導(dǎo)語(yǔ)：疫情下高校教育模式思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：2019年末，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，沒(méi)有給我們應(yīng)對(duì)和解決的時(shí)間和機(jī)會(huì)，對(duì)各個(gè)行業(yè)均造成了很大的沖擊，就目前來(lái)看，疫情帶來(lái)的影響還未完全消散，而在疫情加以應(yīng)對(duì)過(guò)程中，尤以教育行業(yè)的應(yīng)對(duì)最及時(shí)、最合理且損失最小，但無(wú)可避免的對(duì)高校教育模式仍舊造成了一些影響。本文我們即針對(duì)疫情背景下的高校教育模式進(jìn)行深度思考，闡述疫情對(duì)高校教育模式的沖擊與影響之外，也對(duì)高校教育模式未來(lái)發(fā)展進(jìn)行暢想，進(jìn)而助力高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：疫情；高校教育；教育模式；思考

疫情背景下，正常的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)節(jié)奏被打亂，學(xué)校不允開(kāi)學(xué)、學(xué)生不能上學(xué)，在所有人都萬(wàn)分焦慮的時(shí)刻，線上教學(xué)的出現(xiàn)解決了大多數(shù)人的燃眉之急，確保了教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量不受影響之外，也使得高校教育模式發(fā)生了調(diào)整和改變，也由此引申出了本次研究主題，希望借助本次研究，可以給予更多高校領(lǐng)導(dǎo)、教職工一些教育教學(xué)靈感和思路。

一、疫情對(duì)高校教育模式的沖擊

疫情帶來(lái)的影響是全方面的，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多個(gè)方面，在教育方面更是給高校教育蒙上一層陰影，教育模式不得不做出調(diào)整和改變。具體而言，疫情對(duì)高校教育模式的沖擊體現(xiàn)在以下幾方面：（一）教學(xué)組織結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。在疫情快速蔓延、各行各業(yè)備受沖擊的背景下，無(wú)疑加速了高校教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的變化進(jìn)度，教育部緊急下達(dá)通知，要求各所高校做好疫情防控應(yīng)急預(yù)案，用于下一季度的教學(xué)安排，原則是不允許承辦大型聚集活動(dòng)的。緊接著，教育部召開(kāi)緊急會(huì)議，會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了高校職責(zé)及需要做周到的防控工作，需要就教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在嚴(yán)峻形勢(shì)下，線上教育被大力推崇并被賦予教育厚望，使得傳統(tǒng)課堂教育被線上教育全面取代，致使傳統(tǒng)教學(xué)組織發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的集中型授課轉(zhuǎn)變?yōu)榱朔稚⑿褪谡n，也由過(guò)去的線下實(shí)際授課轉(zhuǎn)變?yōu)榱司€上虛擬授課，這些都基于疫情期間防控的原則及必要性而制定實(shí)施，確保了學(xué)生在家也可正常學(xué)習(xí)。線上教育猶如救命稻草，解決了教育行業(yè)的重大問(wèn)題，解決了大部分人的燃眉之急。（二）教學(xué)方式發(fā)生變化。居家學(xué)習(xí)與高校課堂學(xué)習(xí)有著明顯的不同，需要授課教師不得不轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)方式，只有跟進(jìn)全新的教學(xué)秩序、教學(xué)需求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，才能為學(xué)生構(gòu)建豐富而多樣的課程。除此之外，各專(zhuān)業(yè)教師還應(yīng)根據(jù)務(wù)實(shí)課、實(shí)驗(yàn)課、研討課等多種類(lèi)型課程，來(lái)有針對(duì)性的制定個(gè)性化線上教學(xué)方案，并需要結(jié)合線上教學(xué)需要掌握多種教學(xué)軟件應(yīng)用技巧，更要把握課程節(jié)奏、保證課堂得以互動(dòng)和學(xué)情反饋，這些都需要做到全面顛覆和創(chuàng)新。值得一提的是，如何加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)注力、對(duì)學(xué)生的掌控力，是線上教學(xué)中不得不深思的問(wèn)題，也會(huì)致使教學(xué)方式不斷發(fā)生變化，這對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，是教師不得不面對(duì)的難題。

二、疫情背景下高校線上教育模式優(yōu)缺點(diǎn)

疫情下，高校及時(shí)的相應(yīng)黨和國(guó)家號(hào)召，及早的制定與推行了線上教育模式，也確保了疫情期間教學(xué)工作的正常展開(kāi)，雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯差異，但是較于傳統(tǒng)模式教學(xué)而言，也突顯出無(wú)法隱藏的教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，具體如下：（一）線上教育優(yōu)點(diǎn)。1.突破時(shí)間、空間限制。線上教學(xué)不會(huì)受到時(shí)間、空間上的干擾與影響，可以在白天、晚上各個(gè)時(shí)間段開(kāi)展教學(xué)，也可讓不同地域的學(xué)生紛紛參與進(jìn)來(lái)，解決了疫情期間不能出門(mén)的窘境困境，可謂在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上做到了升級(jí)與創(chuàng)新，不失為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下的新興產(chǎn)物，也很好的解決了這次疫情帶來(lái)的挑戰(zhàn)和危機(jī)，維持了教學(xué)正常進(jìn)度。相信在疫情特殊時(shí)期中，線上教育將迎來(lái)大跨步發(fā)展，為日后在高校的廣泛、深入應(yīng)用埋下伏筆。2.教學(xué)更具豐富性、多樣性特點(diǎn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)，主要依賴教材，但是教材內(nèi)容的有限性仍舊阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)到更多新鮮、有趣、多元的知識(shí)，這是傳統(tǒng)課堂在教學(xué)材料方面的缺陷。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，線上教學(xué)對(duì)教材外的教學(xué)資源利用率明顯提升，各類(lèi)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)素材均可納入其中，為教師篩選教學(xué)素材、構(gòu)思教學(xué)路線提供了較好協(xié)助，也為學(xué)生接觸與學(xué)習(xí)豐富性、多樣性學(xué)習(xí)資料提供了機(jī)會(huì)，利于學(xué)生學(xué)的更全面、更透徹。3.交互更便捷，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師面對(duì)是全體學(xué)生，不可能對(duì)每一位學(xué)生給予周到的照拂，畢竟教師的精力、教學(xué)時(shí)間都是有限的。而線上教學(xué)，利于師生便捷性、高效性交互，可形成“一對(duì)一”針對(duì)性指導(dǎo)和幫助，利于教師加深對(duì)個(gè)體學(xué)生的了解，也可滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)渠道增多，便于學(xué)生擺脫對(duì)教師的絕對(duì)依賴。在很多教學(xué)平臺(tái)中，都不乏一些優(yōu)秀教師、學(xué)者的授課視頻，可大大增多學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，尤其是對(duì)已學(xué)內(nèi)容未完全理解和吃透的時(shí)候，可借助這些視頻的觀看，來(lái)進(jìn)一步掌握知識(shí)，給予了學(xué)生自我學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間，利于學(xué)生擺脫對(duì)教師的絕對(duì)依賴，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)。（二）線上教育缺點(diǎn)。1.對(duì)學(xué)生掌控力不足。傳統(tǒng)課堂中，教師面對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)工作，學(xué)生的一舉一動(dòng)皆在教師眼皮子低下，有了教師的管束和課堂紀(jì)律存在，學(xué)生自然可以認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩矩的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率可以得到較大程度保證，學(xué)生課上走神、糊弄的現(xiàn)象并不多見(jiàn)。而在線上教學(xué)中，教師與學(xué)生只能通過(guò)屏幕進(jìn)行“會(huì)面”，教師對(duì)學(xué)生的掌控力明顯減弱，學(xué)生學(xué)習(xí)偷懶的機(jī)會(huì)會(huì)增多，充分暴露了線上教育約束力、管控力不足的缺點(diǎn)。2.網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊。網(wǎng)絡(luò)的便捷與包容，使得有害信息得以加速污染網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，其中包括網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)暴力、色情等荼毒學(xué)生心靈的各類(lèi)信息，這些都會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)疑中觸碰和遇見(jiàn)，不利于學(xué)生躲避經(jīng)濟(jì)損失和決策失誤，嚴(yán)重的話還會(huì)對(duì)學(xué)生的人身安全造成嚴(yán)重威脅，這樣來(lái)看，線上教育存還存在潛藏危險(xiǎn)，需要學(xué)生警惕和預(yù)防。

三、疫情背景下高校教育發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

疫情背景下，高校的責(zé)任與重任是往日所不能比的，教學(xué)壓力持續(xù)加重，好在各所高校承受住了這巨大的壓力，積極開(kāi)展線上教育，沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，也盡可能的滿足學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)需求，這是值得肯定的、贊許的。經(jīng)歷這次疫情，相信高校教育將逐步發(fā)生改變與升級(jí)，這次疫情可視為高校教育模式不斷創(chuàng)新與完善的助推力，相信高校教育在未來(lái)發(fā)展中將呈現(xiàn)更多驚喜。（一）疫情背景下高校教育發(fā)展現(xiàn)狀。疫情的發(fā)生，對(duì)人民群眾的生產(chǎn)與生活造成了嚴(yán)重的沖擊與影響，教育部出于對(duì)學(xué)生的保護(hù)，不僅推遲了開(kāi)學(xué)時(shí)間，同時(shí)也提出“停課不停學(xué)”的提議，鼓勵(lì)學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)，各所高校也紛紛響應(yīng)該號(hào)召，陸陸續(xù)續(xù)開(kāi)展了線上教學(xué)。線上教學(xué)轟轟烈烈的開(kāi)展，標(biāo)志著高校傳統(tǒng)教育模式將逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，是高校教育邁向新征程的開(kāi)始、步入新階段的標(biāo)志。也正是在這一段期間，致使各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)得到廣泛和頻繁的應(yīng)用，用戶人數(shù)不斷激增，我們還是可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用情況中看出高校教育發(fā)展情況。目前根據(jù)線上教學(xué)平臺(tái)功能的差異，可大致分為5種類(lèi)型，即視頻直播類(lèi)、資源共享類(lèi)、過(guò)程管理類(lèi)、互動(dòng)類(lèi)和會(huì)議類(lèi)。其中涉及諸多知名平臺(tái)，如嗶哩嗶哩、斗魚(yú)、騰訊課堂、QQ、微信、釘釘?shù)?，這些平臺(tái)的用戶注冊(cè)和使用在短時(shí)間內(nèi)得到迅速激增，給線上教學(xué)平臺(tái)注入了新的活力和生機(jī)，實(shí)現(xiàn)了將線上教學(xué)滲透與延展到高校各個(gè)專(zhuān)業(yè)與學(xué)科中，確保了大學(xué)生居家正常學(xué)習(xí)，避免了缺課少課現(xiàn)象及問(wèn)題的出現(xiàn)，雖然不能步入校園進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是也基本維持了高校教育的正常推進(jìn)，這是疫情背景下高校在教育方面能夠做出最好的應(yīng)對(duì)策略了，值得認(rèn)可。從目前來(lái)看，疫情還未全面攻克，但是高校教育顯然已經(jīng)達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，并未受到疫情太沉重打擊，也在最短的時(shí)間內(nèi)減少了損失，積蓄了自身實(shí)力的同時(shí)，也開(kāi)拓出一種全新的教學(xué)模式，充分印證了挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。雖然在高校落實(shí)線上教育過(guò)程中，仍舊暴露出一些問(wèn)題，只因線上教育開(kāi)啟的匆忙、落實(shí)的經(jīng)驗(yàn)不足等等原因，但只要及時(shí)干預(yù)、解決，相信高校教育發(fā)展將更為健康、成熟，也為高校疫情后的教育模式升級(jí)與創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（二）高校教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。疫情雖然帶給了高校一些沖擊和影響，但是往好處方面想，歷經(jīng)疫情，必然使得高校教育模式發(fā)生巨大變化，也為未來(lái)改革埋下了伏筆、做好了鋪墊，基于對(duì)高校教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的分析和展望，可將幾個(gè)發(fā)展方向歸納總結(jié)為以下幾點(diǎn)：1.信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)課程深度融合，加快現(xiàn)代化進(jìn)程。疫情期間，讓大部分高校都看到了信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大功效，在疫情后，促成信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)課程的深度融合是必然的趨勢(shì)，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的價(jià)值與作用會(huì)被充分挖掘，且會(huì)真正作用于學(xué)生、帶給學(xué)生實(shí)質(zhì)性的益處，也會(huì)促使教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)創(chuàng)新，教學(xué)場(chǎng)所將逐漸由封閉化轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放化，可激活線上教學(xué)新生機(jī)、新活力，朝向體系化方向發(fā)展指日可待。2.線上線下結(jié)合，推動(dòng)混合式教學(xué)模式加快變革。疫情過(guò)后，線上+線下教學(xué)模式將在高校中得到不斷推廣和普及，這是由傳統(tǒng)教學(xué)升級(jí)為現(xiàn)代教學(xué)的過(guò)渡階段，可充分結(jié)合線上教學(xué)、線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可促成兩種教學(xué)模式優(yōu)劣互補(bǔ)，方可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)在校園的全面覆蓋，可收獲最理想的學(xué)習(xí)效果。在線上線下教學(xué)模式逐漸推廣和應(yīng)用過(guò)程中，混合教學(xué)模式也即將與這種模式實(shí)現(xiàn)深度融合，只因混合教學(xué)模式傾向于培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是未來(lái)教育教學(xué)的主要趨勢(shì)，兩種模式的融合是可期的、可預(yù)見(jiàn)性的，可加速高校教育發(fā)展。3.重塑教學(xué)生態(tài)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)共同體。當(dāng)疫情過(guò)后、學(xué)生邁入校園中，高校必然會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)各方面基礎(chǔ)建設(shè)中傾注較多精力和心力，進(jìn)而加快互聯(lián)網(wǎng)教育體系建設(shè)，使得教學(xué)生態(tài)得以重塑，給予學(xué)生及教育工作者全新體驗(yàn)，并會(huì)營(yíng)造數(shù)字化、信息化、智能化教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)教學(xué)共同體朝向虛擬化方向升級(jí)，這是高校教育變革中的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，且教師和學(xué)生也將在這次教學(xué)生態(tài)重塑中重新得以定位，擺脫以往單純的知識(shí)傳授與被接受關(guān)系，利于高校教育不斷健全與高端化。4.思維轉(zhuǎn)變，教學(xué)管理機(jī)制得以創(chuàng)新。疫情的發(fā)生及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，將帶給高校學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)全新的思考，線上教學(xué)的價(jià)值和作用會(huì)得到更充分重視的同時(shí)，也將帶動(dòng)高校上上下下教職工思維得到轉(zhuǎn)變，涉及教學(xué)思維、學(xué)生管理思維、教學(xué)管理思維等等，會(huì)更多的關(guān)注新技術(shù)、高科技在教學(xué)中的應(yīng)用，還會(huì)更多的關(guān)注學(xué)生自身，這些都將促進(jìn)教學(xué)管理機(jī)制得以創(chuàng)新，不僅會(huì)強(qiáng)化教師線上教學(xué)培訓(xùn)，還會(huì)促成工作測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的科學(xué)設(shè)定，會(huì)借助這股力量，將高校教育推向現(xiàn)代化、先進(jìn)化高度。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，疫情的爆發(fā)是始料未及的，給各大高校來(lái)了一個(gè)措手不及，也正是在疫情特殊背景下，高校教育模式發(fā)生了不小的變動(dòng)，與以往教育模式截然不同，是為了應(yīng)對(duì)疫情的影響和沖擊而臨時(shí)開(kāi)辟的教育通道、教學(xué)路徑，進(jìn)一步削減了疫情帶來(lái)的損失，除此之外，也維持了教學(xué)正常進(jìn)度、維護(hù)與滿足了學(xué)生正常學(xué)習(xí)需求，是值得肯定的。歷經(jīng)此次疫情，相信高校教育模式會(huì)在未來(lái)發(fā)展進(jìn)程中不斷完善與升級(jí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式到現(xiàn)代化教學(xué)模式的積極過(guò)渡與轉(zhuǎn)變。

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作者:張煦 單位:大連財(cái)經(jīng)學(xué)院