導(dǎo)語：思想政治教育教師素質(zhì)探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:中學(xué)思想政治品德課是一項關(guān)乎中小學(xué)生健康成長的全方位的教育系統(tǒng)。本文主要通過探析中學(xué)思想政治品德課教師素質(zhì)現(xiàn)狀，中學(xué)教師進行思想政治品德課實踐過程中存在的有關(guān)個人素質(zhì)方面問題并進行相應(yīng)成因的分析，最后提出培養(yǎng)中學(xué)思想政治品德課教師素質(zhì)的合理建議，以期能夠提高中學(xué)思想政治品德課的實效性，更好的教育和提高學(xué)生的綜合道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:中學(xué)教師;思想政治品德課;教師素質(zhì)

一、中學(xué)思想政治品德課教師自身存在的問題

在實現(xiàn)中學(xué)思想政治品德課的目標，同時為中小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定堅實的思想品德素質(zhì)基礎(chǔ)的過程中，中學(xué)思想政治品德課教師的教學(xué)素質(zhì)和能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高素質(zhì)的教師是高質(zhì)量教育的基礎(chǔ)。中學(xué)思想政治品德課教師是中學(xué)教育中重要的組織者和參與者，不僅傳授知識又接受學(xué)習(xí)，而且承載著培養(yǎng)學(xué)生的綜合道德素質(zhì)的任務(wù)?？梢哉f，中學(xué)思想政治品德課教師的綜合教育素質(zhì)在提高思想政治品德課的效果以及推進中學(xué)生綜合道德素質(zhì)的培養(yǎng)中起著關(guān)鍵的作用。但是，現(xiàn)實中多數(shù)中學(xué)思想政治品德課教師在接受學(xué)習(xí)和教育知識的過程中呈現(xiàn)出各種各樣的問題，這些問題不僅關(guān)乎影響中小學(xué)思想政治品德課教師的自身發(fā)展，而且也影響著中小學(xué)生的思想政治品德課的課程成效。（一）有些中學(xué)思想政治品德課教師的教育理念偏頗。對于中學(xué)思想政治品德課教師來說，不僅僅進行書本上知識的傳授，對學(xué)生進行科學(xué)文化素質(zhì)教育，更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育；正確的思想觀念和行為道德等品德素質(zhì)方面的教育。在部分中學(xué)學(xué)校中，有些思想政治品德課教師只關(guān)心學(xué)生的考試成績和書本內(nèi)容的傳授，為了應(yīng)對考試而教學(xué)，課后不會和學(xué)生進行反饋溝通，對于學(xué)生的品行、道德、政治思想等方面關(guān)注較少，很少會對學(xué)生進行情感溝通，了解學(xué)生的情感世界和思想狀況。（二）部分中學(xué)思想政治品德課教師主要為應(yīng)試服務(wù)。在思想政治品德課教育中，素質(zhì)教育很早就被提出過，然而很多中學(xué)學(xué)校是打著素質(zhì)教育的理念，卻依舊進行的應(yīng)試教育的做法。中學(xué)思想品德課教師便將這種理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`，具體的做法是：考試科目的教學(xué)時間較長且教務(wù)多；學(xué)生的課外時間被擠兌的非常少，主要為了考試服務(wù)；學(xué)生的作業(yè)繁重，經(jīng)常性進行各科目考試；教師更多的偏愛“尖子生”，因文化課成績而區(qū)分學(xué)生優(yōu)劣等別。這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有很多種，作為對中學(xué)生進行思想品德教育的思想政治品德課教師來說，部分教師還存在對自身學(xué)科的不重視，內(nèi)在沒有形成真正自己所傳授德育內(nèi)容的“認可”態(tài)度。形成只重視科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視自己“本行”思想品德素質(zhì)的教育。（三）部分中學(xué)思想政治品德課教師的知識素質(zhì)欠缺。科技日新月異的進步，新知識更新不斷加速，中學(xué)思想政治品德課課本中出現(xiàn)諸多例如能源、信息、網(wǎng)絡(luò)等當下發(fā)展迅速行業(yè)的相應(yīng)新知識和新案例。雖然總體的知識點沒有變化，但是僅是思想品德課本中的各種事實案例也不斷更新。這些新案例在課本中的增加便要求中學(xué)思想政治品德課教師要時刻進行學(xué)習(xí)和充電，已有的知識體系和框架遠遠不能適應(yīng)新科技的快速發(fā)展。但是，部分中學(xué)思想政治品德課教師的缺乏知識的自我更新的意識和能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)進修的機會。

二、中學(xué)思想政治品德課教師素質(zhì)問題成因

（一）高校以及中學(xué)學(xué)校的教育制度和理念因素。近幾年，高等師范院校思想政治品德課專業(yè)不斷進行改革，并取得了一定的成效。但是，仍然存在如下情況：培養(yǎng)的教育目標和教育規(guī)格過于狹窄，不能滿足高素質(zhì)人才發(fā)展的需要；課程設(shè)置不合理，教育課程占比較低，重學(xué)術(shù)課程，輕師范類專業(yè)；對學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)和對于職業(yè)態(tài)度建設(shè)關(guān)注的較少；缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造精神培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生在工作崗位上會產(chǎn)生應(yīng)付了事，教育態(tài)度太消極等現(xiàn)象。在中學(xué)學(xué)校的各科教育管理中，大多數(shù)學(xué)校都是為了追求較高的升學(xué)率及較高學(xué)生的學(xué)科成績來安排和進行一切教育活動的。分數(shù)的競爭已經(jīng)成為了各個中學(xué)競爭的關(guān)鍵，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不僅是社會和家庭共同的愿望所在，更是中學(xué)學(xué)校追求的目標。這就給中學(xué)的思想政治品德課課程帶來了很大的阻力和障礙。不少中學(xué)忽視中學(xué)生的思想品德培養(yǎng)和實際能力建設(shè)，培養(yǎng)的是教育學(xué)生解答應(yīng)試教育的各科作業(yè)難題、偏題的能力，著力培養(yǎng)應(yīng)試教育的能力。在這樣的中學(xué)學(xué)校里，思想政治品德課變成了提分課，沒能達到思想政治品德課課程設(shè)置的根本，學(xué)校的這種教育理念直接導(dǎo)致中學(xué)思想政治品德課教師對自身的學(xué)科價值和學(xué)科意義所在內(nèi)心不夠肯定，自身的職業(yè)意義理解不充分，職業(yè)認同感不強烈。（二）部分中學(xué)思想政治品德課教師的學(xué)習(xí)動機不足。對于中學(xué)思想政治品德課教師來說，對學(xué)生進行思想品德教育的時候不僅要有專業(yè)的知識素養(yǎng)，更要不斷進行其他相關(guān)學(xué)科知識學(xué)習(xí)和了解，對于新科技新媒體的認識和運用也要與時俱進。教師對于信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)、加工和處理是至關(guān)重要的。當下，大多數(shù)中學(xué)教師自身沒有對于自我持續(xù)更新學(xué)習(xí)知識的動力和毅力。單純追求學(xué)生分數(shù)的提高，自身職業(yè)規(guī)劃和目標不確定，沒能將自己所從事的工作當作畢生“事業(yè)”來追求等等原因使2018•5（中）得中學(xué)思想政治品德課教師只關(guān)注課本上的應(yīng)試教育的理論知識，認為只要把課本上的知識讓學(xué)生學(xué)會，達到教學(xué)任務(wù)就可以了。沒有進行自身專業(yè)知識及其他專業(yè)知識的再學(xué)習(xí)和再培養(yǎng)的動力和興趣。教師自我學(xué)習(xí)的動力不足直接影響教師對于新知識的接受和學(xué)習(xí)，這就會造成不能滿足中學(xué)生進行新知識學(xué)習(xí)而進行全方面發(fā)展的需求。一名合格的中學(xué)思想政治品德課教師，還要進行的是相關(guān)科研研究，它將有利于教師科研素質(zhì)的提高，教師科研素質(zhì)提高便會不經(jīng)意間將親身經(jīng)歷和經(jīng)驗告知給學(xué)生，久而久之學(xué)生便會對于科研研究產(chǎn)生興趣，更會有利于學(xué)生進行科研探索和創(chuàng)造，從而形成良性循環(huán)。（三）中學(xué)思想政治品德課教師的教育理念固化。對于中學(xué)思想政治品德課教師存在的只教書不育人的現(xiàn)象主要還是教師自身的教育理念原因。教書育人是作為一名教師本該具備的能力和品質(zhì)，尤其是在思想政治品德課的學(xué)科上，思想政治品德課教師的教書育人的作用是必須擁有的。思想政治品德課教師最終的目標是幫助學(xué)生成為內(nèi)在思想和外在行為一致符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的人。育人德有本，學(xué)生良好的思想品行是教育成果的關(guān)鍵所在。然而，部分中學(xué)思想政治品德課教師的教育理念因為了應(yīng)試教育來提高學(xué)生成績而固化，自身已經(jīng)忘卻了本學(xué)科存在的根本意義所在，忽視了自身對于學(xué)生進行思想品行教育的根本任務(wù)。

三、中學(xué)思想政治品德課教師素質(zhì)培養(yǎng)的建議

中學(xué)思想政治品德課課程的好成效有著諸多因素的影響，對于中學(xué)思想政治品德課教師而言，能做的就是自身的改變和提升來面對時刻發(fā)生改變的大環(huán)境以及學(xué)生的教育要求。提升中學(xué)思想政治品德課教師素質(zhì)對于提高思想政治品德課效果有著至關(guān)重要的意義。（一）中學(xué)學(xué)校要注重轉(zhuǎn)變中學(xué)思想品德教師已有的教育觀念。中學(xué)思想政治品德課教師的正確教育理念是良好的教育效果的重要影響因素，中學(xué)思想品德課教師要秉承素質(zhì)教育理念，幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時形成良好的思想品德素質(zhì)。學(xué)校教育要以學(xué)生為本，中學(xué)學(xué)校不僅要重視學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)教育，更要重視對于學(xué)生思想品德教育，關(guān)鍵體現(xiàn)在中學(xué)思想政治品德課教師的教育理念上，這就要求學(xué)校和教師將素質(zhì)教育放在學(xué)生培養(yǎng)的首位。教師要將書本上教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和講授作為業(yè)績標準，學(xué)校要將學(xué)生的良好的思想品德和行為品行作為評價思想政治品德課教師的教學(xué)質(zhì)量是否合格和突出的標準；將師生關(guān)系的融洽程度以及學(xué)生對于教師的評價也要作為考核項目；評價”優(yōu)劣學(xué)生”的標準，首先看其思想政治品德課教師的思想品行“優(yōu)劣”，這樣有利于督促思想政治品德課教師做到率先垂范，以身作則，有利于教師自身思想品德素質(zhì)的提高，也有利于學(xué)生優(yōu)良品德的形成。（二）中學(xué)思想政治品德課教師要培養(yǎng)自身接受新知識的能力。中學(xué)思想政治品德課教師的新知識接受能力對于提高教育效果起到很大的作用。中學(xué)思想政治品德課教師要不斷培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)意識，能夠從中學(xué)生的角度和立場出發(fā)去面對各種新生事物，體驗其中學(xué)生的心理感受，做到換位思考，這將有利于師生間的情感交流和溝通，情感的溝通有利于提高科學(xué)文化素質(zhì)教育的成效。這種學(xué)習(xí)意識關(guān)鍵在于教師自身，教師自身應(yīng)真正意識到學(xué)習(xí)新知識即利于學(xué)生全方面素質(zhì)培養(yǎng)，更是全面提高自身素質(zhì)的關(guān)鍵。同時，教師自身不能單純認為只要進行思想品德書本上知識點的傳授，學(xué)生掌握了相應(yīng)的考試內(nèi)容就是思想品德課的目的，實際教學(xué)過程中最重要的是將崇高的理想信念，高尚的思想品德及良好的行為品行等思想政治品德方面的素質(zhì)潛移默化的深入到課本教授以及新生事物學(xué)習(xí)引導(dǎo)接受中，使學(xué)生在無形中接受思想政治品德課的影響。（三）中學(xué)思想政治品德課教師要注重培養(yǎng)自身全方面的素質(zhì)。對于中學(xué)思想政治品德課教師的全方面素質(zhì)培養(yǎng)，可以從以下幾個方面進行：1．培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)思想政治素質(zhì)是一個人基本政治素質(zhì)的總稱。良好的思想政治素質(zhì)是合格的思想政治品德課教師必備的素質(zhì)也是其基本的素質(zhì)。這就要求高等師范類院校要培養(yǎng)對于學(xué)生，特別是思想政治品德課專業(yè)的學(xué)生堅定的政治立場、政治態(tài)度和科學(xué)的政治觀點；正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；良好的職業(yè)道德，家庭美德和社會公德教育等。中學(xué)學(xué)校要重視思想政治品德課教師的思想政治素質(zhì)考核和評估，將是否具備良好的思想政治素質(zhì)作為思想政治品德課教師的工作業(yè)績評價以及評獎評優(yōu)的重要指標。中學(xué)思想政治品德課教師自身重視思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)才是最重要的，在本專業(yè)和本學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究中提高政治素質(zhì)和思想品德素質(zhì)，要具備不斷進行學(xué)習(xí)的精神。2．培養(yǎng)良好的理論知識素質(zhì)良好的理論知識素質(zhì)是中學(xué)思想政治品德課教師的“看家”本領(lǐng)，也是從事思想品德教育的前提條件。這一素質(zhì)要求中學(xué)思想政治品德課教師具備馬克思主義理論知識，扎實的思想政治品德課專業(yè)素質(zhì)，完備的思想政治品德課相關(guān)學(xué)科以及相關(guān)的自然科學(xué)和社會科學(xué)知識素質(zhì)。這些知識的獲取不僅要在高等師范院校的學(xué)習(xí)深造期間，更要在教育工作以及未來的生活中，持續(xù)不間斷的進行自我學(xué)習(xí)和深造。3．培養(yǎng)過強的教師工作能力中學(xué)思想品德教師良好的能力素質(zhì)包括創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、理論研究能力、社會交際能力、高科技信息獲取、信息處理加工等多方面、全方位的素質(zhì)能力。這些全方面的能力素質(zhì)的培養(yǎng)目的在于培養(yǎng)出高能力、高水平、自身素質(zhì)全面發(fā)展的同時又能促進中學(xué)生培養(yǎng)綜合道德素質(zhì)的中學(xué)思想政治品德課教師。這一目標任重道遠，需要社會、學(xué)校、教師和家長等多方面共同努力。

參考文獻：

[1]詹荔蓉．中學(xué)思想政治課教師素質(zhì)探略．福建師范大學(xué)．2001．

[2]王興霞．中學(xué)思想政治課教師基本素質(zhì)研究．遼寧師范大學(xué)．2013．

[3]朱坤．我國中學(xué)思想政治教師素質(zhì)優(yōu)化研究．中國礦業(yè)大學(xué)(北京)．2014．

作者:于麗 單位:東北師范大學(xué)政法學(xué)院