導(dǎo)語：小學(xué)體育教學(xué)改革探析3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1當(dāng)前體育教學(xué)存在的問題

1.1師生教與學(xué)的行為不能多向互動(dòng)

體育教學(xué)與其它知識(shí)型學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)不同，更強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的交流、互動(dòng)。這里的互動(dòng)既包括形式上的互動(dòng)，比如技能的教授與切磋，也包括思想、情感上的互動(dòng)。體育教學(xué)活動(dòng)中，最常見的互動(dòng)方式是：體育教師教授一些技巧知識(shí)后，學(xué)生進(jìn)行模仿，同時(shí)彼此間共同參與，往往是教師示范，學(xué)生模仿；教師講解，學(xué)生照做，教師與學(xué)生之間沒有進(jìn)行完全意義上的溝通與互動(dòng)。而在實(shí)踐中，不少教師都是針對課程的內(nèi)容向?qū)W生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，并未考慮學(xué)生的體育發(fā)展訴求。學(xué)生在體育課上按照教師要求進(jìn)行活動(dòng)，不可否認(rèn)確實(shí)得到了一定的鍛煉，但卻并沒有真正領(lǐng)悟體育課程構(gòu)建的真正內(nèi)涵。特別是在情感交流方面的不足尤為嚴(yán)重，體育教師在課上最多只是詢問下學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的心情好壞，并沒有發(fā)自內(nèi)心地、自然地進(jìn)行情感互動(dòng)。體育教師與學(xué)生不能有效地進(jìn)行情感互動(dòng)，彼此之間只是機(jī)械地進(jìn)行教與學(xué)，達(dá)不到情感激活、情感升華的狀態(tài)，體育教學(xué)就無法實(shí)現(xiàn)真正的以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的身心健康和學(xué)生的整體素質(zhì)的目標(biāo)。

1.2教師對學(xué)生評價(jià)走極端

教師對學(xué)生的評價(jià)可以幫助學(xué)生改善不足、發(fā)揮特長，從而取得體育課程的實(shí)踐意義。在新的課程改革中也對體育教學(xué)評價(jià)給出了指示性用語，要求體育課程應(yīng)對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況作出發(fā)展性評價(jià)。一般情況下，在體育課程中體育教師應(yīng)用較多的是激勵(lì)性評價(jià)，即對學(xué)生的表現(xiàn)提出表揚(yáng)，給予肯定，但實(shí)際上單純肯定的評價(jià)語是有失客觀的。學(xué)生的體育成長必須要面臨一定的挫折、困難，并在戰(zhàn)勝挫折、迎接挑戰(zhàn)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)實(shí)踐、鍛煉自己。因此，單純的表揚(yáng)評價(jià)并不一定有利于學(xué)生的體育發(fā)展和進(jìn)步。

1.3小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)不足

體育課程對于學(xué)生的鍛煉價(jià)值不言而喻，我國的教育體系也一直將體育作為一門單獨(dú)的訓(xùn)練課程存在。但我國的體育教育相對于其他文化課程的建設(shè)來說，顯得有些力度不足。中小學(xué)校對于體育教學(xué)的投入強(qiáng)度不夠，尤其在一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)體育經(jīng)費(fèi)投入更低。據(jù)99.5%的學(xué)生對學(xué)校體育場館和設(shè)施不滿，90%的學(xué)生認(rèn)為體育經(jīng)費(fèi)投入不足，70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對體育不夠重視。

2小學(xué)體育教學(xué)改革措施

2.1把握學(xué)生思維特點(diǎn)，創(chuàng)建師生多項(xiàng)互動(dòng)

針對這些現(xiàn)象，新時(shí)期的小學(xué)體育教學(xué)改革應(yīng)注重對學(xué)生思維特點(diǎn)的把握，幫助學(xué)生盡快建立起體育運(yùn)動(dòng)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生能夠自發(fā)地、主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉，保持開朗活潑的性格，以更加樂觀的精神狀態(tài)來參與體育課程及文化課程的學(xué)習(xí)。作為新時(shí)期的體育教師，在課上不能單純地教授體育知識(shí)及運(yùn)動(dòng)中的技巧，還應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，為每一個(gè)學(xué)生建立科學(xué)的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，將體育課程從傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變成教師分享、學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，并在互相交互的過程中注重真情實(shí)感。教師要真誠地對待每一個(gè)學(xué)生，將自己對運(yùn)動(dòng)的熱情和價(jià)值觀融合到體育知識(shí)中去感染學(xué)生，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中潛移默化地進(jìn)行情感的交流和學(xué)習(xí)。在學(xué)生情感生成的關(guān)鍵時(shí)期，教師也應(yīng)當(dāng)注重這一變化，并以自身的經(jīng)驗(yàn)和健康的價(jià)值觀與學(xué)生分享，實(shí)現(xiàn)真正的情感互動(dòng)，幫助學(xué)生建立正確的思想觀及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人生觀，進(jìn)而促進(jìn)體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高體育課程學(xué)習(xí)的有效性和價(jià)值性。

2.2科學(xué)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

在體育課程改革中，體育教師要善于通過評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓他們客觀地認(rèn)識(shí)自我、修正自我，逐步形成面對問題、分析問題、解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成善于接受批評、虛心接受指導(dǎo)、耐心改正錯(cuò)誤的良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，要考慮分層評價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)體，這樣會(huì)收到良好的評價(jià)效果。例如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)了問題，不能說“你的動(dòng)作錯(cuò)了，做的是什么，后邊好好想想去”，而是要叫住學(xué)生，對他說：“老師和你一塊研究研究動(dòng)作好不好”。對于掌握好的同學(xué)要提高評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求，在肯定的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生向更高的目標(biāo)追求；對于掌握一般的同學(xué)，要給予肯定，并提出哪一點(diǎn)、哪一方面，再做的理想一些就更好了；而對于那些一時(shí)掌握起來有困難的同學(xué)，則要降低標(biāo)準(zhǔn)要求。這樣，就能夠使不同層面的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都獲得了發(fā)展，從而達(dá)到發(fā)展性評價(jià)的目的。

2.3改善體育器材及基礎(chǔ)設(shè)施

小學(xué)體育課程建設(shè)離不開各種體育器材與基礎(chǔ)設(shè)施的物質(zhì)支持。體育教學(xué)器材不足和體育基礎(chǔ)設(shè)施的不完備或者過于陳舊，都嚴(yán)重制約著體育課程的發(fā)展步伐。隨著社會(huì)對體育課程建設(shè)的重視程度越來越高，完善合理的體育器材與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也逐漸被提上日程。首先，要采取實(shí)際行動(dòng)，改善設(shè)施條件，使體育器材及基礎(chǔ)設(shè)施適合小學(xué)生的生理水平。其次，要注意教育與空間的緊密結(jié)合，要逐步演化成校園的一個(gè)獨(dú)特景觀。環(huán)境和空間設(shè)計(jì)的文化性將在學(xué)生的欣賞和解讀中潛移默化地影響著學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

總之，學(xué)校必須通過具體的目標(biāo)、廣泛的內(nèi)容、科學(xué)的方法達(dá)到體育教學(xué)的深化培養(yǎng)，通過不同形式的體育健康課程滿足廣大學(xué)生不同興趣、不同層次、不同水平的體育健身需求，全面提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，加強(qiáng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而提高其自身健身能力及體育意識(shí)，并最終實(shí)現(xiàn)體育終身化、生活化。

作者:鄒彬 單位:江蘇省蘇州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校

第二篇

一、情境教學(xué)改革模式

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用各種教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，啟發(fā)學(xué)生的思維能力。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味性的情境教學(xué)。情境教學(xué)的目的在于生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味性的情境教學(xué)內(nèi)容，如學(xué)生生活中的游戲、多媒體視頻等都是不錯(cuò)的選擇。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)情境。課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)平等、合作、和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生與教師可以互動(dòng)，學(xué)生可以與學(xué)生進(jìn)行交流，課堂氣氛溫馨和諧，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、激勵(lì)教學(xué)改革模式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)體育教師要注重評價(jià)方式方法的改革，在評價(jià)的過程中要注重評價(jià)方式的多樣性，要發(fā)揮好評價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，形成終身運(yùn)動(dòng)的良好意識(shí)。表揚(yáng)是一門教學(xué)藝術(shù)，體育教師應(yīng)該積極運(yùn)用表揚(yáng)教學(xué)方法，注意在課堂中學(xué)生的表現(xiàn)及行為，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)表揚(yáng)。在課堂中出現(xiàn)的一些問題，教師要柔性處理，不要當(dāng)面斥責(zé)學(xué)生，以免打擊他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，在教學(xué)中，教師可以采取小組分組運(yùn)動(dòng)比賽的方式，在分組過程中注重組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的特征，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，體驗(yàn)成功的樂趣。

三、合作教學(xué)改革模式

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要樹立合作教學(xué)的重要意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生克服個(gè)人主義、冷漠心理、功利主義等思想，在教學(xué)中積極地投入合作活動(dòng)中去。首先，教師要布置好合作教學(xué)的任務(wù)、過程，并教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。合作教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該是通過整體活動(dòng)達(dá)到某種整體效果，過程可以包括學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)人與小組等方面的互動(dòng)，合作方法自然是要做好分工安排，掌握好動(dòng)作要領(lǐng)，服從大局，有效推進(jìn)合作任務(wù)順利完成。其次，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作機(jī)會(huì)，通過校內(nèi)外交往活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如各種興趣小組、體育比賽等，讓學(xué)生有效地參與到合作中來，加強(qiáng)隊(duì)員之間的溝通與合作，提高學(xué)生的合作意識(shí)。此外，小學(xué)體育教學(xué)模式還有很多，如游戲教學(xué)模式等，教師可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，探索各種教學(xué)模式，有效地推進(jìn)教學(xué)效率得到提高。

作者:王躍輝 單位:吉林省敦化市第七小學(xué)校

第三篇

一、目前小學(xué)體育教學(xué)存在的問題

1.教師的觀念落后，很多體育教師對待小學(xué)教育呈現(xiàn)出不上心的狀態(tài)，認(rèn)為小學(xué)體育課只是單純的活動(dòng)課。教學(xué)理念的落后使教學(xué)內(nèi)容沒有很好的時(shí)代感，也缺乏課堂的教學(xué)變化，使體育課成了簡單的活動(dòng)課，沒有達(dá)到很好的教學(xué)效果。

2.學(xué)生配合課堂的程度低，學(xué)生在體育課中沒有形成體育課的概念。學(xué)生對于體育課認(rèn)識(shí)的不足使學(xué)生在進(jìn)行體育課的時(shí)候不能夠很好地領(lǐng)會(huì)教師表達(dá)的意思，學(xué)生往往把課堂的重心放在活動(dòng)過程上。這種現(xiàn)狀的存在是由于教學(xué)過程中沒有對學(xué)生進(jìn)行一定的課前教育。

3.理論指導(dǎo)缺失，發(fā)展不全面。體育教學(xué)需要很好的理論作為基礎(chǔ)，但是這種理論小學(xué)生是接受不了的，只能在教師具有很好的理論指導(dǎo)下對學(xué)生進(jìn)行一定的教學(xué)。體育課理論的缺失使學(xué)生在體育課中學(xué)不到具有實(shí)際意義的知識(shí)。

二、小學(xué)體育教學(xué)改革措施

1.將體育融入平時(shí)的生活中，體育課程的教育目的是讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和成長過程中能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這樣的理念只有將體育的教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的平時(shí)生活中才能起到最大的作用。這樣的教學(xué)也使得學(xué)生在生活中更加理解體育教學(xué)的目的，提高了學(xué)生對于體育課的認(rèn)識(shí)水平。

2.課堂情景游戲的設(shè)置可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力，在體育課的過程中可以增添對于小學(xué)生合適的游戲活動(dòng)。這種活動(dòng)的過程能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.差異化教學(xué)，促進(jìn)特長發(fā)展。在保證所有教學(xué)內(nèi)容完成的基礎(chǔ)上可以對學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，選擇適合學(xué)生的體育發(fā)展方向進(jìn)行差異化教學(xué)。體育教學(xué)關(guān)乎學(xué)生的身心健康，特別是身體的健康。在教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)新才能讓學(xué)生在體育課中收獲更多的知識(shí)，在生活才能養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。

作者:張蕾 單位:安徽省亳州市蒙城縣亳州師范高等?？聘綄傩W(xué)