導(dǎo)語(yǔ)：淺談教師的語(yǔ)言美一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn),良好的語(yǔ)言藝術(shù)不是天生的,而是通過(guò)教師自身修養(yǎng)的提高而錘煉的。作為教師的語(yǔ)言藝術(shù)要化深?yuàn)W為淺顯,化抽象為具體,化平淡為神奇。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)言;規(guī)范;科學(xué);針對(duì);鼓勵(lì);教育

教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程。要讓學(xué)生積極思維起來(lái)時(shí)刻處于高度重視的程度,離不開(kāi)教師的引導(dǎo),因此教師語(yǔ)言藝術(shù)是至關(guān)重要的。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn),良好的語(yǔ)言藝術(shù)不是天生的,而是通過(guò)教師自身修養(yǎng)的提高而錘煉的。作為教師的語(yǔ)言藝術(shù)要化深?yuàn)W為淺顯,化抽象為具體,化平淡為神奇。語(yǔ)言的主要表現(xiàn)形式是以語(yǔ)言為信號(hào)的口語(yǔ),以文字為信號(hào)的書(shū)寫(xiě)語(yǔ),以眼神、手勢(shì)、身姿為信號(hào)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)等。

下面就教師的語(yǔ)言藝術(shù)談些個(gè)人的認(rèn)識(shí)：

一、教師語(yǔ)言必須具有規(guī)范性。

教師作為人類(lèi)靈魂的工程師,塑造學(xué)生形象的主要工具是語(yǔ)言,而教師語(yǔ)言必須規(guī)范。講普通話,用規(guī)范詞。古人有過(guò):“言為心聲”,“心慧則言秀”的說(shuō)法。“心慧”就是這才能到發(fā)音用詞節(jié)奏語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確,才能把教師的聲表達(dá)出來(lái)。

二、教師語(yǔ)言必須具有科學(xué)性。

教師課堂用語(yǔ)不同于平時(shí)的閑談,必須具有科學(xué)性。例如:符號(hào)“0”在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、音樂(lè)、化學(xué)中所表示的概念不同,含糊不得。講授不同的學(xué)科就要使用不同學(xué)科規(guī)定的術(shù)語(yǔ)、概念。比如不能用“錢(qián)”代替經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的“貨幣”。科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)自深厚的基本功。既不是珍珠型的,盡管顆顆閃光,但缺一條主線貫穿,也不是雕梁化棟,精細(xì)絕妙,只靠幾根木柱支撐,而應(yīng)當(dāng)是金字塔型的,有雄厚的基礎(chǔ),有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu),有突出的尖端。有這樣的語(yǔ)言功底才能在課堂講授上游刃有余,運(yùn)用自如,把教師要傳授的知識(shí)表達(dá)得完美無(wú)缺,學(xué)生也學(xué)得輕松,理解得透徹。

三、教師語(yǔ)言要有針對(duì)性。

因材施教、有的放矢正是說(shuō)教師的語(yǔ)言要有針對(duì)性。個(gè)教學(xué)班是由不同家庭生活環(huán)境教育出來(lái)的學(xué)生組成的,因此性格各不相同。有自尊心強(qiáng)的,有自尊心差的,有性格外向的,有性格內(nèi)向的;有膽子大的,有膽子小的,有驕傲的,有謙虛的等。教師就要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育次聽(tīng)課時(shí),一位教師提問(wèn)了個(gè)膽子小的同學(xué),他借口沒(méi)準(zhǔn)備好?！边@位教師及時(shí)引導(dǎo)說(shuō):“在沒(méi)有準(zhǔn)備好的情況下敢于回答是自信,在沒(méi)準(zhǔn)備好的情況下敢于發(fā)言是種偉大;在沒(méi)有準(zhǔn)備好的情況下回答的不理想是可以理解的,在沒(méi)有準(zhǔn)備好的情況下如果回答很精彩是難能可貴的?！苯?jīng)過(guò)教師的引導(dǎo),這位學(xué)生回答了問(wèn)題,而且回答得很好,受到了教師的表?yè)P(yáng)。如果這位教師不去引導(dǎo),只是讓他坐下的話,那么這位學(xué)生以后就更沒(méi)有勇氣回答問(wèn)題了。

四、教師的語(yǔ)言要具有鼓勵(lì)性。

鼓勵(lì)是當(dāng)教師的最好的辦法。有些教師則是以冷硬”、“辣”的語(yǔ)言,結(jié)果適得其反,傳授知識(shí)忌用“笨”、“傻”之類(lèi)的埋怨,啟發(fā)誘導(dǎo)時(shí)忌用“呆”、“笨”之類(lèi)的挖苦;指責(zé)驕傲?xí)r忌用“真行”、“真了不起”的冷嘲;批評(píng)錯(cuò)誤時(shí)忌用“沒(méi)治了”、“看透了”等詞。教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是雪中炭、三春雨、六月風(fēng),做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

五、教師語(yǔ)言要具有教育性。

教書(shū)與育人是不可分割的,而教師在引導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要注

意寓教育于其中。每個(gè)學(xué)科都有其思想性在其中,語(yǔ)文課對(duì)山河的描寫(xiě)對(duì)英雄人物的贊美;數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)密的邏輯,數(shù)學(xué)家的治學(xué)態(tài)度,都是我們教育學(xué)生的好素材,就連平時(shí)學(xué)生說(shuō)話的每個(gè)字也要注意引導(dǎo)。如教師教小學(xué)生用“打”組詞,一位學(xué)生回答說(shuō)“打人”的“打”,這位教師立即說(shuō)是“不打人”的“打”,少先隊(duì)員怎么能打人呢?這一引導(dǎo)具有很好的教育意義。

因此,教師要變研究語(yǔ)言為學(xué)習(xí)語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐證

明,語(yǔ)言能力很重要,要在平時(shí)讓學(xué)生去感受語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,而這些又離不開(kāi)教師語(yǔ)言藝術(shù)的引導(dǎo)和熏陶。因?yàn)槲覀冎栏惺苷Z(yǔ)言是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提;領(lǐng)悟語(yǔ)言是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵:積累語(yǔ)言是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ);運(yùn)用語(yǔ)言是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。

作者:武云霞 單位:甘肅省甘南州合作市幼兒園