導(dǎo)語(yǔ)：病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1病例討論課的實(shí)施

由于細(xì)菌的培養(yǎng)需要一定時(shí)間，一般需要過(guò)夜，所以病原生物學(xué)中化膿性球菌分離鑒定和腸道桿菌分離鑒定這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不能一次完成，而是分為幾次，其中化膿性球菌分離鑒定需要3次才能完成，而腸道桿菌分離鑒定需要4次才能完成，前后持續(xù)一到兩周的時(shí)間。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生很難形成一個(gè)系統(tǒng)的思路，每次實(shí)驗(yàn)課只是被動(dòng)地按照任課教師的指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)的操作，知其然而不知其所以然。從2007級(jí)本科臨床、麻醉、預(yù)防和全科專(zhuān)業(yè)開(kāi)始，我們?cè)诓桓淖儗?shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)的情況下，通過(guò)統(tǒng)籌合理安排，在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之前先進(jìn)行4個(gè)學(xué)時(shí)的化膿性球菌感染和腸道桿菌感染的病例分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)臨床醫(yī)生的角色，課堂上極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生根據(jù)自己掌握的理論知識(shí)和醫(yī)學(xué)常識(shí)分析病例，解決如何進(jìn)行病原性細(xì)菌的分離鑒定問(wèn)題。通過(guò)兩次病例討論課，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了病原菌分離鑒定的程序，再接下來(lái)進(jìn)行化膿性球菌分離鑒定和腸道桿菌分離鑒定這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)清晰的思路，明確每次實(shí)驗(yàn)課的目的和內(nèi)容。病例討論課的實(shí)施，不僅使學(xué)生更好地掌握了本課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并把理論知識(shí)和臨床實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，還能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也有助于醫(yī)學(xué)生豐富相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)。

2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整合

本科臨床、麻醉專(zhuān)業(yè)的病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共計(jì)36學(xué)時(shí)，2009年將2007級(jí)病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合為16次。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及主要內(nèi)容和排序如下。第1次(4學(xué)時(shí)):微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、消毒滅菌、細(xì)菌的培養(yǎng)方法、自然界細(xì)菌分布的檢測(cè)、紫外線殺菌試驗(yàn)和細(xì)菌的生化反應(yīng);第2次(4學(xué)時(shí)):觀察上次課實(shí)驗(yàn)結(jié)果、革蘭染色、抗酸染色、油浸鏡使用方法、細(xì)菌基本形態(tài)和特殊構(gòu)造的觀察;第3次(2學(xué)時(shí)):化膿性細(xì)菌感染的病例分析;第4次(2學(xué)時(shí)):腸道桿菌感染的病例分析;第5次(2學(xué)時(shí)):化膿性球菌分離鑒定(一)和腸道桿菌分離鑒定(一);第6次(2學(xué)時(shí)):化膿性球菌分離鑒定(二)和腸道桿菌分離鑒定(二);第7次(2學(xué)時(shí)):化膿性球菌分離鑒定(三)和腸道桿菌分離鑒定(三);第8次(2學(xué)時(shí)):腸道桿菌分離鑒定(四)、流感病毒分離鑒定(一);第9次(2學(xué)時(shí)):流感病毒分離鑒定(二);第10次(2學(xué)時(shí)):綜述及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)展示及總結(jié);第11次(2學(xué)時(shí)):線蟲(chóng)(一);第12次(2學(xué)時(shí)):線蟲(chóng)(二);第13次(2學(xué)時(shí)):吸蟲(chóng)(一);第14次(2學(xué)時(shí)):吸蟲(chóng)(二);第15次(2學(xué)時(shí)):絳蟲(chóng);第16次(2學(xué)時(shí)):其他寄生蟲(chóng)及食源性寄生蟲(chóng)流行病學(xué)調(diào)查報(bào)告。為了更好地進(jìn)行病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，決定將2011級(jí)臨床、麻醉等專(zhuān)業(yè)的病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和排序進(jìn)行再次整合。將原來(lái)2次病例討論課，即第3次課和第4次課合并為1次4學(xué)時(shí)病例討論課;12h的寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，即第11，12，13，14，15，16次并為3次4學(xué)時(shí);第9次和第10次合并為1次4學(xué)時(shí)。調(diào)整后的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)并沒(méi)有改變，但由原來(lái)的16次合并為11次。整合后的實(shí)驗(yàn)課運(yùn)行起來(lái)更加流暢和系統(tǒng)，每次實(shí)驗(yàn)課的主題更加鮮明，更便于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)也降低了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的難度。

3實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完善

流感病毒分離鑒定是醫(yī)學(xué)微生物學(xué)一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對(duì)病原體分離鑒定程序的認(rèn)識(shí)和理解。其主要的過(guò)程如下:樣本接種雞胚，培養(yǎng)3d;3d后吸取尿囊液通過(guò)血凝實(shí)驗(yàn)檢測(cè)是否有病毒增殖及其滴度;通過(guò)血凝抑制實(shí)驗(yàn)檢測(cè)病毒的型別和滴度。以往的實(shí)驗(yàn)中，血凝抑制實(shí)驗(yàn)一直由教師做標(biāo)本給學(xué)生進(jìn)行示教，學(xué)生自己并不動(dòng)手操作。由于血凝抑制實(shí)驗(yàn)中需要設(shè)置病毒、血清、紅細(xì)胞等對(duì)照，又要配置4個(gè)單位病毒液，血清還要進(jìn)行倍比稀釋?zhuān)瑢?shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)原理也是難點(diǎn)，學(xué)生若不親自操作，大多一知半解，實(shí)驗(yàn)效果不佳。因此從2011級(jí)本科臨床、檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始，對(duì)血凝抑制實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步完善，由教師示教變?yōu)閷W(xué)生自己操作。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，對(duì)流感病毒分離鑒定的理解更加透徹，加強(qiáng)了對(duì)病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能的學(xué)習(xí)，以往在該實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題也都迎刃而解，教師授課也更加容易。

4開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)的開(kāi)展

自2009年(2007級(jí)學(xué)生)，病原生物學(xué)教研室開(kāi)始進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目逐漸從微生物形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察、寄生蟲(chóng)學(xué)標(biāo)本檢查更新到目前的培養(yǎng)基的制作及消毒滅菌和面部蠕形螨的檢查等項(xiàng)目。培養(yǎng)基制作及消毒滅菌項(xiàng)目正好與實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目細(xì)菌的培養(yǎng)方法銜接，使學(xué)生對(duì)微生物學(xué)基本理論知識(shí)的理解更加深刻，加強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的無(wú)菌觀念，也為后續(xù)實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。項(xiàng)目面部蠕形螨的檢查的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本采自學(xué)生自身，使病原生物學(xué)與實(shí)踐生活聯(lián)系起來(lái)。該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣盎然，積極性很高。

5創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展

針對(duì)本科臨床1－8班學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、求知欲旺盛、精力充沛的特點(diǎn)，從2007級(jí)學(xué)生開(kāi)始在臨床1－8班布置有關(guān)于微生物學(xué)和寄生蟲(chóng)學(xué)某一知識(shí)點(diǎn)的綜述寫(xiě)作任務(wù)。學(xué)生以4人為一小組，組內(nèi)自行安排各自任務(wù)，各小組要在微生物學(xué)和寄生蟲(chóng)學(xué)最后一堂實(shí)驗(yàn)課上形成一份紙版的綜述報(bào)告和一份PPT演示文稿，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行展示，任課教師作簡(jiǎn)短總結(jié)。課后挑選內(nèi)容豐富、深刻、能反映某一領(lǐng)域最新進(jìn)展，并能提出自己見(jiàn)解的水平較高的綜述推薦到校報(bào)發(fā)表。學(xué)生對(duì)命題綜述的寫(xiě)作積極性很高，普遍反映通過(guò)小組合作的形式完成綜述的寫(xiě)作任務(wù)，不僅掌握了相關(guān)內(nèi)容的前沿知識(shí)，還學(xué)習(xí)了查閱文獻(xiàn)方法，加強(qiáng)了寫(xiě)作能力，增強(qiáng)了小組成員的合作意識(shí)。

6實(shí)驗(yàn)課考核方案的修訂

實(shí)驗(yàn)課的考核本著公平、公正、全面的原則，還要有助于學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作和技能，初步形成科研創(chuàng)新思路。從2007級(jí)本科臨床、麻醉、全科和預(yù)防專(zhuān)業(yè)開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)課考核方案逐年完善，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的占比逐步提高。目前實(shí)驗(yàn)課成績(jī)組成如下:實(shí)驗(yàn)課成績(jī)30分，占本課程總成績(jī)的30%。具體評(píng)分如下:實(shí)驗(yàn)報(bào)告、出勤、平時(shí)表現(xiàn)(3分);病例討論(4分);命題綜述(8分);實(shí)驗(yàn)課考試(15分)。通過(guò)近年來(lái)對(duì)病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的一系列改革，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容逐步完善，實(shí)驗(yàn)課的安排也更合理、高效。調(diào)查問(wèn)卷反饋顯示學(xué)生對(duì)病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課滿(mǎn)意度很高，普遍認(rèn)為病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)理解的不可或缺的重要教學(xué)手段。病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)隨著學(xué)科的發(fā)展而發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革也會(huì)隨著時(shí)代的要求不斷開(kāi)展。

作者:唐小云周曉茵姬云麗石學(xué)魁李霞王妍劉洋王靜單位:牡丹江醫(yī)學(xué)院病原生物學(xué)教研室