導(dǎo)語：中職會計教學(xué)改革有效性探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在社會主義經(jīng)濟體制的建設(shè)進程中，社會對于各種專業(yè)的人才在需求上越來越多，無形之中推進了中職院校的發(fā)展與建設(shè)，其中對于會計專業(yè)的高素質(zhì)人才需求與日俱增，對此本文針對如何加快中職會計教學(xué)改革提高教學(xué)有效性從三個方面進行了探究，首先闡述了加快中職會計教學(xué)改革在中職院校中的重要性，其次提出了當(dāng)前中職院校的會計專業(yè)教學(xué)存在的問題，最后分析了提高中職會計專業(yè)教學(xué)有效性的對策。

關(guān)鍵詞：中職會計教學(xué);改革;提高教學(xué)有效性;探究

我國教學(xué)在不斷的改革與深化的發(fā)展進程中，促使職業(yè)教育的發(fā)展也得到了推進。作為我國總體教育領(lǐng)域組成的重要部分之一，中職院校在教育領(lǐng)域的主要任務(wù)是為國家培養(yǎng)出更多的技能型與應(yīng)用型人才。而在當(dāng)前的職業(yè)教育逐漸現(xiàn)代化的背景下，社會對于各方面的人才在基本素質(zhì)方面的要求不斷提高，尤其是對會計人才在基本素質(zhì)方面的要求更加嚴格。但是，大多數(shù)的中職院校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行會計專業(yè)的教學(xué)，并對該專業(yè)缺乏重視，促使會計專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的計劃與發(fā)展受到了嚴重的制約。

一、加快中職會計教學(xué)改革在中職院校中的重要性

為了能夠促進中職院?？焖倥c穩(wěn)定的發(fā)展，國家針對職業(yè)教育也制定了一些相關(guān)的指導(dǎo)政策，促使中職院校在相應(yīng)的教學(xué)領(lǐng)域中的工作也獲得了一定的成績，但是，在實際的教學(xué)方面仍然存在著很多不足之處，比如技能訓(xùn)練方面缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練場所等因素，使得會計專業(yè)學(xué)生在實踐技能方面的培養(yǎng)非常缺乏，難以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以有效提升，對于相應(yīng)崗位也難以保證能夠?qū)⒐ぷ魍耆珓偃危_不到社會發(fā)展中對于會計需求的標(biāo)準(zhǔn)。從當(dāng)前中職院校關(guān)于會計專業(yè)教學(xué)的工作實踐來看，很多中職院校在教育過程中一般都以理論知識培養(yǎng)的人文課程為主，在相關(guān)專業(yè)的技能培訓(xùn)以及基礎(chǔ)設(shè)施方面都普遍存在著較為缺乏的狀況。有些學(xué)校在師資隊伍的建設(shè)方面也存在著不足，單一的理論教育不能為學(xué)生提供專業(yè)性的技能培訓(xùn)內(nèi)容，這種教學(xué)模式不符合于職業(yè)院校在人才的培養(yǎng)與教育的最終目標(biāo)，使得會計人才的教育違背了其根本目的，學(xué)生畢業(yè)后難以順利就業(yè)。為了解決會計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)難題，提升該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)機會，針對會計專業(yè)的教學(xué)模式進行必要的改革及創(chuàng)新是必要的途徑。應(yīng)促使會計專業(yè)的學(xué)生在技能水平等方面的綜合素養(yǎng)得到提升，保證他們就業(yè)之后能夠非常出色地勝任相關(guān)工作崗位，更好地為企業(yè)發(fā)展和社會經(jīng)濟建設(shè)貢獻力量。

二、當(dāng)前中職院校的會計專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.課程設(shè)置方面缺乏合理性。一般中職院校課程都是通過對大學(xué)會計專業(yè)的課程體系作為參照而設(shè)計的，雖然這種課程體系看似很全面，既包含了基礎(chǔ)文化與專業(yè)基礎(chǔ)課程，也包含了實踐教學(xué)的課程，但是，往往在中職院校的會計專業(yè)的教學(xué)實踐中，嚴重受到了傳統(tǒng)應(yīng)試觀念與學(xué)科教學(xué)的模式影響，大多在進行課程設(shè)計的過程中，會將專業(yè)的基礎(chǔ)課程作為教育的重點，這樣的課程設(shè)計難以使會計專業(yè)學(xué)生在綜合素質(zhì)方面得到發(fā)展。在當(dāng)前中職會計專業(yè)的課程設(shè)置當(dāng)中，其最重要的表現(xiàn)便是課程結(jié)構(gòu)的不合理，課程占用課時的比例不合理，對學(xué)生具有實踐技能培養(yǎng)作用的基礎(chǔ)文化與實踐教學(xué)的課程，在課時的設(shè)計安排上占有很少的比例，而絕大部分的課時安排給了專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)以及課堂教學(xué)。這種嚴重的教學(xué)結(jié)構(gòu)課時和不合理的課程體系，使得會計專業(yè)難以將核心課程加以明確，促使大多數(shù)會計專業(yè)的學(xué)生難以掌握更加廣泛的會計知識，難以提升其對知識理解的深度。2.人才培養(yǎng)的方向缺乏明確性。我國現(xiàn)階段的企業(yè)類型有很多種，無論是大中型企業(yè)還是小型企業(yè)，在優(yōu)秀的會計專業(yè)人才方面都是非常需求的。但是大多中職院校在進行會計專業(yè)人才培養(yǎng)方向的方面，一般都會定位于大中型的企業(yè)，這種人才培養(yǎng)計劃嚴重脫離了現(xiàn)實。其實在中職會計專業(yè)的畢業(yè)生實際就業(yè)上，所面臨的就業(yè)方向大多都是中小型企業(yè)。在會計專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該以培養(yǎng)綜合型人才作為目標(biāo)，使學(xué)生無論是在專業(yè)技能上還是在應(yīng)用上都能夠出類拔萃。但是，大多中職院校的實際教育都忽略了正確的辦學(xué)宗旨，忽視了教學(xué)目標(biāo)的分析，進而使會計專業(yè)在課程設(shè)置以及教學(xué)方法方面都受到了很大的影響，大多都非常重視理論知識與基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，而對于實踐運用能力培養(yǎng)的教學(xué)則采取了忽視的態(tài)度，使社會在會計專業(yè)方面人才需求難以得到滿足。3.缺乏完善的師資團隊。很多中職院校為了擴充校園建設(shè)，其師資來源都是會計專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，盡管他們擁有的學(xué)歷比較高，但是缺乏從事會計職業(yè)的實踐經(jīng)驗，沒有實際的工作經(jīng)驗，難以保證會計專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。這些師資在會計專業(yè)方面擁有較為豐富的理論知識，但是，由于是新畢業(yè)的學(xué)生并沒有從事過會計、財務(wù)管理等相關(guān)工作，缺乏相關(guān)工作的經(jīng)驗，在授課過程中只能依照課本進行照本宣科的教學(xué)以及指導(dǎo)，教學(xué)模式缺乏新意，學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)的熱情。4.缺乏先進的教學(xué)模式。從上文中了解到會計專業(yè)的師資力量缺乏優(yōu)質(zhì)的教師，不僅是教師缺乏實踐經(jīng)驗，更多的是會計專業(yè)的一些資格較老的教師，長久以來都在承受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)模式已經(jīng)形成了固定的課堂教學(xué)中的灌輸式方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能被動接受會計專業(yè)的理論知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面嚴重缺乏主觀能動性。盡管在新時代的發(fā)展背景下，很多中職院校在會計專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中廣泛地應(yīng)用了多媒體技術(shù)，但是，在實際的教學(xué)過程中，關(guān)于會計專業(yè)在教學(xué)中需要輔助性教學(xué)軟件方面存在很大的不足，因此所取得的效果還是非常不理想。

三、提高會計專業(yè)教學(xué)有效性的對策探究

1.提升會計課程體系設(shè)置的合理性。中職院校在進行會計專業(yè)課程體系的設(shè)置過程中，應(yīng)該與教學(xué)的實際情況相結(jié)合，盡量使課程體系的設(shè)置實現(xiàn)科學(xué)化以及合理性，并在教學(xué)改革的推動下，不斷對原來的課程結(jié)構(gòu)進行合理的調(diào)整或改進。中職院校的會計專業(yè)在課程體系的設(shè)置中，要考慮專業(yè)素質(zhì)以及崗位工作能力作為課程體系的核心，構(gòu)建合理的課程課時結(jié)構(gòu)安排，適當(dāng)?shù)卦黾訒媽I(yè)的基礎(chǔ)文化知識與實踐的課時，促使會計專業(yè)的學(xué)生能夠全面地提升自身的綜合素質(zhì)，并與社會上對于會計專業(yè)的崗位需求相結(jié)合。應(yīng)對高素質(zhì)的會計專業(yè)人才展開分析，并將其所需要具備的相關(guān)技能進行總結(jié)，有機地將理論知識與實踐技能的教學(xué)進行融合，以滿足社會的需求。2.樹立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在進行中職院校的會計專業(yè)培養(yǎng)人才定位方面應(yīng)該找準(zhǔn)方向，以生產(chǎn)型、建設(shè)型、管理型以及服務(wù)型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，為生產(chǎn)一線在高素質(zhì)型以及實用型等方面的需求提供會計人才。應(yīng)該以地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)作為會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠為地方企業(yè)提供高水準(zhǔn)的會計人才，尤其是一些中小企業(yè)在高技能人才方面的需求盡量使其得到滿足，以促進企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展與建設(shè)，同時這些學(xué)生還需要加強良好職業(yè)操守方面的培養(yǎng)，需要加強創(chuàng)新精神，在充分地掌握了相關(guān)理論與專業(yè)知識以及在實踐中的操作技能以后，有效地加強會計方面的處理能力，促使社會對高技能型人才的需求得到滿足。3.加強教師隊伍綜合素質(zhì)的提升。會計專業(yè)的教師是實施與組織教學(xué)的主體，因此，教師教學(xué)的綜合素質(zhì)對于教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。只有加強教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使其教學(xué)技能得到有效的提升，才能為社會提供更多的會計專業(yè)人才。在現(xiàn)代化信息技術(shù)快速發(fā)展的進程中，教師也應(yīng)該與時俱進，加強自身對現(xiàn)代化教學(xué)輔助性工具的應(yīng)用，使自身的計算機水平能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需求，保證能夠?qū)ω攧?wù)管理軟件熟練的操作與運用，并將使用技巧進行總結(jié)、歸納，以便傳授給學(xué)生。教師還需要對市場動態(tài)進行必要的了解與分析，對企業(yè)在財務(wù)管理上的狀態(tài)進行實時的關(guān)注，分析市場對會計人才技術(shù)水平的要求，結(jié)合當(dāng)前市場對人才的需求制訂教學(xué)計劃，將其作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。4.加快教學(xué)方法的改革。在當(dāng)前的社會經(jīng)濟發(fā)展中對會計專業(yè)人才的需求上，原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，在教學(xué)效率上是非常低的，因此，必須加快教學(xué)方法的革新，這是提升教學(xué)質(zhì)量與效率的重要途徑。第一，中職院校與教師要重視會計教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，加快現(xiàn)代化與多樣化教育的改革進程，提升實踐技能課程在教學(xué)中的位置；第二，在進行會計專業(yè)的教學(xué)實踐中，教師與學(xué)生在教學(xué)中的位置應(yīng)該進行轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)中心的模式，并組織學(xué)生對會計業(yè)務(wù)的處理流程進行模擬訓(xùn)練教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情上得到激發(fā)；第三，在教學(xué)方式上不斷進行豐富與創(chuàng)新，比如案例法、互動法等等，將這些教學(xué)方法結(jié)合使用以促進教學(xué)效率的提升。

四、小結(jié)

總之，在現(xiàn)代化教育改革與發(fā)展不斷得到深化的過程中，推進了中職院校的發(fā)展，同時也給職業(yè)教學(xué)任務(wù)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)要求。在我國，中職院校是為社會企業(yè)提供會計專業(yè)的高技術(shù)型人才的主要場所，必須要對當(dāng)前教學(xué)狀態(tài)下的工作進行深刻的認識，并能夠與社會發(fā)展中對于會計專業(yè)技能的需求相結(jié)合，采取有效解決的策略，從而使會計教學(xué)的有效性得到提升，為社會經(jīng)濟建設(shè)提供更多高素質(zhì)的技能型人才。

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作者:王菲 單位:承德技師學(xué)院