導語：中職財會分層教學法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1因材施教，倡導分層式課堂教學

“齊步起”，“向前進”，老師講，學生聽。傳統(tǒng)的財會教學缺乏互動，無法預設學習效果，再加上時間不允許，因此組織交流、合作討論和探究次數(shù)很少，課堂學習的氛圍風平浪靜，造成有人“吃不飽”，有人“吃不了”，不利于促進學生學習。著名教育家尼爾•波斯特曼批評到：“孩子們?nèi)雽W時像個‘問號’，畢業(yè)時卻像個‘句號’?！?a href="http://www.yuanjingfilm.com/lunwen/jxztlw/jxflw/201911/709664.html" target="_blank">中職財會教學就存在這樣的現(xiàn)象，受凱洛夫的“講解-接受”教學模式的影響，“一堂灌”的現(xiàn)象屢見不鮮，學生學習被動且負擔過重，主體意識和參與能力不強，獨創(chuàng)精神欠缺。分層式課堂教學要求遵循循序漸進，因材施教的原則。知識方面由淺入深逐步發(fā)展，能力方面由低到高逐步加強，思維方面由表及里逐步深入。分層授課要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生人人都想學，都能學進去，都能嘗到成功的喜悅，較好地調(diào)動了學生的積極性和主動性，照顧了學困生，促進了中等生，又為我們培養(yǎng)了學優(yōu)生。在中職財會教學中應用分層教學，引入分層討論、練習、達標測試，既減輕了學生課后負擔，又活躍了課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得了知識，形成了技能、技巧，較好地體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位，增強了學生學習的自信心和主動性，有利于學生能力的培養(yǎng)。

2以生為本，倡導分層式作業(yè)改革

中職財會教材的課后練習題，基本都是圍繞課文內(nèi)容設計的，老師在研究教材，備課的過程中，已經(jīng)把問題穿插在課堂教學中，給學生講解和共同探究中就解決了。學習能力較強的學生應適當補充一些課后練習，但對學習能力較差的學生，教材練習都完成得吃力，補充課后習題那明顯是不科學的，所以應該提倡分層式作業(yè)。作業(yè)的設計原則要緊扣大綱，不搞題海戰(zhàn)術，一般分為基礎性練習和提高性練習等幾個層次，對學困生布置基礎性練習，掌握基本知識；對中等生除基礎性練習外，還要加大一些作業(yè)量，適當拔高；對學優(yōu)生則側(cè)重布置一些提高性練習，注重動手和實做的訓練。中職財會專業(yè)的作業(yè)文字性描述較多，考驗學生的問題分析能力與語言組織能力，分層式作業(yè)按學生學習程度分類對待，使學生能夠根據(jù)自己的學習水平和解決問題的能力，獨立完成作業(yè)，并且能夠在完成作業(yè)的過程中，不畏困難，努力向更高一層的作業(yè)題挑戰(zhàn)。將作業(yè)題以教材的課后練習為基礎，以課后教輔資料為補充，分為上中下三種水平，作業(yè)題的設計做到定內(nèi)容而不定人數(shù)，讓不同層次的學生各有所得，不斷提高學習能力，獲得學習樂趣，減輕學生過重的課業(yè)負擔和心理壓力，更深層次地喚醒學生對學科的興趣。

3心本升華，引進分層評價，促進差異發(fā)展

新課程倡導以生為本，從心出發(fā)，促進學生個性發(fā)展的多元評價方式。中職財會專業(yè)的學生大多比較內(nèi)斂，需要鼓勵和關懷，評價體系不能與其他專業(yè)一致。教師要對教學過程中的各個環(huán)節(jié)，即對學生的學習過程中參與活動的態(tài)度、方式、能力、效果，采取多層次、多形式、多主體的評價方式，激勵學生和諧發(fā)展。分層評價中以認定綜合評價方式為例，評價的主體是教師、同伴、個體，評價的形式既有過程評價、描述性評價，也有終極評價、測試評價，評價的層次既有具體的分數(shù)，也有等級評價。教師對不同的學生在學習過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法給予及時的肯定和點評，用愛心、細心和耐心，激勵他們不斷進步和發(fā)展。新課標要求新時代的教學要凸顯以人為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標，是科學的、前瞻的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動性、民主性、創(chuàng)造性的時代特征。這就要求21世紀的財會教師必須站在財會專業(yè)發(fā)展的“昨天”與“明天”的新舊契合點上尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展。分層教學法是一種教學模式，也是種教學策略，更是一種教學智慧。在組織實施分層教學過層中，教師只有轉(zhuǎn)變觀念、提高自我，只有承認差異、尊重差異，才能更好地利用差異，并最終有效地發(fā)展差異，促進全體學生最大程度、最優(yōu)化地發(fā)展。為學生能夠適應未來的發(fā)展打基礎，為國家培養(yǎng)出跨世紀的創(chuàng)造性人才。

根據(jù)以上內(nèi)容的論述，我們不難看出分層教學的應用在我們的教育中是非常重要的，所以在對中職院校的教師也提出了一定的要求，要有符合當代社會的發(fā)展，充分的學習先進的知識和理念，采用合理的教學方式對財務會計專業(yè)的學生進行分層教學有效的指導，讓他們能感受到學習的氛圍和樂趣，調(diào)動學生的積極性，讓他們愿意去學習，能發(fā)展獨特的思維模式，在我國教育事業(yè)中做出一定的貢獻。

參考文獻

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作者:陳澤濱 單位:汕頭市林百欣科學技術中等專業(yè)學校