導(dǎo)語：中職基礎(chǔ)英語教學(xué)改革探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、背景

浙江省中職課程改革動員與部署視頻會議于2014年11月12日在杭州召開。省教育廳廳長劉希平在會議中提出：改革教學(xué)機(jī)制，大膽嘗試“做中學(xué)”“學(xué)中做”等新的學(xué)習(xí)方式，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。劉希平強(qiáng)調(diào)，要順利推進(jìn)中職課程全面改革，必須秉持先進(jìn)的理念，無論是設(shè)計改革，還是推進(jìn)改革，首先要考慮學(xué)生，實施因材施教，實現(xiàn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。[1]這標(biāo)志著中等職業(yè)教育課程改革正式啟動，這次改革是一次全新的改革，凸顯了中職教育必須遵循的“學(xué)以致用，理實一體”的教育理念，真正將學(xué)生作為主體，培養(yǎng)和塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性?！?a href="http://www.yuanjingfilm.com/lunwen/jxztlw/jxgglw/201906/700685.html" target="_blank">基礎(chǔ)英語》作為中職學(xué)校各專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課程，其目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，通過英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和積累，為今后的專業(yè)英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。雖然基礎(chǔ)英語教學(xué)設(shè)定了“學(xué)為用”的目標(biāo)，但傳統(tǒng)的英語教學(xué)仍然不能完全實現(xiàn)這一目標(biāo)任務(wù)，在實際的生活交際中，學(xué)生很難運(yùn)用已學(xué)過的英語表達(dá)自己的想法意愿，結(jié)果是“學(xué)了無用”“學(xué)了不會用”?；A(chǔ)英語教學(xué)需探究“學(xué)為所用”，使學(xué)生在現(xiàn)實生活中能運(yùn)用英語實現(xiàn)交際，真正讓英語教學(xué)與生活實際融合在一起。

二、中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)有待扎實。一部分中職校學(xué)生在初中階段沒完全打開英語學(xué)習(xí)興趣之門，初中英語基礎(chǔ)知識掌握較薄弱。入學(xué)后，存在學(xué)習(xí)方法未及時改變、課堂注意力不集中、課后鞏固不及時等需糾正的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）教師教學(xué)方法缺乏新意。英語課堂教學(xué)中，部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“一言堂”是課堂教學(xué)的特色。教師是主體，學(xué)生處于被動地位，教師主導(dǎo)整個教學(xué)過程，沿襲著“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，教師未能給學(xué)生提供和創(chuàng)造參與、互動、展示的機(jī)會，體驗活動開展較少，課堂氣氛不夠活躍。（三）教學(xué)手段落后。有些教師的教學(xué)手段仍局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)載體，不能很好地使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。[2]雖然多媒體技術(shù)已廣泛使用于英語課堂教學(xué)，但PPT課件多為教材自帶資源，不能體現(xiàn)使用學(xué)校任課教師的個性特質(zhì)。傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)手段已不能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)不起學(xué)生的求知欲。（四）教師對教學(xué)投入的熱情不高。中職學(xué)生不像普通高中學(xué)生有升學(xué)的要求和壓力，教師在教學(xué)上對學(xué)生的要求與普通高中學(xué)生的要求存在差異，在教學(xué)及管理上對學(xué)生的考量往往更側(cè)重于學(xué)生上課出率勤、聽課態(tài)度、布置的作業(yè)完成情況等方面。部分教師對教學(xué)內(nèi)容未完全內(nèi)化為個人所有，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不盡合理。

三、中職學(xué)?；A(chǔ)英語改革策略

（一）考慮學(xué)生實際，推出基礎(chǔ)英語分級課程，實行分層教學(xué)。浙江省中職課程改革總的思路是把選擇性教育思想引入中職課程改革，努力賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，包括課程選擇權(quán)。[3]學(xué)校根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力、知識水平的不同，將基礎(chǔ)英語課程設(shè)定A、B、C不同難度等級，在同一教學(xué)時間段由不同教師同時開課，供學(xué)生依據(jù)自身程度選擇參加適合自己難度等級的基礎(chǔ)英語課程學(xué)習(xí)。在此時段中，學(xué)生打破教學(xué)班授課模式，通過走班，實現(xiàn)分層教學(xué)。改變一成不變的等級選定模式，每半學(xué)期或一學(xué)期對所有學(xué)生再次評價后重新分層。（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是直接激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用一切因素來激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生建立信心，鼓勵學(xué)生堅持不懈地付出努力。[4]傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法、教學(xué)手段所產(chǎn)生的單調(diào)乏味抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力，創(chuàng)設(shè)一些新穎的教學(xué)手段，打破單一的教學(xué)模式，有助于提高課堂教學(xué)有效性。1.小組合作學(xué)習(xí)法將班級學(xué)生分成若干組，每組6人左右，組成學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)立組長，在課堂內(nèi)外以小組為單位、以組長為領(lǐng)隊學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)上相互幫帶、相互管理，對學(xué)習(xí)任務(wù)共同完成，對遇到的問題互相討論解決，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)作用。教師是組織者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)上的主動性，顯現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過小組互動和解決問題的過程，讓學(xué)生逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。[5]在座位安排上，為了提升C層學(xué)生的成績，使各層和諧發(fā)展，為每一個C層同學(xué)搭配一位A層同學(xué)，在分層練習(xí)中，A層同學(xué)完成自己的任務(wù)后，對C層同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，使C層同學(xué)跟得上學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種組織形式減少了C層學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升了C層學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也加深了A層學(xué)生對知識的理解和表達(dá)能力，從而把分層教學(xué)與合作學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合在一起。2.運(yùn)用“引導(dǎo)課文法”，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的效果“引導(dǎo)課文法”的教學(xué)思想來源于企業(yè)產(chǎn)品的說明書，“引導(dǎo)課文法”要求教師編寫一份起到指南作用的學(xué)習(xí)手冊，用產(chǎn)品說明書一樣的引導(dǎo)文，引導(dǎo)學(xué)生獨自完成學(xué)習(xí)知識與技能?！耙龑?dǎo)課文法”引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)，在自主探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得知識，提高能力，教師從教學(xué)和學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計和開發(fā)引導(dǎo)文，處理好教材和引導(dǎo)文的關(guān)系，在教學(xué)過程中充當(dāng)學(xué)生良好的指導(dǎo)者和啟發(fā)者，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)到的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)有明確的認(rèn)識。教師在過程中可參與交流、討論和答疑并及時提出啟發(fā)性問題和建設(shè)性意見。[6]3.“引導(dǎo)課文法”的設(shè)計針對某些教學(xué)內(nèi)容可以引入活動、游戲手段教學(xué)過程中同樣可以融入“玩”的元素，讓教學(xué)充滿生機(jī)。通過設(shè)計引導(dǎo)文，在課堂教學(xué)中從中職學(xué)生的年齡特點出發(fā)，以興趣愛好為切入點，創(chuàng)設(shè)一些貼合中職生年齡層次的活動或游戲，以豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，增進(jìn)師生間的情誼。靈活安排課前5分鐘的warm-up，創(chuàng)設(shè)各種不同情境，激發(fā)學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)興致，以“玩中學(xué)”和“人情味”吸引學(xué)生愛上英語教師、愛上英語課堂、愛上英語學(xué)習(xí)。4.肯定教學(xué)法在教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對他們所取得的哪怕只是一點點的進(jìn)步，給予及時地肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生體會到老師對他們的關(guān)注，使他們獲得成就感和自信心，讓他們感到自己的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。（三）善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，豐富課件內(nèi)容及表現(xiàn)形式，自制微課，運(yùn)用慕課等資源，把教學(xué)內(nèi)容制作成精美的多媒體課件，課堂教學(xué)利用多媒體課件的圖、文、聲、動畫等效果，刺激學(xué)生的感觀，調(diào)動學(xué)生的視聽，使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，運(yùn)用“學(xué)習(xí)通”等軟件讓學(xué)生參與課堂互動，讓傳統(tǒng)的英語課堂隨著現(xiàn)代化的教學(xué)載體動起來，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，創(chuàng)造有效課堂教學(xué)環(huán)境。（四）善于應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法以學(xué)習(xí)為中心，以意義為焦點，展開開放型交際任務(wù)。教師不斷挖掘與生活息息相關(guān)、與學(xué)生興趣愛好相投的話題，與教學(xué)目標(biāo)融合到一起。在教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容按話題設(shè)計成三個階段：前期任務(wù)（Pre－task）、執(zhí)行任務(wù)（Taskcycle）、注重語言形式（Languagefocus）,[7]為學(xué)生創(chuàng)造更多的輸出和交流機(jī)會，讓學(xué)生在仿真情境中體會真實活動，學(xué)會語言運(yùn)用。任務(wù)設(shè)計時，要使學(xué)生明白“怎么做”，根據(jù)老師設(shè)計的活動步驟，有序開展。教師還要考慮如何在合適的時機(jī)將融合于任務(wù)中的知識和技能呈現(xiàn)給學(xué)生，為任務(wù)的完成提供知識支撐，使學(xué)生體會知識的用途。（五）編寫與課改配套的教材。筆者學(xué)校的《基礎(chǔ)英語》課程選用的教材以浙江省教育廳職成教教研室編的《英語》教材和全國英語等級考試教材為主，隨著課改的深入，基礎(chǔ)英語課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、學(xué)時等都相應(yīng)發(fā)生了變化，這就亟需一本與課改配套的基礎(chǔ)英語教材。我們英語教師要以課改要求和學(xué)生實際，結(jié)合學(xué)生今后升學(xué)或就業(yè)規(guī)劃，編寫中職基礎(chǔ)英語課程校本教材，教材內(nèi)容遵循“學(xué)為所用、學(xué)以致用、學(xué)了能用”的原則，滿足基礎(chǔ)英語課程改革。（六）改革對學(xué)生的評價傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價往往只注重考試成績，在評價中通常把期末考試成績和期中考試成績占主要比例，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)。中職學(xué)校英語教學(xué)改革在于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[8]改革后要著重評價學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)，將學(xué)生的到課率、聽課表現(xiàn)、課堂參與情況、回答問題情況、作業(yè)完成情況、幫教結(jié)對情況等作為評價的主要依據(jù)，降低考試成績在評價中的比重，改變以往只以考試成績好壞為標(biāo)準(zhǔn)的評價形式。對于英語成績不理想的學(xué)生可以通過端正其平時的學(xué)習(xí)態(tài)度，以課堂參與及表現(xiàn)、課后學(xué)習(xí)態(tài)度等的評價來評定其英語成績，英語成績本來就好的學(xué)生也不會受這一評價方式的影響，他們會在幫助成績不理想學(xué)生的過程中獲得一定的分?jǐn)?shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和互幫互助的美德，提高學(xué)習(xí)積極性，勢必會在英語學(xué)習(xí)興趣的提升上起到不可小覷的作用。（七）打造一支充滿“才氣”的教師隊伍。教師要敢于承認(rèn)自己在某些知識方面的欠缺，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，縮短知識更新的周期，不斷加強(qiáng)理論研究、實踐反思和感悟積淀，成為傳授知識的“源頭活水”，教師在課堂上一定要有精、氣、神。學(xué)生擇師而學(xué)的狀況將無情地擺在每個老師的面前，學(xué)校要形成教師優(yōu)勝劣汰、競爭上崗的機(jī)制。[9]

四、結(jié)束語

中職英語的教學(xué)改革不能流于形式，如何加強(qiáng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)，中職英語教師要不斷探索，積極嘗試新的教學(xué)方法，適應(yīng)新的教學(xué)要求，不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸引學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造出一條中職基礎(chǔ)英語教學(xué)的創(chuàng)新之路。

作者:孫旭東 單位:舟山航海學(xué)校