導(dǎo)語：學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)模式探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

學(xué)校的各個專業(yè)都有與其對口的生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位，生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位與學(xué)校有著良好的合作關(guān)系。在做畢業(yè)設(shè)計前，學(xué)生已經(jīng)完成了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的任務(wù)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位可以根據(jù)自身和學(xué)校的情況，準(zhǔn)備一些畢業(yè)設(shè)計題目，既與本單位的生產(chǎn)相符，又符合學(xué)校各專業(yè)的培養(yǎng)方向。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間要將理論知識與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，逐步養(yǎng)成在生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題、尋找課題、積累資料的習(xí)慣；掌握調(diào)查研究、解決實(shí)際問題的步驟和方法，增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力，為畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)做好準(zhǔn)備。例如，黑龍江科技學(xué)院2000級的一名學(xué)生曾經(jīng)去黑龍江完達(dá)山乳業(yè)股份有限公司實(shí)習(xí)。在那兒他了解和掌握了與本專業(yè)相關(guān)的一些技術(shù)和大型器材的原理，并看到很多地方都用到了傳感器。這次經(jīng)歷對他幫助很大，給他提供了很多既新穎又實(shí)用的方法，所以之后的畢業(yè)設(shè)計他就選擇了與傳感器有關(guān)的題目。他不但順利完成了畢業(yè)設(shè)計，而且取得了非常好的成績。值得一提的是，有些學(xué)生在實(shí)習(xí)單位學(xué)習(xí)時不認(rèn)真，只是走馬觀花地看一看、聽一聽，敷衍了事。對此，企業(yè)最好能對實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)行為期一周或一個月的封閉管理，按照員工的要求管理每位學(xué)生，讓他們真正參與項(xiàng)目的設(shè)計和開發(fā)，而不是簡單地停留在對一些設(shè)備或生產(chǎn)工藝的了解上。這樣，學(xué)生不僅對項(xiàng)目產(chǎn)生濃厚的興趣，努力去完成所分配的任務(wù)，而且還會繼續(xù)鉆研在項(xiàng)目中出現(xiàn)的各種問題，而這些都會成為他們今后畢業(yè)設(shè)計的資料來源。

專業(yè)課教師深入企業(yè)，用與企業(yè)的橫向課題，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。專業(yè)課教師基礎(chǔ)理論知識深厚，創(chuàng)新意識較強(qiáng)。利用自身的優(yōu)勢，專業(yè)課教師不但能指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，而且可以深入企業(yè)，與企業(yè)的技術(shù)人員一起搞研究，開發(fā)新產(chǎn)品。有的教師還申請到企業(yè)的橫向課題，并且讓學(xué)生參與實(shí)施項(xiàng)目的調(diào)研、計算、仿真、結(jié)題等環(huán)節(jié)工作。學(xué)生面對實(shí)際課題，一開始往往會茫然不知所措，不免產(chǎn)生畏懼心理。此時，指導(dǎo)教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通，幫其理清設(shè)計思路、建立信心，消除對于科研的神秘感。教師的積極態(tài)度有助于學(xué)生盡快進(jìn)入科研正軌，為順利完成設(shè)計任務(wù)爭取時間。［2］用與企業(yè)的橫向課題指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，既能夠?yàn)槠髽I(yè)服務(wù)，又能接受生產(chǎn)實(shí)際的檢驗(yàn)。指導(dǎo)教師要以面向企業(yè)應(yīng)用的教育方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，放手讓學(xué)生在企業(yè)中鍛煉，使學(xué)生在具有一定工程意識的基礎(chǔ)上，充分理解和掌握某些設(shè)計、工藝等，然后再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計中，有的學(xué)生只喜歡實(shí)際操作，而不去進(jìn)一步思考潛藏在具體應(yīng)用中的基本理論。所以，教師要講清基礎(chǔ)理論的重要之處與魅力所在，積極鼓勵學(xué)生努力鍛煉自己透過現(xiàn)象看本質(zhì)、追根溯源的能力。只有這樣，學(xué)生才不會低層次、低水平的重復(fù)，才能對項(xiàng)目所觸及的知識領(lǐng)域有較為深入的理解，從而更好地消化、吸收大學(xué)四年中所學(xué)到的課本知識，使學(xué)科知識結(jié)構(gòu)更加合理和穩(wěn)固。［3］學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。在實(shí)習(xí)單位或就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，如果沒有學(xué)校指導(dǎo)教師的監(jiān)督，很容易應(yīng)付了事，甚至弄虛作假。如果企業(yè)不能提供良好的畢業(yè)設(shè)計環(huán)境，而只是把學(xué)生當(dāng)做廉價勞動力使用，那么，學(xué)生就很難完成畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量更是難以保證。畢業(yè)設(shè)計可以由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)。聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計采用校企雙導(dǎo)師制，由學(xué)校和企業(yè)各選派一名指導(dǎo)老師，共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。校企雙導(dǎo)師的側(cè)重點(diǎn)不同，不能互相替代。企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重于指導(dǎo)設(shè)計內(nèi)容的實(shí)踐技術(shù)性問題；而學(xué)校教師側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)理論知識和論文規(guī)范化管理，掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展并及時處理出現(xiàn)的相關(guān)問題。［4］在校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題全都來源于企業(yè)急需解決的工程實(shí)際課題或科研課題，而且學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時能理論聯(lián)系實(shí)際，工程實(shí)踐方面的能力得到很大的提高。更為重要的是，有些企業(yè)技術(shù)設(shè)計人員理論知識欠缺，他們可以與高校教師相互學(xué)習(xí)，豐富和提高自己的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識。同時，教師在指導(dǎo)過程中拓寬了視野，提高了知識應(yīng)用能力，更新了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)素材與案例，進(jìn)一步完善和提高了自己的學(xué)術(shù)水平，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

21世紀(jì)對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，不僅要教授書本上的知識，更要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。為更好地做好畢業(yè)設(shè)計工作，學(xué)校的各個專業(yè)都在進(jìn)行探索與改革。實(shí)踐證明，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)相結(jié)合是可行的、有效的，對學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)都有利。它有助于提高學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力；它有助于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，加深企業(yè)與學(xué)校的相互了解，促進(jìn)雙方科研和生產(chǎn)等方面的全面合作及產(chǎn)學(xué)研的實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)校服務(wù)社會的功能；［5］有助于企業(yè)縮短培訓(xùn)時間，充分了解學(xué)生的能力與素質(zhì)，進(jìn)而人盡其才?？傊厴I(yè)設(shè)計與企業(yè)相結(jié)合，可以更好地促進(jìn)高校教育教學(xué)改革。

本文作者：訾鴻趙巖工作單位：黑龍江科技學(xué)院