具體來說，日語教材內(nèi)容的改革需要緊抓兩點。其一是引入對中日文化差異的介紹。真正有效的語言教材除了講述外語文化，更要基于兼顧交際的原則，做好本族語言和外語語言文化的對比呈現(xiàn)。日語教材中加強中日文化對比的內(nèi)容，讓日語學習者在把握漢語文化的基礎(chǔ)上，深入了解日本語言文化，從而延伸到詞匯、語法、對話等的差異性學習中。中日文化差異的講解內(nèi)容必須契合學生的語言學習實際，符合學生的語言學習規(guī)律和需求，多角度的語境知識呈現(xiàn)，讓學生自覺融入文化對比學習的大環(huán)境中。其二日語教材盡可能地選擇真實性的語言材料，教材內(nèi)容的選擇上必須突出人本理念，學生是真實交際情境下的真實交際對象，學生對日語交際文化的把握也更趨真實，跨文化教育指導價值更高。如增加時政新聞的內(nèi)容，讓學生所接觸的日語內(nèi)容，調(diào)動起學生日語文化學習的積極性。（三）選擇適合跨文化交際表達的教學方法?？缥幕曈蛳碌娜照Z教學改革也對教學方法提出了改革要求?？傮w思路是多元教學方法并舉，教學靈活調(diào)整。而教學方法的變革始終圍繞學生能力的培養(yǎng)，如語言理解能力、思維表達能力、語法分析能力、邏輯判斷能力等，能力的培養(yǎng)是學生跨文化表達的基礎(chǔ)。日語教學中比較推崇的跨文化交際教學法很多，比較有代表性的是認知派教學方法和聯(lián)接派教學法。其教學代表是語法翻譯教學法和自覺對比教學法。在語法翻譯教學中，母語扮演教學活動的媒介，配合語法規(guī)則的講解，引導學生自主掌握語言結(jié)構(gòu)。而自覺對比教學法與語法翻譯教學法本質(zhì)上相似，借助語言、文化及思維三者間的對比講解，讓學生進行文化背景的遷移，思維的轉(zhuǎn)化，達到跨文化交際學習的目的。聯(lián)接派教學法。顧名思義倡導關(guān)聯(lián)教學。該教學方法認為語言學習的核心是模仿與大量的口語訓練。其典型代表是交際法和聽說法，這兩種方法在日語跨文化交際教學中也取得了理想預期。突出了語言的交際屬性。在具體的教學中，創(chuàng)設(shè)特定的語言文化場景，讓學生置身于特定的日語文化背景和環(huán)境中交際表達。強調(diào)聽力訓練與口語訓練，大量的訓練帶來對文化差異的理解與把握，也兼顧學生日語閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成勤于表達訓練的好習慣。而文化差異的學習也內(nèi)化其中?？缥幕曈蛳碌母咝Ｈ照Z教學必須打破單一教學法的固化思維，多措并舉，靈活選用，為我所用。

四、結(jié)語

跨文化交際能力的培養(yǎng)是時代賦予學習者的使命，日語教學中必須將語言講解與文化講解結(jié)合起來，積極營造跨文化交際學習與表達的情境，鼓勵學生以文化差異的學習為導向，深入淺出地進行日語語言交際表達的訓練?？缥幕瘜W習意識強化基礎(chǔ)上，配合教學內(nèi)容和教學方法的變革優(yōu)化，將帶來日語教學的高質(zhì)高效。

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作者:韓晶子 單位:四川外國語大學成都學院亞非語言學院