語文教師論文:教師在語文課的作用透析
時(shí)間:2022-01-15 08:59:55
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本文作者:趙寶森工作單位:遼寧省阜新市阜新蒙古自治縣王府蒙古族學(xué)校
要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本
自主高效課堂自主學(xué)習(xí)旨在“主”,貴在“效”,自主取“魚”,掌握“漁”技。這一點(diǎn)就是要求我們教師課堂上導(dǎo)“學(xué)法”。語文的特點(diǎn)是語言文字的運(yùn)用,而閱讀,是我們獲取知識(shí)最好的方法。為此,我就從語言文字入手———“導(dǎo)讀”。引導(dǎo)學(xué)生入情入理入境的讀書。當(dāng)然也要做到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如:外國作品的文本,歷史題材的文本,名人題材的文本,筆者都要制作課件,課上展示課件,用生動(dòng)形象的畫面激發(fā)學(xué)生閱讀文本的熱情,通過聲情并茂的課件烘托,渲染閱讀的氛圍,誘發(fā)讀書欲望,再配以標(biāo)準(zhǔn)的文本范讀,消除學(xué)生讀書中的疑難顧慮。使學(xué)生觀有“視”,品有所“物”,讀有所“效”,思有所“感”。有的放矢地導(dǎo)讀。再如:寫人、記事、寫景、狀物的現(xiàn)代文題材的文本,我通常才用的是抓重點(diǎn)詞句的引導(dǎo)法。因?yàn)榕?、圈、點(diǎn)、評(píng)是學(xué)語文的最基本的閱讀方法。俗話說:不動(dòng)筆墨不讀書。讀書就得有所得,怎么得?就得動(dòng)手寫、動(dòng)嘴說、動(dòng)腦想。而以上的方法就是它的最好體現(xiàn)。記得在指導(dǎo)《落花生》一課的讀書時(shí),筆者就引導(dǎo)學(xué)生畫出了“父親的話”,讓大家反復(fù)去讀,去品味。書讀百遍其義自現(xiàn),在讀的基礎(chǔ)上,“花生的品格”自然而然地顯現(xiàn)出來了。學(xué)生明其意的同時(shí)也悟出了“人要做有用的人,而不要做只將體面而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。對(duì)于那些寫作技巧較強(qiáng)的散文類文本,筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“修辭方法的運(yùn)用”。由于學(xué)生到了四五六年級(jí)這個(gè)中高年段,已有了一定的修辭基礎(chǔ),所以,只要我們教師引到他們懂得這些修辭方法運(yùn)用的好處,就可以警示學(xué)生的閱讀行為了。例如:學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課時(shí),把春天里的紅松、白樺等樹木比作“綠色的海洋”,無意表明樹多而長勢(shì)好,只有用這樣的寫法才會(huì)更吸引讀者,才會(huì)突出“小興安嶺的美麗”,而一般的敘述是達(dá)不到這個(gè)效果的。所以,引導(dǎo)學(xué)生掌握寫法的同時(shí)感悟景色美。這樣的導(dǎo)讀導(dǎo)向,能把學(xué)生的閱讀意識(shí)引上積極的、興奮的、高效的路子上來。利于學(xué)生閱讀能力的迅速提升,利于學(xué)生的寫作能力的迅速提升。利于學(xué)生的自學(xué)能力的迅速提升。
要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難
主動(dòng)質(zhì)疑是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)。特別是語文學(xué)科,更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,明辨是非,提高素養(yǎng),增強(qiáng)審美情趣。那么,就需要我們教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,沒有問題的學(xué)習(xí),是無效學(xué)習(xí)。一個(gè)沒有問題需要探討的課堂,一定不是好課堂,因?yàn)椤俺晒νQ生于一百個(gè)問號(hào)”之后。特別是我們的自主高效課堂經(jīng)常離不開“自主探究學(xué)習(xí)”,試問,沒有問題,探究什么。沒有問題,探究還有意義嗎?正是由于這一點(diǎn),筆者在課堂上經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景,引導(dǎo)他們發(fā)問。如:學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》一課時(shí),筆者讓學(xué)生把道德與釣魚連線。學(xué)生都說老師你錯(cuò)了。筆者問為什么錯(cuò)了?學(xué)生說:“它們兩風(fēng)馬牛不相宜”。那我們就用通過一個(gè)故事來看一看它們到底有沒有聯(lián)系吧。這時(shí),大家都帶著“釣魚與道德有什么關(guān)系”呢?這樣的疑問進(jìn)入到文本中去了。等到把這個(gè)問題弄明白之后,大家走出文本的時(shí)候,真正意識(shí)到了“道理很簡單,實(shí)踐起來卻很難”。也明確了“守規(guī)則,要從小事做起,要從小做起。”的道理?!拔业恼n堂我做主”教師把課堂這片土地分給學(xué)生去耕種,學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了自主,合作,探究的愿望。但是,教師不是放任自流,不是置之不理,而是更智慧的調(diào)控,更智慧的引導(dǎo),更快樂的收獲。因此,我們教師更要重視課堂上的“向?qū)А?a href="http://www.yuanjingfilm.com/lunwen/jxztlw/jsjxlw/201301/546969.html" target="_blank">作用的發(fā)揮。有個(gè)好的向?qū)?,我們的自主高效課堂才會(huì)效率更高。
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