導(dǎo)語：電子技術(shù)課程教學(xué)問題分析與方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對北方工業(yè)大學(xué)信息學(xué)院電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，通過分析各專業(yè)特點和學(xué)生差異，提出一套電子技術(shù)教學(xué)方法改革方案。實踐證明：采用因材施教，可以更好地激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；教學(xué)問題分析；因材施教

電子技術(shù)作為高校電氣電子、計算機及信息技術(shù)等電類相關(guān)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，主要分為模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)兩大模塊以及相關(guān)的實驗。其知識對構(gòu)建學(xué)生基本理論、基本技能和創(chuàng)新能力方面具有不可替代的重要作用。針對當前我校電子技術(shù)課程開設(shè)中出現(xiàn)的問題，為了更好地激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)效果，進行了因材施教的電子技術(shù)教學(xué)方法探索，力求提高我校電子技術(shù)課程教學(xué)效果，在新時代、新形勢下培養(yǎng)出更適合快速發(fā)展信息社會需求的高素質(zhì)電子技術(shù)人才。

1電子技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

1.1知識內(nèi)容方面的問題。電子技術(shù)課程具有內(nèi)容多學(xué)時少、基礎(chǔ)性強、知識差異明顯等特點。教師為完成教學(xué)內(nèi)容，在制訂教學(xué)進度時只能以大多數(shù)學(xué)生的接受能力為目標[1]，但是不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生對知識點的掌握和理解程度具有明顯差異[2]，如果不掌握專業(yè)需求，不照顧學(xué)生差異[3]，采取一刀切的教學(xué)內(nèi)容，就會導(dǎo)致很大一部分學(xué)生因前面的知識點未能及時消化理解而影響后續(xù)知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果和考核成績勢必較差，最終不能達到良好的教學(xué)效果。1.2教學(xué)模式方面的問題。我校電子信息、通信工程、微電子、自動化、電氣、能源等多個專業(yè)在大二均開設(shè)電子技術(shù)，學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生達到20個班，面對如此龐大的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)體系，只能采取大班授課模式。大班授課教學(xué)中，教師往往不能對坐在教室后排學(xué)生有效管理，加之學(xué)生自身約束力較弱，后排學(xué)生會出現(xiàn)玩手機、交頭接耳、睡覺等不良課堂行為，對這些學(xué)生若不加強勸解引導(dǎo)，不僅影響其學(xué)習(xí)效果，也會造成課堂不良風(fēng)氣。1.3教學(xué)方法方面的問題。當前多媒體教學(xué)已經(jīng)融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，其優(yōu)點不言而喻，但是在電子技術(shù)課程中單純依靠多媒體教學(xué)勢必使學(xué)生產(chǎn)生走馬觀花的感覺，缺乏思考時間。另外，教學(xué)中通常以教師講授為主，即便教師設(shè)置一些提問互動，學(xué)生或因不會，或因羞澀等原因不愿參與，不能有效地調(diào)動大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)思考熱情。

2電子技術(shù)課程教學(xué)方法改革探索

2.1根據(jù)“專業(yè)特點、學(xué)生需求”選擇多種教學(xué)模式。電子技術(shù)是當前高等工科專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課，我校每年度同時學(xué)習(xí)這門課程的班級達20多個。但是，不同專業(yè)對該門課的需求不同，如在《模擬電子技術(shù)》第一章《半導(dǎo)體》知識方面，微電子專業(yè)學(xué)生必須深刻理解半導(dǎo)體內(nèi)部特點，以便為設(shè)計半導(dǎo)體器件打下基礎(chǔ)；然而對于通信專業(yè)的學(xué)生，只需要知道一些半導(dǎo)體外部特性，會辨別使用半導(dǎo)體器件即可。因此，根據(jù)不同專業(yè)的特點、學(xué)生對這門課的興趣、需求，在對不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中，應(yīng)采用多種不同的教學(xué)模式。(1)課上教學(xué)，根據(jù)內(nèi)容難易以及需要掌握的知識點，教學(xué)中采用多媒體與板書相結(jié)合，復(fù)雜難畫的圖表一般采用多媒體表達以便節(jié)省課上時間，但對于重要公式的推導(dǎo)以及基本分析方法的講解，大多采用板書形式以便讓學(xué)生有充足的思考時間。(2)課下教學(xué)，通過對不同專業(yè)特點分析和對學(xué)生興趣點進行問卷調(diào)查，掌握各專業(yè)動態(tài)和學(xué)生需求，布置不同層次的作業(yè)，將慕課、微課、精品網(wǎng)絡(luò)課等介紹給學(xué)生，提出具有一定難度、創(chuàng)新性的題目，讓學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，并定期解答學(xué)生疑問，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，利用新時代網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2.2進行“精點、寬面”的課程內(nèi)容體系改革探索。電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點，建立與學(xué)生個性相適應(yīng)的內(nèi)容體系，具體體現(xiàn)在“精點、寬面”兩個方面[4]。(1)所謂精點，指精選理論知識點。對于經(jīng)典常用分析方法，要反復(fù)強調(diào)，務(wù)必使學(xué)生掌握良好。如在模擬電子技術(shù)講解中，要反復(fù)加強對“先靜態(tài)后動態(tài)”分析方法的講解。對于部分過時及用處不大的理論知識，主要以定性分析理解為主。如在講解模擬電子技術(shù)中的晶體三極管全波段等效電路時，不再詳細推導(dǎo)如何獲得該等效電路，而是讓學(xué)生在理解半導(dǎo)體晶體三極管各個PN結(jié)內(nèi)存在雜散等效電容的情況，利用電容在高低頻的不同表現(xiàn)，直接給出該等效電路模型，刪除煩瑣的公式推導(dǎo)，以便學(xué)生更好地抓住重點，不會感覺知識太難，產(chǎn)生畏懼情緒。(2)所謂寬面，指電子技術(shù)的知識面、覆蓋面要寬。教學(xué)內(nèi)容改革要適應(yīng)當前社會的飛速發(fā)展需求[5]，不僅要扎實各專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，還要加強各專業(yè)學(xué)生的知識交叉點，如從強電、弱電不同領(lǐng)域，講解晶閘管的特點和應(yīng)用。將一些新產(chǎn)品、新技術(shù)、新觀念引入課堂。如在課堂教學(xué)中，結(jié)合實例介紹大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷﨏PLD設(shè)計實例，這些內(nèi)容可激發(fā)學(xué)生理論結(jié)合實際工作的熱情，可以拓展學(xué)生的視野和興趣。2.3實施分層分流和因材施教的課外討論模式。電子技術(shù)課堂教學(xué)模式應(yīng)結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有資源、教師隊伍和學(xué)生特點進行改革。由于我校在多個專業(yè)同時開設(shè)電子技術(shù)課程，學(xué)生人數(shù)眾多，在教師人力缺乏、教學(xué)設(shè)施有限的情況，如何采用行之有效的教學(xué)方式和方法提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣變得尤為重要。經(jīng)過教研組認真討論、精心設(shè)計，我校自去年開始采取“大班授課、小班討論”的教學(xué)模式改革。在傳統(tǒng)“大班授課”中，根據(jù)學(xué)生平均認知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程進度，照顧大多數(shù)學(xué)生的理解接受能力。每章課程結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生能力特點，每位教師對自己課程班中的學(xué)生分3組進行“小班討論”指導(dǎo)。(1)對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，“小班討論”主要采取學(xué)生提問、教師回答的答疑形式和教師提問、學(xué)生回答的質(zhì)疑形式兩種方式，目的在于解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的疑惑，鞏固知識點，使其不喪失信心，跟上課程進度。(2)對于能力中等的學(xué)生，“小班討論”主要采取引導(dǎo)啟發(fā)方式，對課程中的知識點進行拓展。如對數(shù)字電子技術(shù)計時器的討論中，引導(dǎo)學(xué)生采取“清0”“置數(shù)”正反向思維設(shè)計計時器，并討論計時器在數(shù)字電路中的應(yīng)用實例。(3)對于能力較強的學(xué)生，顯然“大班授課”的內(nèi)容不能滿足其要求，在“小班討論”中一般設(shè)立專題，開闊學(xué)生的思路[6]，如模擬電子技術(shù)中，專門設(shè)立“差分放大器分析方法”“大規(guī)模電路圖讀圖”“先進電子仿真應(yīng)用”“功率放大器效率提高”等專題進行討論，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料，加強學(xué)生獨立思考解決問題的能力。

3結(jié)語

針對我校電子技術(shù)課程開設(shè)中出現(xiàn)的教學(xué)問題，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有資源、教師隊伍和學(xué)生差異特點，進行因材施教的電子技術(shù)課程改革探索[7]，更好地激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)過程中，仍將繼續(xù)完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高我校電子技術(shù)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

作者:董小偉 葉青 王樂 崔健 范錦宏 韓宇龍 單位:北方工業(yè)大學(xué)信息學(xué)院