導(dǎo)語：高中地理教學(xué)德育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課標(biāo)理念的不斷發(fā)展，高中階段的教育活動中也愈發(fā)重視起對學(xué)生進(jìn)行的德育教育工作，在此，作為教育行業(yè)的工作人員，應(yīng)當(dāng)對高中階段的教材采取足夠的重視，對其進(jìn)行研究、開發(fā)和利用，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)也在自己的教育下對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性進(jìn)行激發(fā)。在地理課程中，教師也應(yīng)當(dāng)滲透相應(yīng)的德育教育，促成德育與智育的結(jié)合。本文就在高中階段的地理學(xué)科中教師應(yīng)如何更好地進(jìn)行德育教育展開討論。

關(guān)鍵詞：地理;德育教育;滲透

做人和學(xué)習(xí)是一個(gè)人一生中最重要的兩件事情，而對學(xué)生來說，這兩件事更是其所處階段的最大任務(wù)。隨著社會各領(lǐng)域?qū)Φ掠逃匾暢潭鹊牟粩嗵岣?，高中階段的地理學(xué)科中也應(yīng)融合德育教育，提高教師的課堂教學(xué)效率，同時(shí)也促進(jìn)地理教學(xué)的多元進(jìn)步，還能培養(yǎng)學(xué)生成為更加優(yōu)秀的綜合型人才。

一、結(jié)合教材，滲透德育教育

雖然我們討論的是德育教育，但是歸根結(jié)底還是基于高中地理教學(xué)的德育教育，所以我們所有的教育都是以教材為基礎(chǔ)，即便是再高級的教育也不能夠脫離課堂教材，反之我們要利用好教材里的內(nèi)容進(jìn)行合理的德育教育。地理課本中不同的部分擁有著不同的德育教育內(nèi)容，其中教材《中國地理》突出了我國國情的教育，《世界地理》除了世界各地及各國的風(fēng)土人情之外，還包含了國際主義的教育內(nèi)容以及愛國主義精神的渲染和教育。課本中可利用的德育題材很多，例如中國地理教學(xué)中可以對學(xué)生進(jìn)行國情教學(xué)教育，內(nèi)容有我國的礦產(chǎn)資源、水資源、稀土礦、地?zé)豳Y源、新型能源等資源相對于其他國家而言數(shù)量很多，資源非常豐富，而我國人口眾多，這些資源的人均占有量卻基本上位于世界倒數(shù)之列，所以我們可教育學(xué)生不可以盲目樂觀，不能浪費(fèi)我國現(xiàn)有的資源，應(yīng)該從自身做起，珍惜資源，參與環(huán)保事業(yè)，為我國的環(huán)境和未來奉獻(xiàn)自己的一份力量。

二、歷史事件滲透德育教育

地理知識有很多是包含歷史信息的，而地理知識中的歷史信息是寶貴的財(cái)富，可供我們開發(fā)利用，在這些歷史信息中滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的品德品質(zhì)，還能增大課堂效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，一舉多得。除此之外，我們還可以適當(dāng)?shù)脑诘乩碇R中補(bǔ)充一些當(dāng)?shù)氐臍v史史實(shí)和要聞，讓相對乏味的地理教學(xué)充滿現(xiàn)代信息和活力。例如，在中國地理學(xué)習(xí)過程中，關(guān)于中國南海島嶼的知識，我們可以聯(lián)系到釣魚島，而我們都知道，釣魚島一直是我國的領(lǐng)土，而日本為了爭奪資源，在釣魚島上設(shè)置燈塔，強(qiáng)行將釣魚島視為自己的領(lǐng)土，釣魚島事件才過去不久，而它引發(fā)的風(fēng)波更是波及了我國各種人民群體，上到老人下至兒童，都能熟知釣魚島事件，我們可以利用這類史實(shí)激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，讓學(xué)生意識到釣魚島是我國領(lǐng)土的一部分，我國領(lǐng)土不可分割，培養(yǎng)學(xué)生用客觀的、正確的、全面的眼光看待問題，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷和榮譽(yù)感。

三、地理事物分析，滲透德育教育

我們都知道，一個(gè)人無論有多么豐富的知識涵養(yǎng)，多么深厚的學(xué)識，如果他不懂得做人，那么他很有可能對社會造成危害，即便是沒有對社會造成危害，他自身的素質(zhì)低下也會給身邊的人造成苦惱。而德育教育可以幫助學(xué)生形成正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義的世界觀和方法論看待問題也是非常關(guān)鍵的德育教育內(nèi)容，地理教學(xué)中可以教育學(xué)生認(rèn)識人類、環(huán)境、資源、社會和發(fā)展的關(guān)系，能更好地幫助學(xué)生形成唯物辯證主義的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀。自然地理中的許多知識都貫穿了辯證唯物主義的思想，可以供教師發(fā)掘其中的德育教育內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，找對時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的品德教育，將德育教育進(jìn)行到底。

四、德育教育深入社會實(shí)踐

隨著教學(xué)的不斷深入發(fā)展，學(xué)生使用的教材也在發(fā)生著變化，其中的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系也日漸完善，同時(shí)在對教材的更新中也出現(xiàn)了很多新鮮的內(nèi)容和資源來供學(xué)生使用，教師就可以利用其中一些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃Ｎ覀兪艿降慕逃椭R，其目標(biāo)都是要更好地為生活服務(wù)，回歸于生活。故此，我們的教學(xué)也不能僅僅限制于課堂之中的教育，也不是簡單的言語上的傳授，而是將我們所獲得的知識回饋到我們的生活和實(shí)踐之中，同時(shí)也將接受的德育教育反應(yīng)在我們的理想觀念和社會實(shí)踐之中。尤其在高中的地理課堂中，這不僅幫助學(xué)生形成了正確的三觀，還使學(xué)生加深其對地理知識、文化的認(rèn)識，推動學(xué)生更好地了解各地的風(fēng)貌，形成熱愛家鄉(xiāng)和祖國的心境。在此，教師可以利用的與地理知識貼近的生活實(shí)踐內(nèi)容也有很多，包括水資源、環(huán)境污染、旅游開發(fā)、城市化等，通過引導(dǎo)學(xué)生對這些問題的研究，也有利于學(xué)生更深刻地認(rèn)識我們生存的環(huán)境。品質(zhì)品德是一個(gè)人最寶貴的財(cái)富之一。隨著現(xiàn)如今教育改革的深入發(fā)展，我們也更應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育教育，將對學(xué)生的品質(zhì)品德的塑造深深融入在教學(xué)的過程之中。教師可以結(jié)合教材，包括歷史事件和地理事物等進(jìn)行與德育教育的融合，并實(shí)現(xiàn)德育教育與社會實(shí)踐的結(jié)合，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

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作者:徐文武 單位:湖北省襄陽市三中