導(dǎo)語：小學(xué)體育課堂教學(xué)與健美操教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新課改背景下，對于小學(xué)體育教師課堂教學(xué)工作也提出了新要求。教師不但要注重提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，還應(yīng)注重提升其體育學(xué)習(xí)素質(zhì)。而在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，積極展開健美操教學(xué)將十分有助于實現(xiàn)上述目標。本文針對小學(xué)體育課堂教學(xué)中健美操教學(xué)的方式進行了探討研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；健美操；研究

健美操目前已成為人們所喜愛的一項重要運動，在此背景下，若能夠?qū)⒔∶啦俳虒W(xué)和小學(xué)體育教學(xué)有機融合，不但可以起到強健體魄的作用，還十分利于活躍課堂的氛圍，但究竟以何種方式，將健美操教學(xué)充分應(yīng)用至小學(xué)體育課堂教學(xué)中，需教師的深層次探討與分析。

一、在準備活動中開展健美操教學(xué)

在小學(xué)體育課前準備活動中，健美操教學(xué)尤為重要。在課前準備環(huán)節(jié)中，以往教學(xué)中所普遍采用的熱身方式通常以慢跑的形式，結(jié)合徒手操展開熱身訓(xùn)練。而在新課程改革的背景下，課前準備活動也具備了更為多樣的開展形式。熱身運動，其主要指的是在投身于運動前，先以強度較低的一些動作來使得身體系統(tǒng)能夠?qū)τ趶姸容^大的一些運動加以適應(yīng)，這樣可以防范在運動期間受到損傷。健美操就是一種很好的熱身運動形式。在準備活動中積極展開健美操教學(xué)，能夠從下述方面著手。一方面要聯(lián)系局部和全身熱身活動。健美操這項運動，是一項有氧代謝類的活動，它能以一定強度的訓(xùn)練來推動學(xué)生身心良好發(fā)育，例如，在開展關(guān)于技巧類的健美操課程過程中，則強調(diào)進行全身性的課前熱身，而對于球類的運動，學(xué)生務(wù)必要先進行全身的課前熱身訓(xùn)練，如此才可防范在劇烈運動中受傷。教師將球作為重要的道具，指引學(xué)生參與至球操訓(xùn)練中，使其產(chǎn)生一材多用的作用，同時這種方式還往往能夠受到小學(xué)生的喜愛，利于營造良好的課堂氛圍，并且還能夠結(jié)合體育教學(xué)具體內(nèi)容展開局部熱身訓(xùn)練[1]。采用上述熱身訓(xùn)練方式，則非常利于保障課前準備活動的開展效果，而若能夠保障此項活動的開展效果，那么小學(xué)生在進行體育運動的過程中才能夠更為順利，也能確保小學(xué)生在參與體育運動訓(xùn)練時的安全性。另一方面應(yīng)重視提升學(xué)生運動熱情以及健身鍛煉。在新課改下，強調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生擁有終身進行體育運動的意識，若能促使小學(xué)生對運動方面產(chǎn)生強烈的熱情，才可使其更為主動地投身于體育鍛煉中。健美操，就能夠作為激發(fā)小學(xué)生鍛煉熱情的一項重要形式[2]。尤其是對于女生，在投身于健美操鍛煉后，不但可改善其形體，還能夠提升其審美能力，所以說，在開展小學(xué)體育教學(xué)工作時，通過展開健美操教學(xué)能夠更為獲得小學(xué)生的關(guān)注，并為小學(xué)生后續(xù)進行體育知識的學(xué)習(xí)做好一定的鋪墊。此外，在準備活動中展開健美操教學(xué)時，如僅以單一的動作來進行課前準備練習(xí)，那么則會使小學(xué)生在具體訓(xùn)練中，產(chǎn)生“三分鐘熱度”狀況。針對此種狀況，教師應(yīng)在健美操教學(xué)中，利用于相關(guān)的音樂來提升小學(xué)生進行課前活動的主動性，使小學(xué)生在具體的音樂聆聽中，更好地實施健美操訓(xùn)練，同時也能解除小學(xué)生疲乏狀態(tài)。當然，教師應(yīng)明確健美操是富有規(guī)律的活動之一，所以，在健美操練習(xí)中，應(yīng)通過播放節(jié)奏感相對較強的一些音樂來展開健美操教學(xué)，而對于那些節(jié)奏較輕的音樂，并不建議運用。例如，教師在展開健美操教學(xué)時，可以通過播放節(jié)奏性較強的音樂來加以開展，比如《氣球》《當哈利遇上honey》以及《bestfriends》等音樂，這樣能夠使得學(xué)生更好地投入到健美操練習(xí)中，同時也更利于提高小學(xué)生對于音樂節(jié)奏的感知能力，使得學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)中能夠收獲豐富的學(xué)習(xí)果實。

二、以健美操教學(xué)陶冶學(xué)生情操

在開展小學(xué)體育教學(xué)工作時發(fā)現(xiàn)，有不少小學(xué)生的協(xié)調(diào)能力較為不足。而學(xué)生在參與到體育訓(xùn)練后，其協(xié)調(diào)能力均獲得一定程度的提升。但就總體情況來看，卻還是較為不足。若能夠在小學(xué)體育教學(xué)中積極展開健美操教學(xué)，那么就能在提升小學(xué)生的協(xié)調(diào)能力等方面產(chǎn)生積極的效用。因為，健美操教學(xué)工作的開展，能夠更為刺激到小學(xué)生的感官，并且對于小學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)也有著一定的要求。所以在小學(xué)生投身于健美操訓(xùn)練后，能夠更為熟練地跳出健美操，并在此過程中實現(xiàn)提高小學(xué)生的協(xié)調(diào)能力[3]。更為關(guān)鍵的是，健美操教學(xué)工作的開展，十分利于陶冶小學(xué)生的情操，使小學(xué)生能夠受到正向的、積極的熏陶，從而促使小學(xué)生在健美操的訓(xùn)練中，不僅能夠提升協(xié)調(diào)能力，還能獲得其他層面能力的顯著提升。例如，在帶領(lǐng)小學(xué)生進行健美操的組合訓(xùn)練時，教師通過有效的指引，可以促進小學(xué)生進行有效的步伐組合訓(xùn)練，并在此過程中陶冶學(xué)生的情操。同時，本節(jié)課內(nèi)容，還包括踏步以及邁步點地等內(nèi)容，教師則能夠通過展現(xiàn)優(yōu)美的步伐，讓小學(xué)生體會到健美操訓(xùn)練的美感，不但能夠陶冶學(xué)生的情操，而且能夠促使小學(xué)生更為扎實地掌握健美操訓(xùn)練技能。

三、以健美操教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力及想象力

在開展小學(xué)體育教學(xué)工作時，教師也能夠通過展開健美操教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。健美操，其對于動作的編排方面有著具體的要求，它要求動作多樣，還強調(diào)不會產(chǎn)生重復(fù)性的動作，同時所配備的音樂也強調(diào)于和情緒、動作等方面之間相適應(yīng)。因此，如果學(xué)生能夠積極投身于健美操的訓(xùn)練中，則可在具體地訓(xùn)練中充分感受到健美操訓(xùn)練的難度，并能夠?qū)ζ鋭?chuàng)作技巧加以感嘆和認可。并且，學(xué)生還可結(jié)合音樂對于健美操編排的動作加以創(chuàng)造和想象，長此以往，其所具備的思維活躍性，就勢必能夠獲得提升。這就使得學(xué)生在進行健美操訓(xùn)練的過程中，也可強化自身的創(chuàng)造力及想象力[4]。但不可否認的是，健美操所具備的隨意性特征也較為明顯，所以在具體的訓(xùn)練期間，教師還能夠指引學(xué)生根據(jù)節(jié)奏的變化來加以運動，能夠帶領(lǐng)小學(xué)生積極開展即興訓(xùn)練，除此之外，還能結(jié)合音樂的具體特征，讓小學(xué)生一同舞動，幫助學(xué)生提升其創(chuàng)造力以及想象力。同時，教師還能夠開展相關(guān)的創(chuàng)意比賽，讓學(xué)生之間能夠彼此激勵和促進，從而提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果。

四、利用于信息化技術(shù)開展健美操教學(xué)

在開展小學(xué)體育課堂教學(xué)工作的整個階段，若想充分發(fā)揮出健美操教學(xué)所具備的作用、保障健美操教學(xué)工作的開展成效，教師則需利用信息化技術(shù)來開展此項教學(xué)工作。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師并未能夠注重信息化技術(shù)的運用，這將使健美操教學(xué)工作的展開，存在較多的無趣性、乏味性因素，而小學(xué)生在進行健美操訓(xùn)練的過程中，則往往也不會提起較高的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的情緒狀態(tài)。所以針對于上述情況，在當前的小學(xué)體育課堂教學(xué)工作中，就更需善于利用信息化技術(shù)來開展健美操教學(xué)工作。在信息化技術(shù)飛速發(fā)展背景下，信息化技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的運用非常的廣泛，其可使小學(xué)生在形象化的知識感知中，更為切實地吸收關(guān)于健美操的相關(guān)知識內(nèi)容。以當前情況來看，多媒體設(shè)備一般只能夠在室內(nèi)環(huán)境中運用，即使是能夠移動，也是非常的困難，而體育課程的開展，往往會將課外作為重要的載體，且并不具備明顯的連續(xù)性特征，因此先在室內(nèi)環(huán)境中開展教學(xué)工作，然后再到室外環(huán)境中來實施訓(xùn)練，顯然是不客觀的[5]。而對于這種狀況，教師就需要獲得學(xué)校在此方面的經(jīng)濟支持，購置相應(yīng)的便攜器以及投影儀，這樣則能夠在室外環(huán)境下，直接對于相關(guān)的健美操動作加以展現(xiàn)并進行細致化的講述，而小學(xué)生們在觀看投影后，則能夠切實掌握到健美操的動作要領(lǐng)，并且還能夠通過暫停、或是放大等諸多的功能，促進小學(xué)生更為充分地明晰自身在進行健美操訓(xùn)練時的不足之處，進而實施積極有效的改正。例如，在進行健美操整套動作的訓(xùn)練時，教師則能夠利用信息化技術(shù)，通過視頻放映的形式，將成套的動作直觀放映給學(xué)生觀看，從而促使小學(xué)生在一定程度上了解整套動作，再通過教師的積極引導(dǎo)，促進小學(xué)生的有效性訓(xùn)練，從而促使小學(xué)生切實掌握到健美操的相關(guān)技巧[6]。

五、結(jié)語

總而言之，在開展小學(xué)體育教學(xué)工作時，若能夠積極實施健美操教學(xué)，將十分利于促進小學(xué)生的有效性訓(xùn)練，還能夠借助于信息技術(shù)等來激發(fā)學(xué)生的健美操訓(xùn)練興趣，進而起到強化小學(xué)生體魄，提升其綜合素養(yǎng)的作用。

參考文獻

[1]李旭.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)體育健美操課程教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].拳擊與格斗,2020(3):107.

[2]佟帥.小學(xué)低年級體育教學(xué)中健美操的教學(xué)方法[J].課程教育研究,2019(35):202.

[3]王澤鋒.小學(xué)體育健美操高效課堂的教學(xué)策略探析[J].新課程(小學(xué)),2018(9):176.

[4]吳敏,劉瑩,李曉嬋,宋曉玲.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究——以健美操選項課為例[J].科教文匯(中旬刊),2017(12):83-84.

[5]蔣敏.論翻轉(zhuǎn)課堂在高職體育教學(xué)中的可行性分析——以廣東行政職業(yè)學(xué)院健美操教學(xué)為例[J].當代體育科技,2016,6(35):168-169.

[6]祝軻.小學(xué)體育與健康課程中合作學(xué)習(xí)與學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(下旬刊),2020(8):87-88.

作者：任英慧 單位：淄博市博山區(qū)實驗小學(xué)