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一、存在問題

1．重難點內(nèi)容較多，學生掌握起來有偏差。本門課程涉及內(nèi)容很多，所包含的重難點內(nèi)容也相應(yīng)較多，學生在整個學期中要想做到掌握所有重難點內(nèi)容，必須付出相當大的努力才可能實現(xiàn)，大多數(shù)學生在學習過程中難免會出現(xiàn)重難點內(nèi)容記憶的混淆。例如外國古代部分古希臘和古羅馬的相關(guān)內(nèi)容，以及外國近現(xiàn)代新藝術(shù)運動時期眾多藝術(shù)流派的出現(xiàn)等，由于涉及流派風格各異、人物眾多，學生在學習過程中經(jīng)常會出現(xiàn)概念混淆，張冠李戴的情況。

2．純理論知識講授，容易形成單調(diào)感。《中外建筑史》主要是以講授建筑發(fā)展的歷史過程為主體，教學方式多以課堂講授為主，如果單一的按照時間發(fā)展順序來講授所有知識點容易讓學生產(chǎn)生單調(diào)感。

二、教學改革思路和方法

針對上幾個問題，本人在近年來的《中外建筑史》課堂上嘗試采用一些解決方法。首先，想要把所有知識點都講到基本不太可能實現(xiàn)，因此，在授課過程中有的放矢的選擇重難點內(nèi)容進行較為深入、詳細的講解，把其余內(nèi)容作為課下輔助閱讀理解。這樣做的優(yōu)點是能夠解決課時不夠的困難，《中國建筑史》、《外國古代建筑史》和《外國近現(xiàn)代建筑史》三部分內(nèi)容以基本采用5:5:4的分配方式來完成一學期16周的學時安排。其次，在所講授的重難點知識中，發(fā)展時間從公元前3千紀一直貫穿到近現(xiàn)代，其中風格流派、代表人物、典型實例等都極為龐雜，如何能夠避免學生產(chǎn)生混淆和錯亂是重要任務(wù)。我的做法是:在所講授的每個時期或地區(qū)內(nèi)容中，尋找出一條主線來貫穿整個時間軸，在這條主線上把重要人物或重點實例或事件穿插進去，使得學生在掌握該部分內(nèi)容時能夠產(chǎn)生聯(lián)想記憶，由點到線再到面，這樣就使得記憶的難點和要點主要是這些重要人物和典型實例。最后，關(guān)于純理論內(nèi)容的講授，如何使學生避免產(chǎn)生枯燥和單調(diào)的感覺。我的做法是將授課方式多樣化、授課內(nèi)容趣味化。采用講授、討論、角色轉(zhuǎn)換等方式來改變單一由教師講授的做法，使得學生的興趣大大提高。再來就是增加多種可能使得授課內(nèi)容更加有趣味性。相關(guān)知識點的視頻內(nèi)容、關(guān)于某一個知識點的微課教學及互動討論等都對課程內(nèi)容的趣味性有所增加。

三、教學改革效果評價

通過在幾年的授課實踐中，以上這些教學方法的嘗試基本都取得了較好的效果。授課內(nèi)容有選擇的刪減之后，大大減少了課程任務(wù)量，使得在有限的時間內(nèi)能夠?qū)ㄖv史發(fā)展過程中的重難點內(nèi)容有較為深入的理解和掌握。對于每一個重難點內(nèi)容，掌握由重要人物和典型實例所串起的主要發(fā)展軸線，使得整個歷史階段的內(nèi)容有了相對容易的記憶點。以古羅馬部分為例，這時期重要建筑類型多樣，有廟宇、廣場、斗獸場、圖書館、浴場等。在講授這部分內(nèi)容時，建立的主要發(fā)展軸線便是古羅馬人對于公共建筑的發(fā)展有著很高的熱忱。在這條主線之上包含有古羅馬時期最為重要的幾個建筑實例，有萬神廟、大角斗場、古羅馬廣場群等。對于重要勢力的記憶和理解對于學生來說容易很多，這樣由點到線再到面的記憶方式效果較好。再來就是教學方式的多樣話和趣味性的提高，由于加入了相關(guān)內(nèi)容的視頻作為輔助教學內(nèi)容，使得學生不只是從教師一人視角來了解歷史發(fā)展過程，而是有了多方的理解和解讀，這對于學生來說無疑是增加趣味性的一個好方法。再加上讓學生對于近現(xiàn)代的建筑大師的自我解讀，更是能夠促進學生的個人興趣度，促使學生自發(fā)的對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教學效果很好。

四、總結(jié)

通過幾年的教學實踐活動，本人對于《中外建筑史》課程的認識有了進一步的加強，從最初的懼怕該課程到現(xiàn)在的興趣濃厚是我自身最大的感受。對于學生來說，如何能在有限的時間段來掌握較大規(guī)模的內(nèi)容是本課程最大的挑戰(zhàn)，我將繼續(xù)在本課程中去學習、去發(fā)現(xiàn)、去實踐新的模式和方法。

作者:李瑤 單位:西安科技大學建筑與土木工程學院