導(dǎo)語(yǔ)：案例教學(xué)在黨校的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當(dāng)前案例教學(xué)存在的不足之處

（一）教師的素質(zhì)水平有待提高。事先如果不做深入的探析，課堂上就無(wú)法做好案例的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)?，F(xiàn)在有些學(xué)員學(xué)歷較高，本科畢業(yè)生和碩士研究生逐漸增多，有真才實(shí)學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)干部也越來(lái)越多。如果老師的學(xué)識(shí)學(xué)歷不相應(yīng)提高，將難以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)?？梢?，案例教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的要求很高，正所謂“教育著必須先接受教育”，要當(dāng)好教員首先要當(dāng)一個(gè)好學(xué)員。當(dāng)教師的必須適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要，變壓力為動(dòng)力，認(rèn)真、虛心地學(xué)習(xí)有關(guān)案例教學(xué)的理論知識(shí)，積極探索其特點(diǎn)、內(nèi)容和規(guī)律，不斷提高教師的理論水平和執(zhí)教能力。（二）發(fā)言的學(xué)員畢竟是少數(shù)。采用對(duì)話式或討論式的教學(xué)方法，只適合于部分學(xué)員，不只適合于所有學(xué)員，常常是那些思維敏捷，口才較好的學(xué)員在辯論中出盡風(fēng)頭，而另外一些較內(nèi)向、保守的學(xué)員則常常是一言不發(fā)。涉及地方領(lǐng)導(dǎo)決策失誤的，大部分學(xué)員也是不敢吭聲。此外，如果老師對(duì)案例運(yùn)用不當(dāng)，或者學(xué)員課前不預(yù)習(xí)，毫無(wú)準(zhǔn)備就匆匆來(lái)參加小組或全班案例討論，只聽不說(shuō)，有點(diǎn)“事不關(guān)己，高高掛起”的感覺，也難以收到良好的教學(xué)效果?？梢姡瑳](méi)有任何一種教學(xué)方法是萬(wàn)能的。傳統(tǒng)“灌輸式”課堂教學(xué)方法，老師講，學(xué)生聽，教與學(xué)“兩張皮”，學(xué)生“身在曹營(yíng)，心在漢”，難免一個(gè)耳朵進(jìn)，一個(gè)耳朵出。現(xiàn)代案例教學(xué)雖然有其優(yōu)勢(shì)，但不利于學(xué)員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。它們各有特色，不能強(qiáng)求一律。應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)課堂講授為主，以案例教學(xué)為輔助，中西結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

案例教學(xué)法的運(yùn)用

（一）首先,案例應(yīng)具有典型性。具有代表性。達(dá)到幫助學(xué)生理解理論并能恰當(dāng)應(yīng)用理論的教學(xué)目的。而不要選擇那些多年不遇或?qū)嵺`中難遇的案例。其次,案例應(yīng)具有疑難性和爭(zhēng)議性。案例本身應(yīng)具有一定的深度和難度,或能夠引起爭(zhēng)議和沖突,引發(fā)不同的觀點(diǎn),以此激發(fā)學(xué)生的興趣,拓展學(xué)生的思考空間。最后,案例應(yīng)具有綜合性。所選的案例不僅局限于一個(gè)知識(shí)點(diǎn),應(yīng)貫穿所學(xué)過(guò)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通。通過(guò)一個(gè)案例把多個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力,避免法律適用的片面。（二）課堂上應(yīng)用案例首先,教師在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)案例。既可以在相關(guān)理論講授之后,鍛煉學(xué)生運(yùn)用原理分析案例;也可以在相關(guān)理論講授之前,利用案例引出原理,引起學(xué)生的興趣。其次,教師指導(dǎo)學(xué)生分析案例。案例教學(xué)法的核心就在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,因而在教學(xué)中可以從教師講授性分析案例,逐步過(guò)渡到教師指導(dǎo)學(xué)生分析案例,最終過(guò)渡到學(xué)生自主分析案例。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考分析能力。再次,教師主持學(xué)生討論案例。對(duì)于存在爭(zhēng)議的案例,教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,盡量讓所有學(xué)生都有展示自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。教師可以以提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生多方位、多角度、多層次去思考、去爭(zhēng)論。對(duì)于不成熟的觀點(diǎn)不要批評(píng),應(yīng)及時(shí)調(diào)控討論的方向和節(jié)奏。從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索求知的精神。最后,教師歸納總結(jié)案例。即對(duì)整個(gè)案例教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面總結(jié)案例中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用,另一方面評(píng)價(jià)學(xué)生分析問(wèn)題的思路是否恰當(dāng),觀點(diǎn)的歸納是否具有邏輯性和全面性。通過(guò)歸納總結(jié),幫助學(xué)生找到分析問(wèn)題的切入點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),向?qū)W生傳授思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法。當(dāng)前提倡案例教學(xué)不能一哄而起，要從黨校的實(shí)際出發(fā)，研究黨校案例教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。對(duì)于在哪些班次、哪些課程搞案例教學(xué)，哪些班次先搞，哪些班次逐步推行，要認(rèn)真研究。傳統(tǒng)的法學(xué)教育“以教師為中心,重理論輕實(shí)踐”,而面對(duì)21世紀(jì)實(shí)用型法律人才的培養(yǎng)需要,應(yīng)推翻現(xiàn)行的教學(xué)模式,逐步推廣案例教學(xué)法。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),我們應(yīng)積極探索,尋找實(shí)現(xiàn)的途徑。同時(shí)，對(duì)實(shí)施案例教學(xué)的艱巨性、復(fù)雜性等也要有一定的思想準(zhǔn)備。要充分考慮到開展案例教學(xué)帶來(lái)的一系列問(wèn)題，比如案例的編寫和選擇，對(duì)教員調(diào)研以及課堂控制能力等綜合素質(zhì)的挑戰(zhàn)等，這些問(wèn)題都要通過(guò)研究和實(shí)踐加以解決。

本文作者：呂亞麗工作單位：中共駐馬店市委黨校