導(dǎo)語(yǔ)：中職德育課教學(xué)改革研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］針對(duì)目前中職德育課教學(xué)存在的教材容量大、課時(shí)設(shè)置少、課堂模式傳統(tǒng)單一，學(xué)生不感興趣、德育課缺乏實(shí)效性等現(xiàn)存問(wèn)題，筆者提出對(duì)中職德育課進(jìn)行教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。

［關(guān)鍵詞］中職;德育課;教學(xué)改革

1中職德育課教學(xué)改革背景

1.1德育課在中職學(xué)校地位低。按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定，目前的德育課在全國(guó)所有的中等職業(yè)學(xué)校中都設(shè)置為公共基礎(chǔ)課，每周每專業(yè)班設(shè)置2課時(shí)。作為中職校的公共基礎(chǔ)課，無(wú)論是在部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是部分學(xué)生看來(lái)，德育課都是可有可無(wú)的科目。甚至部分學(xué)生認(rèn)為：德育課都是些空理論、大道理，今后沒(méi)有多大用，只要把專業(yè)課學(xué)好就行。德育課在中職學(xué)校地位低下，既得不到部分領(lǐng)導(dǎo)，也得不到學(xué)生的重視，慢慢淪落為邊緣學(xué)科。1.2中職學(xué)校的生源質(zhì)量不容樂(lè)觀。目前，全國(guó)各地的中等職業(yè)學(xué)校在生源情況方面都存在著一定的窘境，在校就讀學(xué)生一般都是當(dāng)?shù)刂锌寄┡忌?，生源質(zhì)量不容樂(lè)觀。這個(gè)層次的學(xué)生一般都存在著“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、自我管理能力差”等特點(diǎn)。這樣的生源無(wú)論是對(duì)我們中職學(xué)校的德育教學(xué)，還是學(xué)生管理，都是一種困擾與挑戰(zhàn)。1.3中職德育教材現(xiàn)存問(wèn)題。目前，全國(guó)各地大部分中職學(xué)校采用的德育教材是經(jīng)國(guó)家中等職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定通過(guò)，由高等教育出版社出版的《哲學(xué)與人生》（2013修訂版）、《職業(yè)生涯規(guī)劃》（2013修訂版）、《職業(yè)道德與法律》（2013修訂版）和《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》（2013修訂版）4本必修教材。這四本必修教材內(nèi)容豐富，圖文并茂，可讀性2019年第4期強(qiáng)。為幫助學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，中間還穿插一些故事、案例、圖片來(lái)增加教材的趣味性。做到貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，可以感受到編者的用心。但是，細(xì)讀下來(lái)發(fā)現(xiàn)，這四本必修教材也在不同程度上存在著一些不足。就以《哲學(xué)與人生》這本教材為例：教材在不同章節(jié)重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容過(guò)多，教材內(nèi)容缺乏高度的整合統(tǒng)一，導(dǎo)致教材結(jié)構(gòu)不夠緊湊合理。此外，教材對(duì)哲理內(nèi)容泛泛而談，蜻蜓點(diǎn)水式泛而不精的內(nèi)容編排往往給教師的實(shí)際教學(xué)工作造成一定的困擾。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)什么都需要講，卻最終什么也沒(méi)有講好。結(jié)果可能會(huì)是事倍功半，教學(xué)效果強(qiáng)差人意，事與愿違。1.4傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。由于中職德育課長(zhǎng)期得不到重視，部分德育教師也降低對(duì)自身的要求，課堂模式過(guò)于傳統(tǒng)單一：一塊黑板，一根粉筆，一本教材，從書(shū)本到書(shū)本，從理論到理論，進(jìn)行滿堂灌。甚至上課變成例行公事，應(yīng)付了事。對(duì)于這類傳統(tǒng)單一的德育課，學(xué)生毫無(wú)興趣可言。這就壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，也嚴(yán)重制約了德育課教學(xué)需要適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求。針對(duì)上述中職德育課地位低下、生源質(zhì)量差、教材內(nèi)容過(guò)于繁雜、德育課時(shí)安排較少和教學(xué)模式傳統(tǒng)單一等現(xiàn)狀，筆者提出以下幾點(diǎn)教學(xué)改革思路，和大家一起共同探討如何構(gòu)建高效中職德育課堂教學(xué)模式。

2中職德育課教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

2.1整合教材內(nèi)容。針對(duì)現(xiàn)有中職德育教材內(nèi)容過(guò)于繁雜與中職德育課時(shí)有限的現(xiàn)狀，為了提高中職德育課的時(shí)效性，我們有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)、合理地調(diào)整與取舍。對(duì)教材的重新整合，不僅沒(méi)有削弱教材的教本地位，還提高了教材的使用效率。當(dāng)然，這一切都需要在教學(xué)實(shí)踐中嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的要求，用好用活國(guó)家規(guī)劃的教材。參照教學(xué)大綱，可把教材內(nèi)容劃分為：必講內(nèi)容、可講可不講內(nèi)容和不必講的內(nèi)容三大部分。這樣一來(lái)，教師在上課時(shí)便可做到目標(biāo)明確，有的放矢。教學(xué)內(nèi)容既有針對(duì)性，又能突出重點(diǎn)。此外，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的重新整合而提高對(duì)德育課的興趣。以《哲學(xué)與人生》這本教材為例，珠海市衛(wèi)生學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)校”）德育教研組把現(xiàn)有教材內(nèi)容整合為六大專題。專題一：人生理想篇（教材《哲學(xué)與人生》P122~147），專題二：人生選擇篇（教材《哲學(xué)與人生》P2~14），專題三：人生行動(dòng)篇（教材《哲學(xué)與人生》P15~40、P148~161），專題四：人生態(tài)度篇一之人生關(guān)系（教材《哲學(xué)與人生》P42~55）、專題四：人生態(tài)度篇二之人生發(fā)展（教材《哲學(xué)與人生》P56~68），專題四：人生態(tài)度篇三之人生動(dòng)力（教材《哲學(xué)與人生》P69~P79），專題五：人生能力篇一之知行統(tǒng)一（教材《哲學(xué)與人生》P82~94）、專題五：人生能力篇二之明辨是非（教材《哲學(xué)與人生》P95~107），專題五：人生能力篇三之創(chuàng)新能力（教材《哲學(xué)與人生P108~119），專題六：人生價(jià)值篇（教材《哲學(xué)與人生》P177~P196）。每專題以“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的模式進(jìn)行傳授講解。2.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：課前準(zhǔn)備教材，上課傳授知識(shí)，課后布置作業(yè)。教學(xué)內(nèi)容從書(shū)本到書(shū)本，理論到理論，脫離社會(huì)實(shí)踐，課堂枯燥無(wú)味；教學(xué)手段單一，一塊黑板，一本教材，一根粉筆，一張嘴巴。教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡；教學(xué)方法單一，以傳統(tǒng)講授為主，啟發(fā)為輔，教學(xué)效果甚微。要改變這種現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，就需做好以下幾點(diǎn)：2.2.1在備課上尋求突破。備課是一名教師構(gòu)思課堂教學(xué)的過(guò)程，它凝聚著教師對(duì)教材內(nèi)容的理解和教育教學(xué)的理念，也體現(xiàn)著教師的教學(xué)智慧與創(chuàng)新精神。把教材內(nèi)容整合為以專題的方式進(jìn)行授課，其實(shí)這對(duì)教師的能力要求更高。要講授好每個(gè)專題的內(nèi)容，教師一定要課前下足功夫，認(rèn)真?zhèn)湔n。首先，備教材。需做到查閱講授專題相關(guān)內(nèi)容，把對(duì)應(yīng)專題內(nèi)容的教材看懂吃透。因?yàn)橹挥薪處熥约和笍乩斫饨滩模拍芨玫匕阎R(shí)傳授給學(xué)生。其次，備學(xué)生。在教學(xué)設(shè)計(jì)上針對(duì)中職生基礎(chǔ)薄弱、上課注意力不集中的情況，盡量多選取學(xué)生生活中的事例、材料，設(shè)計(jì)一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中的活動(dòng)，讓德育課變得生動(dòng)、有趣起來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到德育課生活化的特征并在參與中把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而改變學(xué)生認(rèn)為德育課就是空洞乏味的說(shuō)教課的印象。再次，精心制作課件。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的需要，課件制作可以借鑒、整合網(wǎng)上不同的教學(xué)資源，充分利用視頻、圖片、文字、時(shí)事材料等不同資源來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，做到形式多樣化，讓課堂因有趣而活躍起來(lái)。只有這樣才能提高廣大中職學(xué)生對(duì)德育課的興趣，也才能贏得他們對(duì)德育課的熱愛(ài)與重視。2.2.2在課堂上尋求突破。如果說(shuō)備課只是“紙上談兵”，那么上課則是“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。面對(duì)基礎(chǔ)薄弱，注意力不夠集中，無(wú)心向?qū)W的授課群體，德育教師也許需要渾身解數(shù)，才能達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。教師需要不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂中實(shí)行以學(xué)生為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要采用啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式、案例式、研究式、情景設(shè)置式、多媒體輔助式等相應(yīng)教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)自己感興趣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探究，突破原有學(xué)科的封閉狀態(tài)，將學(xué)生置于開(kāi)放動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生沒(méi)有了思想束縛，帶著問(wèn)題有針對(duì)性地聽(tīng)課，發(fā)表自己的看法，著重培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力以及創(chuàng)新能力。這種開(kāi)放式的理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式可以給德育課教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)活力。例如：在講《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》這本教材內(nèi)容時(shí)，盡量選取近期全國(guó)或地方的熱點(diǎn)時(shí)事新聞為案例背景，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣與注意力。通過(guò)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在融入情境活動(dòng)的過(guò)程中感受育德課與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生明白德育課并不是可有可無(wú)的公共基礎(chǔ)課，而是對(duì)人生規(guī)劃、人生發(fā)展有重大指導(dǎo)作用的重要科目。而在講《哲學(xué)與人生》這本教材內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在分析案例的過(guò)程中掌握相關(guān)哲理知識(shí)、提高能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。2.2.3改變傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式，注重考試結(jié)果，忽略學(xué)習(xí)與養(yǎng)成過(guò)程。德育課教學(xué)對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，并不是看一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言，也不是看一個(gè)學(xué)生的思想觀點(diǎn)，更不是只看一個(gè)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而更看重的是學(xué)生的行為表現(xiàn)。這就注定了德育課教學(xué)對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方式與其他學(xué)科有所不同。改變傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式，不僅要實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)由注重考察知識(shí)向注重考察能力的轉(zhuǎn)變，更要實(shí)現(xiàn)由注重結(jié)果向注重養(yǎng)成過(guò)程的轉(zhuǎn)變。①實(shí)行部分試題開(kāi)放化。在一套德育考卷中，可以適當(dāng)設(shè)置部分開(kāi)放性試題。開(kāi)放性試題的答案盡量突破單一性，不以唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)評(píng)估學(xué)生作答的主觀題。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，各抒己見(jiàn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。②考試方式多樣化。既可以按照傳統(tǒng)的方式閉卷考試，也可以設(shè)置單人單座開(kāi)卷考試，還可以采用客觀題閉卷考試+主觀題開(kāi)卷考試的方式，又抑或是電腦上無(wú)紙化考試（由電腦系統(tǒng)在題庫(kù)中隨機(jī)抽取題目，自動(dòng)生成一套考試題。學(xué)生進(jìn)入考試系統(tǒng)后，自動(dòng)計(jì)時(shí)，到時(shí)自動(dòng)交卷）另外，也可以采用小論文、調(diào)查報(bào)告、課堂演講等方式進(jìn)行考核。這些考核方式將有利于培養(yǎng)中職生的社會(huì)調(diào)查能力、觀察分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等一般職業(yè)發(fā)展所需能力。③考核標(biāo)準(zhǔn)多元化。德育課的考核評(píng)價(jià)要把考試與平時(shí)的教育教學(xué)有效結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一。也就是說(shuō)，我們除了強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的重要性以外，還要把學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等作為重要參考計(jì)入總評(píng)成績(jī)。學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)可按如下比例進(jìn)行評(píng)定：平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)占總評(píng)成績(jī)10%（課堂紀(jì)律，回答問(wèn)題的表現(xiàn)），平時(shí)作業(yè)表現(xiàn)占總評(píng)成績(jī)10%（課后作業(yè)完成情況，調(diào)查報(bào)告、課堂演講），期中考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)30%，期末考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)50%。這種多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)有利于提高中職生對(duì)德育課學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，更正他們認(rèn)為德育課可以“平時(shí)不努力，考前靠突擊”就能通過(guò)考試的錯(cuò)誤觀念。以上是筆者就目前中職德育課的現(xiàn)存問(wèn)題提出的幾點(diǎn)課改思路。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，為了適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求，中職德育課改革仍需與時(shí)俱進(jìn)。作為中職德育教師，也要不斷提高自身綜合素質(zhì)，在教育教學(xué)實(shí)踐中努力探索構(gòu)建中職德育課高效教學(xué)模式，充分發(fā)揮德育課在學(xué)校德育工作中的重大作用。

作者:謝英勇 單位:珠海市衛(wèi)生學(xué)校