導語：職校教師應答性行為探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、肢體語言的應答性行為較簡單、直接

“搖頭不算點頭算”、“情于內(nèi)而形于外”，點頭、微笑、做手勢等可以直接表達教師對學生學習活動的反應。例如教師認可學生的回答，可以“點頭”表示同意；有贊賞、鼓勵的意思可以“微笑”；起立、坐下、停止等可以用手勢來表達。但有的簡單的肢體語言卻蘊含深刻的豐富的內(nèi)容。如我近日在教授《子路、曽皙、冉有、公西華侍坐》一文時，講到孔子在子路“率爾而對”后“哂之”（微笑），這“哂之”就是含義豐富的、意味深長的應答性行為：孔子見子路不假思索就匆忙地回答，這般的不謙讓，所以就微微一笑，既是暗示性的批評，又不傷其自尊?？磥砜鬃邮遣惶珴M意這樣的答復的，可見孔子是一位很高明的老師。職業(yè)學校的學生大多是初中畢業(yè)生，他們有一定的文化基礎和語言理解能力，所以對他們不宜采用過多的肢體語言。而應該較多地使用言語表達，使他們在語文學習活動中體會漢語的豐富多彩，中華文化的博大精深。

二、言語表達的應答性行為較復雜、多變

1.接續(xù)應答體現(xiàn)教師的教育素養(yǎng)。接續(xù)，用語文教師的習慣說法就是“接話”。一個教師對學生在課堂中用言語表現(xiàn)出來的學習活動，能否用適當?shù)恼Z言予以指導，就體現(xiàn)了其“接話”水平的高低。無論學生如何回答問題，教師都能“接住”學生的話，進行引申、轉(zhuǎn)換、生發(fā)或推進等，這需要有良好的教育素養(yǎng)。這種素養(yǎng)來自于豐富的教學經(jīng)驗，來自于對教材的融會貫通，更來自于對學生發(fā)展的深刻了解與現(xiàn)代教育理念。簡單化的接續(xù)應答如“對，坐下”、“不對。哪位同學來回答”，等等，只是一種簡單判斷，無助于學生語文學習與思維的發(fā)展。職校學生畢業(yè)后將直接走上社會，所以他們更需要教師能對思維活動的合理性、準確性、明晰性、深刻性等作出分析和指導。而且教師面對的是一個學習群體（全班學生），要考慮到教師的應答對于這個學生在這個學習群體中的學習與發(fā)展將會產(chǎn)生何種作用：積極的還是消極的。接話，就是基于這一考慮的策略性行為。另外，教師的接話，不僅是對“這個”學生的行為的反應，而且是對群體學生的一種指導。這就是說，教師通過與“這個”學生的對話，要對全體學生的學習活動產(chǎn)生積極的影響，否則就不是集體學習，而是個別學習。

2.點撥應答體現(xiàn)教師的教育智慧。學生在課堂中的提問與回答，帶有很大的隨機性：有的試圖揭示思想的“火花”、思維的沖動，有的突如其來被要求闡述等，在思考尚未成熟而形之于言語時，自然會出現(xiàn)語言邏輯錯亂或言語表達上的冗余、繁瑣等問題。點撥就是教師的點化與撥亮。所謂點化，是教師針對學生不明晰、不透亮的發(fā)言，用一個詞或者一句話予以提煉、概括，使之變得精當、明確。而撥亮是教師用一些引導性的話啟發(fā)學生達到“悟”出自己發(fā)言中的問題所在，由此調(diào)整思維與語言。如筆者在教授《鴻門宴》一文時，要求學生通過語言、行動分析人物的性格特征。有一位學生列舉了劉邦對敵方奸細項伯“吾得兄事之”、“約為婚姻”的言行，竟得出了劉邦“平易近人，尊敬師長”的結(jié)論。這與“善于權(quán)變”的劉邦有較大距離。教師點撥：“項伯是項羽的叔叔，是敵方奸細；劉邦這樣做是真心的嗎？”學生恍然大悟：是“利用”。原來劉邦很“狡猾”。

3.委婉應答體現(xiàn)教師的教育理念。一般地說，由于學生是成長中的個體，有不成熟是十分正常的，因此教師注重應答語言的委婉性十分必要。這樣有助于培養(yǎng)、保護學生的自信、自尊。委婉應答，就是講求教師應答的詼諧、幽默、婉曲，或是提供重新思考的時空，或者解脫言語不當?shù)木骄?，或者暗示問題解答所在，等等。委婉必然帶來從容、豁達、坦蕩、機敏，因而不僅是保護，更是培養(yǎng)、鍛煉與提高。在《子路、曽皙、冉有、公西華侍坐》一文中，孔子聽了曽皙描述的沂水春風圖后“喟然嘆曰”：“吾與點也”?？鬃淤澩瑫娜松硐?，但沒說理由，也沒作評價。一來避免了直接將自己的政治思想強加于人，二來通過這樣的方式讓弟子受到了潛移默化的教育，讓學生自受啟發(fā)，自我領(lǐng)悟；表現(xiàn)了一位教育家的風范。職業(yè)學校的學生由于中考的失利，在語文學習方面往往不太自信。有的學生一站起來，不假思索就說“不會”。在這種情況下，語文教師要多一些鼓勵、多一些耐心、多一些尊重，讓學生開口說話。如“看看頁下的注解，讀一讀?！薄皠偛拍衬痴f了一方面，你再補充一下。”……總之，教師的應答性行為是教師個人素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，我們需要悉心研究、不斷提高、逐步完善。

本文作者：夏蕓工作單位：常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學校