導(dǎo)語：電大教師教學(xué)管理能力優(yōu)化路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)迅猛發(fā)展，我國網(wǎng)絡(luò)教育迎來全新的發(fā)展機(jī)遇，教育理念、教育任務(wù)、教育方法等有了根本性變化，網(wǎng)絡(luò)教育視野下的電大教學(xué)管理已被提出新要求，要在把握電大教育新特色中探索新思路，巧借優(yōu)化路徑深層次持續(xù)提升電大教師教學(xué)管理能力，在高效勝任工作崗位中同步實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)管理與專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)，全面推動新時代下我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展進(jìn)程。

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)教育視野;電大教師;教學(xué)管理能力;優(yōu)化路徑;探討

網(wǎng)絡(luò)教育是新時代科技、教育二者飛速發(fā)展的必然結(jié)果，在理念、內(nèi)容、形式等方面和傳統(tǒng)教育區(qū)別明顯，電大教育目標(biāo)群體、教學(xué)方法、資源等更具靈活性、開放性。與此同時，在網(wǎng)絡(luò)教育視野下，有效教學(xué)管理是電大教育教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生能力素養(yǎng)提升等，而這離不開雄厚的師資力量，如何提升教師教學(xué)管理能力是電大教育過程中面臨的重要挑戰(zhàn)，要在反思、剖析、總結(jié)實踐基礎(chǔ)上深化教師隊伍績效考核與培訓(xùn)環(huán)節(jié)，采用行之有效的應(yīng)對措施，促使教師不斷夯實理論基礎(chǔ)的同時提高教學(xué)管理能力，強(qiáng)化教學(xué)管理的同時提高人才培養(yǎng)層次。

一、網(wǎng)絡(luò)教育視野下電大教育新特色

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念是2015年國務(wù)院政府工作報告中總理明確提出的，將其作為我國當(dāng)下戰(zhàn)略發(fā)展計劃，互聯(lián)網(wǎng)全方位滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中將是我國經(jīng)濟(jì)社會長遠(yuǎn)發(fā)展中一種全新的形態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展大環(huán)境下，教育革新建立在社會不同行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展基礎(chǔ)上，互聯(lián)網(wǎng)滲透到教育中具有其必然性。網(wǎng)絡(luò)教育就是在計算機(jī)、多媒體等技術(shù)作用下，通過互聯(lián)網(wǎng)動態(tài)展現(xiàn)課題內(nèi)容，避免電大教育教學(xué)中受到時空限制，確保學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，實時滿足其個性化與多元化學(xué)習(xí)客觀需求。網(wǎng)絡(luò)教育方式并不是簡單的傳統(tǒng)教育模式、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式，對拓寬學(xué)生知識面、鍛煉思維、發(fā)展能力等有深層次影響。在網(wǎng)絡(luò)教育大背景下，我國電大教育迎來發(fā)展機(jī)遇的同時也需要面對來自各方面的挑戰(zhàn)，在落實生本教育理念過程中準(zhǔn)確定位教學(xué)新思路、新方法，優(yōu)化課程教學(xué)、師資隊伍建設(shè)等，不斷為電大教育教學(xué)注入生機(jī)活力。與此同時，在網(wǎng)絡(luò)教育視野下，電大教育新特色體現(xiàn)在不同層面，目標(biāo)群體全開放便是其中之一，學(xué)習(xí)者不再受到年齡、學(xué)歷、地點等限制，結(jié)合自身各方面情況，在把握課題知識難易度中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，在獲得規(guī)定學(xué)分之后，便可以獲取對應(yīng)的文憑，傳統(tǒng)教育中一考定終身格局被打破，是對教育公平理念的客觀折射，利于優(yōu)化配置、利用多層面教育資源。在此過程中，靈活、高效、互動等是網(wǎng)絡(luò)教育顯著特征，在網(wǎng)絡(luò)教育作用下，電大教育教學(xué)方法更加靈活多樣，教育教學(xué)資源價值最大化呈現(xiàn)，可以共享并有效整合來自不同層面的優(yōu)質(zhì)教育資源，打破傳統(tǒng)時空局限的同時實時滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，輕松獲取名校學(xué)歷、文憑。此外，在網(wǎng)絡(luò)教育視野下，電大教育呈現(xiàn)新特色的同時需要持續(xù)深入改進(jìn)教學(xué)方式，而實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)管理是其重要方面，要在教學(xué)實踐總結(jié)中促進(jìn)教師教學(xué)管理能力提升，在高層次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理中更好地發(fā)揮電大網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢作用。

二、網(wǎng)絡(luò)教育視野下電大教師教學(xué)管理能力優(yōu)化路徑

(一)更新電大教育理念，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識對電大教師優(yōu)化教學(xué)管理能力起到重要作用，這是因為良好教學(xué)管理要求教師必須掌握必要的知識技能，而在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，不同行業(yè)領(lǐng)域知識更新速度持續(xù)加快，作為知識傳授者，電大教師要在強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)意識中構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，在更新構(gòu)建的知識體系中促進(jìn)教學(xué)管理、信息技術(shù)等能力提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，電大教師在課程教學(xué)、終身學(xué)習(xí)方面都面臨較大的挑戰(zhàn)，如何有效構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系對電大教師教學(xué)管理能力提升有著重要現(xiàn)實意義。在此過程中，電大學(xué)校要圍繞網(wǎng)絡(luò)教育新要求、新任務(wù)，結(jié)合電大教育中教與學(xué)實際情況，結(jié)合教師各方面實際情況以及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢作用，在網(wǎng)絡(luò)平臺中構(gòu)建基于知識、技能兩大模塊的終身學(xué)習(xí)體系，在理論聯(lián)系實踐中規(guī)范化指導(dǎo)對教師在知識層面進(jìn)行的再教育學(xué)習(xí)。學(xué)校要針對各階段課程教與學(xué)中面臨的新問題、新情況，在線上、線下有效銜接中實時組織、引領(lǐng)教師主動參與再教育學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程以及教學(xué)管理最新理論知識，包括計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)理論知識，在拓寬知識層面中掌握必要的技能，在知識、技能同步提升中深化電大教學(xué)管理路徑。與此同時，學(xué)校要定期深化系統(tǒng)平臺中構(gòu)建的終身學(xué)習(xí)體系，促使各層次教師在多層面學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自主與終身學(xué)習(xí)意識，將終身學(xué)習(xí)放在教學(xué)管理能力提升的重要位置，結(jié)合教學(xué)管理具體情況，自主針對性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)背景下相關(guān)理論知識，將其巧妙應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理各環(huán)節(jié)，將掌握的理論知識以及技能實時轉(zhuǎn)化為所需的技能，在堅持實事求是、具體問難題具體分析等原則中強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)、集體再教育學(xué)習(xí)等貫穿到教學(xué)管理各環(huán)節(jié)，借助多層面優(yōu)化路徑，在發(fā)展自身教學(xué)管理能力中不斷完善課程教與學(xué)，在高效管理中最大化提升網(wǎng)絡(luò)教育視野下電大教育管理實效性。(二)強(qiáng)化信息技術(shù)培訓(xùn)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)管理模式。1．強(qiáng)化信息技術(shù)培訓(xùn)。在電大網(wǎng)絡(luò)教育過程中，教師信息技術(shù)能力提升至關(guān)重要，包括計算機(jī)基本操作能力、網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品開發(fā)能力等，這是因為在網(wǎng)絡(luò)教育背景下，電大專業(yè)課程教與學(xué)信息化已成為不可忽視的關(guān)鍵點，如何實現(xiàn)有效信息化教學(xué)管理是教師在學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中面臨的重要任務(wù)，要立足“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，強(qiáng)化對不同層次教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，在信息技術(shù)能力持續(xù)提高中實現(xiàn)有效教學(xué)管理。在此過程中，學(xué)校要從政策、資金等方面入手為教師信息技術(shù)培訓(xùn)營造“和諧、寬松”的環(huán)境范圍，制定針對性、科學(xué)性信息技術(shù)培訓(xùn)計劃、方案、目標(biāo)的同時巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，深化已構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、專業(yè)課程教學(xué)管理系統(tǒng)等，在發(fā)揮平臺多方面功能作用中針對各階段各層次教師績效考核情況，以教學(xué)管理為切入點，以能力持續(xù)提升為導(dǎo)向，科學(xué)開展信息技術(shù)培訓(xùn)活動，在實戰(zhàn)演練、集中培訓(xùn)、崗位實踐等協(xié)同作用中指導(dǎo)教師進(jìn)行不同層面實踐，在掌握、應(yīng)用信息技術(shù)中促進(jìn)能力發(fā)展，在規(guī)范化操作技術(shù)設(shè)備中巧用掌握的理論知識、技能，有效解決電大網(wǎng)絡(luò)教育過程中面臨的問題，加強(qiáng)對薄弱環(huán)節(jié)管理的同時不斷創(chuàng)新教學(xué)管理，提高電大課程教學(xué)整體水平。在此過程中，學(xué)校要在系統(tǒng)平臺中合理設(shè)置信息技術(shù)培訓(xùn)專題模塊，客觀剖析各層次教師教學(xué)管理考核結(jié)果，針對教學(xué)管理中存在的共性與個性問題，對各層次教師進(jìn)行信息技術(shù)專題培訓(xùn)，在合理指導(dǎo)中不斷增強(qiáng)教學(xué)管理能力。2．優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)管理模式。教師、學(xué)生、教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)教育視野下電大教育中必不可少的組成要素，急需要合理優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)管理模式。教師要在與時俱進(jìn)基礎(chǔ)上重新審視電大網(wǎng)絡(luò)教育要求、理念、任務(wù)等，準(zhǔn)確定位網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生角色，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位呈現(xiàn)，實時將自身職能從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有效引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)班級各個層次學(xué)生，在轉(zhuǎn)變師生角色中深化傳統(tǒng)教學(xué)單一管理模式。與此同時，教師要強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)程自動化教學(xué)管理，在巧用現(xiàn)代信息技術(shù)過程中科學(xué)設(shè)置且完善教學(xué)管理信息系統(tǒng)，科學(xué)設(shè)置選課、作業(yè)、考試、監(jiān)管等功能模塊，動態(tài)監(jiān)督教學(xué)管理全過程，便于及時發(fā)現(xiàn)、解決電大網(wǎng)絡(luò)教育中理論知識講解、實踐操作、鞏固練習(xí)等方面存在隱患問題，深化傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，提高教學(xué)管理信息化水平。在此基礎(chǔ)上，教師可以在教學(xué)管理信息系統(tǒng)平臺中定期開展以教學(xué)管理為主題的實踐活動，圍繞日常專業(yè)課程作業(yè)、考試、實踐等，引領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)行情境角色表演，在層次化實踐中親身體驗教師教學(xué)管理。教師也可以參與到小組學(xué)生角色表演中，在互動、交流中進(jìn)行相關(guān)實踐，了解學(xué)生在教學(xué)管理實踐中采用的方法、手段等的同時進(jìn)行有效反思、分析、總結(jié)，深化把握日常教學(xué)管理中存在的問題，對自身教學(xué)管理能力也有深層次認(rèn)識。與此同時，在教學(xué)管理模式優(yōu)化中，教師可以借助電子郵件、論壇、聊天室等，日常隨時和班級學(xué)生進(jìn)行不同層面互動，隨時收集、了解班級各個層次學(xué)生在電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理方面的建議、意見的同時利用計算機(jī)系統(tǒng)，在線對班級學(xué)生進(jìn)行提問，在綜合把握基礎(chǔ)上剖析學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的重難點問題以及教學(xué)管理要點，以學(xué)生能力與素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，對采用的教學(xué)管理內(nèi)容、模式等進(jìn)行針對性調(diào)整的同時強(qiáng)調(diào)自我階段性、長期性學(xué)習(xí)的同時進(jìn)行多層面實踐，在提高教學(xué)管理能力中持續(xù)改進(jìn)教學(xué)各環(huán)節(jié)，順利實現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)的同時滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求。(三)深化綜合評價環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)管理。在網(wǎng)絡(luò)教育視野下，電大教學(xué)優(yōu)化管理離不開行之有效的評價。學(xué)校要在實踐過程中從各方面實際出發(fā)，制定合理化的教學(xué)管理評價制度體系，在制度作用下深化綜合評價環(huán)節(jié)。在綜合評價過程中，學(xué)?？梢粤⒆阍u價制度，在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)中科學(xué)構(gòu)建綜合評價系統(tǒng)，教師和學(xué)生是評價的主要對象，分別構(gòu)建合理的子系統(tǒng)，在明確評價目標(biāo)、要求、要點、任務(wù)等基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)置各教師與學(xué)生綜合評價子系統(tǒng)功能模塊。在教師層面，可以從教學(xué)設(shè)計、課程知識講解、教學(xué)實踐、課堂管理、師生互動等方面入手設(shè)置評價功能模塊，在學(xué)生層面，可以結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、隨堂練習(xí)、合作探究、知識掌握應(yīng)用、課堂內(nèi)外實踐等設(shè)置評價功能模塊，和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)中的績效考核、學(xué)業(yè)測評、監(jiān)督管理等模塊有效銜接，在線上以及線下共同作用下巧用定性與定量評價方法，包括自評、師評、互評等方法，全方位、系統(tǒng)化評價各專業(yè)各年級每位師生各階段各方面情況。學(xué)校要細(xì)化把握評價結(jié)果，針對各層次教師教學(xué)管理情況，深化網(wǎng)絡(luò)作用下的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)與崗位實踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)，在把握、應(yīng)用理論知識中進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，最大化提升教學(xué)管理以及崗位勝任力，在發(fā)展壯大教師隊伍中實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育視野下高質(zhì)量電大教學(xué)管理。

三、結(jié)語

總而言之，為了更好地滿足時展要求，電大教育中頻繁應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)了技術(shù)、教育二者深度融合發(fā)展，被網(wǎng)絡(luò)教育賦予新的特色。同時，教學(xué)管理是電大教育一項重要內(nèi)容，要立足網(wǎng)絡(luò)教育要求，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，在崗位勝任能力提升中通過多層面優(yōu)化路徑發(fā)展各層次教師教學(xué)管理能力，在銜接理論與實踐中提高教學(xué)管理整體質(zhì)量，在教學(xué)與學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)同步實現(xiàn)中為我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才服務(wù)，客觀展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育視野下電大教育特色與現(xiàn)實意義。

作者:毛小青 單位:福建廣播電視大學(xué)寧德分校