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【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學生的學習需求也越來越高。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足學生在學習過程中的需求和體驗。因此，教師在教學過程中應當優(yōu)化教學方法，讓小學科學的課堂更加活躍，更加具有靈動性。本文將針對小學科學教學方法展開簡單的探究。

【關鍵詞】教學方法；小學科學；小學生

在新的教學理念下，我們對于小學生有了不同的要求。以前的課堂上，教師更加注重的是學生是否能夠接受教師所講解的知識。但是隨著時代的不斷發(fā)展，教育教學對于小學生有了更加深刻的要求，比如說小學生應當在學習的過程中，掌握一定的學習方法，提高自身的學習能力以及學習水平，形成探究、創(chuàng)新以及合作等精神。為了順應小學生的發(fā)展規(guī)律，全面培養(yǎng)出學習態(tài)度良好、學習能力俱佳的學生，我們可以從如下幾方面對教學方法進行優(yōu)化。

一、重視新課導入，實現(xiàn)完美開端

俗話常說良好的開端是成功的一半。在教學過程中，新課導入環(huán)節(jié)可以稱得上是整體過程的開端，并且這個環(huán)節(jié)對課堂教學質(zhì)量的提升，有著重要的影響。如果教師能夠在導入環(huán)節(jié)，快速地激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，那么就能夠讓學生在學習過程中保持積極、飽滿的情感狀態(tài)。新課導入方式有很多種，針對小學生來說，最好的導入方式一定是能夠符合他們發(fā)展規(guī)律的，并且是他們所感興趣的。例如在學習云和雨這一課的時候，我在課堂上利用談話的方式，進行新課導入，這種方式更能夠體現(xiàn)出課堂中師生之間的互動。首先我利用課件，展示出以云和雨為主要內(nèi)容的圖片，比如說藍天白云、毛毛細雨等等。然后我問學生：請大家說一說你們看到了什么景象？學生用自己的話來描述圖片中的天氣現(xiàn)象。緊接著我又引導學生討論天氣對我們的學習和生活有什么樣的影響，在學生與我的互動下，已經(jīng)對天氣有了想要了解的欲望。隨后我讓學生共同討論如何觀察天氣情況，引導學生體會觀察天氣變化要從觀察云開始。比如說天空中萬里無云，就說明是晴天；烏云密布，就說明可能要下雨了；白云片片，則是多云天氣。談話進行到這里，學生已經(jīng)對云和雨有了簡單的認知，對這節(jié)課也有了探究的興趣。通過對導入環(huán)節(jié)教學方法的優(yōu)化，能夠讓學生在學習過程中快速進入狀態(tài)，從而省去一些不必要浪費的時間和精力。導入環(huán)節(jié)的工作做得好，就相當于為接下來的教學，順利地拉開了帷幕，并引導學生去迎接新的知識。

二、注重小組討論，強化互動效率

小學科學本來就是一門以探究為基礎的學科，因此教師在帶領學生學習這門學科的時候，應當注重引導學生進行深入的探究。很多時候小學生并不愿意一個人去鉆研某些科學知識，但是如果此時教師能夠注重小組討論，為學生營造出和諧的互動氣氛，那么相信學生能夠積極地參與到小組討論活動當中去，加強對科學知識的理解與思考，強化活動效率。由于小學生年齡較小，在讓他們進行小組討論的時候，教師需要注意提供及時的指導。在帶領學生設計種子發(fā)芽實驗的時候，為了能夠體現(xiàn)出互動在整體教學過程中的價值，我在課堂中引導學生進行合作討論。第一個討論的內(nèi)容是綠豆種子發(fā)芽所需要的條件，我將學生分為學習小組，并引導他們在小組內(nèi)進行積極的討論，討論結束之后，將所得到的結果反饋給我。最終學生總結出綠豆種子發(fā)芽需要澆水，需要種到土里并且要有合適的溫度。經(jīng)過討論，學生對于這節(jié)課的重點內(nèi)容之一有了準確的把握。其次我引出了第二部分討論的內(nèi)容：如果改變其中的一個條件會有怎樣的結果？可以改變哪些條件？如何用實驗證明？第二部分的討論內(nèi)容提出之后，小組里的成員立刻對問題進行了記錄，并且通過合作與交流來共同探討問題，比如說在綠豆種子發(fā)芽過程中不同的澆水量、光照程度會對發(fā)芽產(chǎn)生哪些影響等等。教師通過有效的小組討論，能夠讓學生在學習的過程中表現(xiàn)出更加濃厚的積極性，同時也能夠引導他們發(fā)揮自己的學習主體作用，對科學知識進行合理的探究。這樣的教學方法，不僅適用于小學科學教學，更適用于處于發(fā)展中的學生。

三、完善教學過程，讓課堂更豐盈

一般來說，優(yōu)化教學方法要從整體教學過程中的每一個環(huán)節(jié)著手。綜合起來，就是要完善教學過程，讓課堂變得更加豐盈。在傳統(tǒng)的教學模式下，很多教師都會將教學作為一種任務，把課本中的知識講解給學生之后，就覺得任務已經(jīng)完成。但是隨著時代的變化以及教育理念的發(fā)展，我們越來越注重對教學過程的完善以及為學生帶來更好的學習體驗。在開展各種各樣的巖石這一課的教學時，將課堂結構分為了不同的層次。首先我利用精美的課件，把學生帶到大自然中，激發(fā)學生對巖石的興趣。其次我引導學生們對巖石與非巖石進行辨別，通過辨別，引出學生對巖石的科學觀察。然后我又指導學生觀察巖石的方法以及特征，比如說敲一敲巖石的軟硬，看一看巖石的顏色等，讓學生在小組之中互相合作，用放大鏡、鑰匙等物體，對巖石進行仔細的觀察。最后我為每一個學生小組都發(fā)放了一個觀察記錄，在這個記錄中有一份表格，表格中需要填寫巖石的顏色、結構特點以及軟硬度等等，由于在小組合作中，每個人分別觀察不同的巖石，那么在記錄的時候也應當合作記錄，共同完成這份表格。通過對課堂的每一個環(huán)節(jié)進行豐富，讓教學方法更加適合循序漸進的教學理念，可以為學生帶來更好的體會，與此同時，還能夠有效地促進課堂和諧氛圍的形成，調(diào)動學生的學習積極性。

總之，優(yōu)化教學方法，應當是教學過程中每時每刻的任務。無論是在任何一個環(huán)節(jié)的教學，教師都應當盡可能地追求更加富有成效的教學方法，盡可能地滿足學生的學習需求，通過自身的引導以及科學的指導，幫助學生提高自身的科學素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]李全林.小議如何提高小學科學教學實效性[J].學周刊，2014(17)

[2]李君.精心策劃,促進有效交流———小學科學教學中交流有效性模式構建初探[J].科學大眾(科學教育)，2014(05）

作者:吳錫嬌 單位:張家港市大新實驗學校