導(dǎo)語(yǔ)：中職機(jī)電類項(xiàng)目教學(xué)法研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了提高中職機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，分析了中職生的特點(diǎn)及該類課程傳統(tǒng)課堂的情況，結(jié)合中職機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，探索了項(xiàng)目教學(xué)法在該類課程教學(xué)中的應(yīng)用，分析了出現(xiàn)的問(wèn)題并提出了解決方法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職；機(jī)電類專業(yè)；基礎(chǔ)課

中職學(xué)生具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)自信心和主動(dòng)性不強(qiáng)等特點(diǎn)[1]。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果較差。項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生興趣為主導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且還能使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際應(yīng)用[2]。為了提高機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果，我們對(duì)機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行了教學(xué)改革，采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。本文分析了學(xué)生的特點(diǎn)及傳統(tǒng)課堂的問(wèn)題，探索了項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析并提出了解決方法。

1中職生的特點(diǎn)

近年來(lái)，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的入學(xué)要求整體呈降低趨勢(shì)，造成了中職學(xué)生具有以下特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)底子差。中職學(xué)生一般都是在初中階段學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，他們初中數(shù)學(xué)、物理等課程底子較差[3]。然而，中職機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課常會(huì)涉及到上述課程的知識(shí)，從而導(dǎo)致機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)十分吃力。同時(shí)，部分學(xué)生存在一定的厭學(xué)情緒。（2）學(xué)習(xí)注意力不集中。中職學(xué)生正處于青春期，易受到其它事物的影響，課堂上思想經(jīng)常出小差，不能較長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，無(wú)法專心聽(tīng)講。（3）對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)時(shí)間較短。中職生在學(xué)習(xí)初期，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的新鮮感，會(huì)有較大的學(xué)習(xí)興趣，但維持時(shí)間較短，很快就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容喪失興趣。

2機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課傳統(tǒng)課堂情況

機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課主要包含機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)等。這類課程的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式一般是老師在講臺(tái)主動(dòng)地向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)地接受知識(shí)與技能?；谥新毶奶攸c(diǎn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果較差。針對(duì)機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課傳統(tǒng)課堂情況，改變傳統(tǒng)的課堂授課模式，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，教師進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，建立起這樣的良性循環(huán)的學(xué)習(xí)形式就顯得尤為重要。

3項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施

基于以上分析，我們結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，探索了項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用。3.1項(xiàng)目的設(shè)計(jì)?？茖W(xué)合理的教學(xué)項(xiàng)目才能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要注意以下兩點(diǎn)：項(xiàng)目來(lái)源于實(shí)際生產(chǎn)工作。中職院校旨在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才[4]，因此項(xiàng)目應(yīng)從生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)掘。這樣的教學(xué)項(xiàng)目符合中職教學(xué)的特點(diǎn)，能使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這一節(jié)課對(duì)以后工作的用途，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。項(xiàng)目貼近學(xué)生生活。中職學(xué)生年紀(jì)相對(duì)較小，學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低。貼近生活的項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.2小組的分配。在小組分配過(guò)程中，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，合理配置各小組成員，保證每組學(xué)生的綜合實(shí)力相對(duì)均衡。同時(shí)，每個(gè)小組還需選出一名學(xué)生作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中與教師的溝通及組內(nèi)協(xié)調(diào)工作。課前，教師通過(guò)藍(lán)墨云班課分組任務(wù)。學(xué)生須在課前完成分組。上課時(shí)，學(xué)生以小組為單位，集中坐在六角桌旁，方便項(xiàng)目任務(wù)完成過(guò)程中的交流與合作，提高學(xué)生的溝通合作能力。3.3項(xiàng)目的實(shí)施。確定好項(xiàng)目任務(wù)及分組后，教師在課堂中將項(xiàng)目任務(wù)書(shū)發(fā)放到各個(gè)小組的組長(zhǎng)。教師對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行講解，特別要著重講述項(xiàng)目的來(lái)源，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的用途，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)中的內(nèi)容一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容，各組學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)和課本自主學(xué)習(xí)，并完成項(xiàng)目任務(wù)。在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，鼓勵(lì)組內(nèi)成員相互幫助、相互協(xié)作、相互討論，要求以組為單位自主完成任務(wù)，各組之間相對(duì)獨(dú)立、不能進(jìn)行交流。每組學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目，并向教師展示本小組的項(xiàng)目作品。教師在教師進(jìn)行巡視，指出項(xiàng)目完成過(guò)程中的明顯錯(cuò)誤。巡視過(guò)程中，教師根據(jù)各小組的完成情況，對(duì)項(xiàng)目作品進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，并對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行提問(wèn)。每組都巡視、點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)后，選取具有代表性錯(cuò)誤和較好的作品進(jìn)行錯(cuò)誤講解和展示。3.4項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。采用多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)自評(píng)和組間互評(píng)。教師通過(guò)學(xué)生在課堂中展示的作品及回答問(wèn)題的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并打分；組內(nèi)成員通過(guò)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則對(duì)自己的作品進(jìn)行打分；組內(nèi)評(píng)價(jià)后，小組間進(jìn)行作品交換，并根據(jù)評(píng)分準(zhǔn)備對(duì)其它小組的作品進(jìn)行打分。最后，教師對(duì)三者評(píng)價(jià)進(jìn)行匯總并對(duì)得分較高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，其中教師評(píng)價(jià)占50%、組內(nèi)自評(píng)占20%、組間互評(píng)占30%。

4出現(xiàn)的問(wèn)題及改進(jìn)的地方

基于項(xiàng)目教學(xué)法的課程教學(xué)改革在機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐后，取得了一定的成效，同時(shí)也存在一些問(wèn)題。我們對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析：（1）班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，教師較少，分組教學(xué)時(shí)，教師難于管理。分組實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，教師需要觀察各組學(xué)生的完成情況，會(huì)耗費(fèi)較多的時(shí)間，一名教師難以教好地完成此項(xiàng)工作。班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多的問(wèn)題主要是由于學(xué)校班級(jí)體制所導(dǎo)致，下一步將嘗試采用小班化教學(xué)的形式或采用兩名教師共同授課的方式更深化的進(jìn)行教學(xué)改革。（2）分組教學(xué)中，個(gè)別學(xué)生濫竽充數(shù)。下一步，將嘗試在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，將任務(wù)細(xì)化為若干子任務(wù)，任務(wù)實(shí)施時(shí)組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生程度，將子任務(wù)根據(jù)難易程度分配到組員，使每個(gè)組員至少有一項(xiàng)子任務(wù)，保證每個(gè)組員都能參與到任務(wù)中，并需在展示作品時(shí)匯報(bào)各組員所負(fù)責(zé)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]王靜芳.中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高策略研究[D].河北科技師范學(xué)院,2014.

[2]吳鏡平.項(xiàng)目教學(xué)法在中技《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備,2017(06):181-182.

[3]杭紅霞.新課標(biāo)下高職機(jī)電類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(下旬),2014,30(11):95-97.

[4]陳宣竹.中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式調(diào)查研究[D].蘭州大學(xué),2017.

作者:谷志鵬 李登矗 單位:鄭州城軌交通中等專業(yè)學(xué)校