導(dǎo)語(yǔ)：“微黨課”在高校黨員教育管理的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“微黨課”具有內(nèi)容精練、針對(duì)性強(qiáng)、形式靈活等特點(diǎn)?！拔Ⅻh課”是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代出現(xiàn)的新型黨課，它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)黨課的不足?！拔Ⅻh課”應(yīng)用于高校黨員教育管理主要有三個(gè)優(yōu)勢(shì)：其一，有利于促進(jìn)高校黨員“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化；其二，有利于加強(qiáng)高?；鶎狱h建工作；其三，有利于豐富黨員教育管理的形式。將“微黨課”應(yīng)用于高校黨員教育管理，必須堅(jiān)持政治性和親和性并重、系統(tǒng)性和碎片性并重、理論性和實(shí)踐性并重等原則。將“微黨課”應(yīng)用于高校黨員教育管理必須建立一定的保障機(jī)制：其一，應(yīng)當(dāng)建立“微黨課”資源整合機(jī)制；其二，應(yīng)當(dāng)建立“微黨課”載體應(yīng)用機(jī)制；其三，應(yīng)當(dāng)建立“微黨課”教育效果反饋激勵(lì)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：“微黨課”；高校；黨員；教育管理

在黨的報(bào)告中指出，我們黨要“增強(qiáng)改革創(chuàng)新本領(lǐng)，保持銳意進(jìn)取的精神風(fēng)貌，善于結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性推動(dòng)工作，善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段開展工作”［1］。根據(jù)黨的報(bào)告精神，當(dāng)前高校應(yīng)當(dāng)積極開辦“微黨課”，開啟互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代黨員教育的新形式。

一、“微黨課”的含義和特點(diǎn)

“微黨課”是為了滿足黨員個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，借助信息化手段，用較短的時(shí)間，以較小的事例或者實(shí)踐來(lái)闡述黨的理論、政策、方針的新型黨課。“微黨課”是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代出現(xiàn)的新型黨員教育管理方式。傳統(tǒng)黨課花費(fèi)時(shí)間較多、重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，而“微黨課”具有內(nèi)容精練、針對(duì)性強(qiáng)、形式靈活等特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)黨課的不足［2］。首先，一節(jié)“微黨課”的時(shí)間大約為10分鐘，而多數(shù)人能夠有效記憶的時(shí)間也是10分鐘，從這一點(diǎn)來(lái)看，開辦“微黨課”是具有科學(xué)依據(jù)的。其次，一節(jié)“微黨課”的主題一般聚焦于某個(gè)一點(diǎn)，“微黨課”重點(diǎn)突出，小中見大，教育效果比較好。最后，“微黨課”的主角是普通黨員，黨員既是教育者，同時(shí)也是被教育者，開辦“微黨課”有利于發(fā)揮黨員的主體作用，也有利于增強(qiáng)黨員對(duì)黨支部的歸屬感和認(rèn)同感。

二、“微黨課”在高校黨員教育管理工作中的優(yōu)勢(shì)

（一）促進(jìn)高校黨員“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化。2016年2月，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于在全體黨員中開展“學(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話，做合格黨員”學(xué)習(xí)教育方案》，要求各地區(qū)各部門認(rèn)真貫徹執(zhí)行。2017年，對(duì)推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、制度化作出重要指示。指出：“‘兩學(xué)一做’學(xué)習(xí)教育是推進(jìn)思想建黨、組織建黨、制度治黨的有力抓手，是全面從嚴(yán)治黨的基礎(chǔ)性工程，要堅(jiān)持不懈抓下去?！保?］當(dāng)前，高校黨員“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化還面臨著一些困難。首先，學(xué)生實(shí)習(xí)影響到黨員“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的開展。高校發(fā)展學(xué)生黨員至少需要2年時(shí)間，學(xué)生一般在大三成為預(yù)備黨員，而大三學(xué)生通常處于實(shí)習(xí)階段，實(shí)習(xí)期約為6個(gè)月。在這段時(shí)間里，黨組織難以掌握這些學(xué)生黨員的思想狀況，也難以組織集中學(xué)習(xí)，因而存在著對(duì)黨員教育管理不到位的情況。其次，多校區(qū)辦學(xué)影響到黨員“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的開展。隨著我國(guó)高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，多校區(qū)辦學(xué)的情況越來(lái)越普遍，這樣一來(lái)，黨員教育管理就面臨著協(xié)調(diào)任務(wù)重、資源共享困難等問題。開辦“微黨課”可以突破高校黨員教育管理在時(shí)間和空間上的限制，實(shí)習(xí)的黨員和跨校區(qū)工作（學(xué)習(xí)）的黨員隨時(shí)可以通過(guò)點(diǎn)播開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有利于實(shí)現(xiàn)黨員“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化。借助“微黨課”這個(gè)平臺(tái)，黨員可以利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)，學(xué)習(xí)系列重要講話。同時(shí)，黨員還可以把學(xué)習(xí)心得放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行分享，使“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育走向深入。（二）加強(qiáng)高?；鶎狱h建工作。近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)生的數(shù)量逐年增加，高校基層黨建工作面臨著新的挑戰(zhàn)。在學(xué)生數(shù)量不斷增加的當(dāng)下，大部分高?；鶎狱h務(wù)工作者的數(shù)量卻基本沒有增加，這影響到黨務(wù)工作的開展。當(dāng)前高?；鶎狱h建工作中存在的突出問題主要有兩個(gè)：一是專職黨務(wù)干部所占的比例偏?。欢羌媛汓h務(wù)干部的結(jié)構(gòu)不合理，很多高校的兼職黨務(wù)干部都由輔導(dǎo)員擔(dān)任，而輔導(dǎo)員的工作繁雜瑣碎，他們難以把主要精力放在黨員教育管理上。在高校中，傳統(tǒng)黨課一般由黨支部書記、支委、上級(jí)部門的同志、專家學(xué)者等擔(dān)任主講，傳統(tǒng)黨課的開辦受時(shí)間、場(chǎng)地等因素影響較大。而“微黨課”具有內(nèi)容精練、針對(duì)性強(qiáng)、形式靈活等特點(diǎn)，可以作為傳統(tǒng)黨課的補(bǔ)充。開辦“微黨課”可以將“專人領(lǐng)學(xué)”變?yōu)椤叭巳酥v學(xué)”，這有利于發(fā)揮基層黨員在黨員教育方面的作用。就高校而言，黨員教育不能僅僅依靠黨務(wù)干部和專家，一些教師黨員和學(xué)生黨員也有較高的理論水平，并且有參與黨員教育管理的熱情。開辦“微黨課”就是要使教育客體轉(zhuǎn)化為教育主體，給每個(gè)黨員提供“當(dāng)老師”的機(jī)會(huì)。讓普通黨員參與黨課的設(shè)計(jì)和宣講有利于增強(qiáng)黨員的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也有利于提高黨員教育管理的效率。（三）豐富黨員教育管理的形式。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)具有即時(shí)性和交互性，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，黨員可以隨時(shí)隨地就學(xué)習(xí)的內(nèi)容開展交流［4］。當(dāng)前，高?！拔Ⅻh課”的傳播載體主要有專題網(wǎng)站、官方微博、微信公眾號(hào)等，傳播載體的多樣化可以使黨員教育管理的形式變得豐富多彩。就黨員個(gè)體而言，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可以開展“學(xué)微黨課”和“講微黨課”活動(dòng)。首先，黨員可以登錄“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等權(quán)威平臺(tái)“學(xué)微黨課”。通過(guò)學(xué)習(xí)了解黨的理論，了解國(guó)家的大政方針，補(bǔ)足精神之鈣，把穩(wěn)思想之舵。其次，黨員可以登錄“速課”等平臺(tái)“講微黨課”?！爸v微黨課”給全體黨員提供了自我展示的機(jī)會(huì)，這有利于增強(qiáng)黨員的主體意識(shí)。同時(shí)，講課的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，黨員在“講微黨課”的過(guò)程中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)黨的理論的先進(jìn)性，提升運(yùn)用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐的能力，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。就黨的基層組織而言，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可以開展“賽微黨課”活動(dòng)。黨支部可以通過(guò)黨團(tuán)公眾號(hào)等平臺(tái)組織“微黨課”競(jìng)賽。開展“賽微黨課”活動(dòng)一方面有利于增強(qiáng)黨員學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也有利于增強(qiáng)基層黨組織的活力和吸引力。

三、“微黨課”應(yīng)用于高校黨員教育管理應(yīng)遵循的原則

（一）政治性和親和性并重?！拔Ⅻh課”的中心詞是“黨課”，因此必須堅(jiān)持“黨課姓黨”的原則，凸顯“微黨課”的政治性和理論性。堅(jiān)持“黨課姓黨”，就是要把提高黨員的素質(zhì)、增強(qiáng)黨員的黨性、發(fā)揮黨員的先鋒模范作用作為開設(shè)“微黨課”的目的。“微黨課”的修飾語(yǔ)是“微”，因此“微黨課”不同于傳統(tǒng)黨課，它應(yīng)當(dāng)具有靈活性和親和性。在2018年8月召開的全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上指出：“要加強(qiáng)傳播手段和話語(yǔ)方式創(chuàng)新，讓黨的創(chuàng)新理論‘飛入尋常百姓家’?！保?］的這一表述為新時(shí)代黨的理論創(chuàng)新提供了指引。高校擔(dān)負(fù)著為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)中堅(jiān)力量的重任，在宣傳黨的科學(xué)理論、方針政策時(shí)必須堅(jiān)持政治性和親和性相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)、教育黨員的作用，使黨的理論和政策深入人心。（二）系統(tǒng)性和碎片性并重。“微黨課”具有顯著的碎片性特征，一節(jié)“微黨課”的時(shí)間一般在10分鐘左右，往往圍繞著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開。與傳統(tǒng)黨課相比，“微黨課”的優(yōu)勢(shì)是授課時(shí)間短、重點(diǎn)突出，劣勢(shì)是黨課內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性較差。因此，開辦“微黨課”要注意做好設(shè)計(jì)工作，要統(tǒng)籌安排授課內(nèi)容，確?！拔Ⅻh課”的整體內(nèi)容安排具有邏輯性。在開辦“微黨課”時(shí)堅(jiān)持系統(tǒng)性和碎片性并重，可以有效避免教育的淺表化、雜亂化。（三）理論性和實(shí)踐性并重。首先，“微黨課”要具有理論性。開辦“微黨課”就是要弘揚(yáng)主旋律，用先進(jìn)文化占領(lǐng)思想文化陣地。當(dāng)前，各高校要通過(guò)開辦“微黨課”，用馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，特別是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育廣大黨員。其次，“微黨課”還要具有實(shí)踐性。學(xué)習(xí)理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐，開辦“微黨課”切忌只停留在理論宣講上，要讓黨員結(jié)合具體事例闡述黨的理論，讓黨員應(yīng)用理論來(lái)分析實(shí)際問題，使他們?cè)谶@一過(guò)程中深化對(duì)理論的理解。

四、“微黨課”應(yīng)用于高校黨員教育管理的保障機(jī)制

有研究者指出：“制度機(jī)制是管根本、管長(zhǎng)遠(yuǎn)的。黨員教育培訓(xùn)的規(guī)范有序發(fā)展必須用制度作保障、以機(jī)制來(lái)支撐。”［6］要想增強(qiáng)“微黨課”的實(shí)效性，就必須建立完善的保障機(jī)制。（一）建立“微黨課”資源整合機(jī)制。黨員教育的形式多種多樣，比較常見的有主題教育、集中學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)等。把“微黨課”應(yīng)用于黨員教育管理面臨著多樣化的“微黨課”資源如何編排聯(lián)結(jié)、應(yīng)用于何種教育形式等問題，因此，各高校要根據(jù)自身情況制定“微黨課”資源統(tǒng)籌機(jī)制。首先，應(yīng)當(dāng)建立“微黨課”資源整合機(jī)制，將“拿來(lái)”的資源和學(xué)校自身的“微黨課”資源有機(jī)融合。其次，應(yīng)當(dāng)建立頻次統(tǒng)籌和形式統(tǒng)籌機(jī)制，頻次統(tǒng)籌指確定不同系列“微黨課”的開展頻率，作好學(xué)期規(guī)劃或者月度規(guī)劃，形式統(tǒng)籌指合理安排教育形式。（二）建立“微黨課”載體應(yīng)用機(jī)制。目前，可供高校黨員教育管理使用的“微黨課”載體種類很多，有中共中央宣傳部主管的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)，有各高校的官方微博和微信公眾號(hào)，還有高校自主建設(shè)的黨建平臺(tái)等。各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個(gè)平臺(tái)的特點(diǎn)和本校黨員教育管理的具體要求建立“微黨課”載體有效應(yīng)用機(jī)制，避免因課程載體重復(fù)建設(shè)而導(dǎo)致浪費(fèi)。此項(xiàng)工作要由高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，通過(guò)提高“微黨課”載體與黨員教育目標(biāo)的匹配度，充分發(fā)揮各類“微黨課”載體的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)高校黨員教育管理工作科學(xué)發(fā)展。（三）建立“微黨課”教育效果反饋激勵(lì)機(jī)制。有研究者提出，反饋和激勵(lì)機(jī)制是吸引受教育者接受教育并不斷認(rèn)可教育的重要機(jī)制［7］。要想使“微黨課”取得實(shí)效，就必須構(gòu)建科學(xué)的教育效果反饋激勵(lì)機(jī)制。首先，要確保及時(shí)反饋。及時(shí)反饋有利于強(qiáng)化教育的效果，同時(shí)也有利于糾正教育中的偏差。其次，要做到多元反饋。反饋的方式可以根據(jù)具體情況來(lái)選擇，既可以實(shí)行線上反饋，也可以實(shí)行線下反饋。線上反饋可以借助“微黨課”平臺(tái)的積分排序、模范評(píng)比和電子勛章發(fā)放等功能來(lái)開展，線下反饋可以以批評(píng)和自我批評(píng)、榮譽(yù)授予等形式來(lái)開展。

四、結(jié)語(yǔ)

“微黨課”作為黨員教育管理的新形式，在提高黨員教育管理的效率、提升廣大黨員的素質(zhì)和能力、提升基層黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力等方面具有顯著的作用。黨員教育管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的工作，當(dāng)前，各高校應(yīng)當(dāng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的資源，結(jié)合本單位黨員教育管理的特點(diǎn)，遵循政治性和親和性并重、系統(tǒng)性和碎片性并重、理論性和實(shí)踐性并重的原則，建立健全各種保障機(jī)制，開辦好“微黨課”。

參考文獻(xiàn)：

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［7］馮剛,王棟梁.思想政治教育反饋激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建：基于游戲系統(tǒng)的啟示［J］.思想教育研究，2017（8）：21-25.

作者:冼梨娜 崔小云 單位:1.廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院/外語(yǔ)商貿(mào)學(xué)院/繼續(xù)教育學(xué)院