導(dǎo)語：大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀與對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]近年來，國內(nèi)教育工作者在認(rèn)真總結(jié)和反思傳統(tǒng)教學(xué)理念的同時(shí)不斷借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，取得了豐碩成果，從MOOC到SPOC再到微課和翻轉(zhuǎn)課堂，這些先進(jìn)的教學(xué)理念都為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了新的思路。本文通過對(duì)目前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的概念和實(shí)踐意義，針對(duì)大學(xué)英語教學(xué)過程中存在的具體問題，認(rèn)為運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將能有效改進(jìn)目前大學(xué)英語教學(xué)過程中面臨的困頓局面。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用對(duì)策

從MOOC到SPOC再到微課和翻轉(zhuǎn)課堂，這些先進(jìn)的教學(xué)理念為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了新的思路并注入了新的活力。然而，鑒于我國自身教育發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)于這些理念的引進(jìn)不能盲從，而應(yīng)該結(jié)合目前大學(xué)英語教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的新問題做出調(diào)整，以便使其更好地服務(wù)于我國的教育事業(yè)。

1大學(xué)英語課程改革與教學(xué)現(xiàn)狀

1.1大學(xué)英語課程改革的相關(guān)要求。教育部于2007年7月正式印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中對(duì)新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)做出了新的界定：“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要?！庇纱丝梢?，大學(xué)英語教學(xué)絕不是盲目地效仿西方先進(jìn)教學(xué)理念，而應(yīng)結(jié)合我國高等教育實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性并合理利用先進(jìn)的教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備，在不同階段采用不同教學(xué)方式，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。1.2大學(xué)英語口語課堂教學(xué)現(xiàn)狀。自2003年起，大學(xué)英語教學(xué)就走上了革新之路，對(duì)陳舊的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，匱乏的教學(xué)資源和落后的教學(xué)手段進(jìn)行一場前所未有的變革，成為廣大教育從業(yè)者的強(qiáng)烈心聲。目前大學(xué)英語教學(xué)存在以下問題：第一，大班授課。由于我國高校普遍存在英語師資匱乏現(xiàn)象，加之大學(xué)英語課公共基礎(chǔ)課的性質(zhì)所決定，大部分高校都采用大班授課，學(xué)生專業(yè)不同，生源地不同，英語水平參差不齊；第二，學(xué)習(xí)目的迷茫。受應(yīng)試教育影響，部分學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)階段學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)就是為了過四六級(jí)、拿文憑，而忽視了在如今全球一體化的大環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)應(yīng)更加注重綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；第三，授課模式單一。由于受大班授課限制，英語教學(xué)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，“填鴨式”教學(xué)充斥著大學(xué)英語課堂，注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的自主能動(dòng)性的培養(yǎng)和激發(fā)。鑒于以上各種問題，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的改革呼之欲出，刻不容緩。

2翻轉(zhuǎn)課堂基本概念與實(shí)踐意義

2.1翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念。翻轉(zhuǎn)課堂即“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，主要是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，這是一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)理念的新的教學(xué)模式。正式授課之前，教師提前向?qū)W生提供教學(xué)視頻，讓學(xué)生自主尋求和把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以便在授課過程中，能針對(duì)自己在之前學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題提出自己的疑惑，教師則主要發(fā)揮引導(dǎo)職能，通過學(xué)生的自我探究和教師的適當(dāng)引導(dǎo)來達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？紤]到現(xiàn)實(shí)資源局限性，網(wǎng)絡(luò)資源不僅能夠有效匯集多項(xiàng)資源，還有利于實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)資源有效整合，有利于提升高校英語的課堂教學(xué)效率。2.2翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。（1）有利于提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量英語學(xué)習(xí)是一個(gè)由知識(shí)的輸入到逐步內(nèi)化的過程。與傳統(tǒng)英語教學(xué)手段相比之后不難發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂更具創(chuàng)新性和適用性，因?yàn)樗芗骖欀R(shí)傳輸和內(nèi)化兩個(gè)方面，達(dá)到“先學(xué)后教”的英語教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的翻轉(zhuǎn)。知識(shí)內(nèi)化時(shí)，授課教師能夠針對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前通過自主學(xué)習(xí)所提出的疑問做出面對(duì)面交流，進(jìn)而促進(jìn)問題的有效解決。學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)靈感，增加學(xué)習(xí)樂趣，實(shí)現(xiàn)互幫互助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。（2）有利于創(chuàng)新教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之所以能夠得到廣大教育工作者的一直認(rèn)可和極力推廣，是因?yàn)樗虾晚槕?yīng)了新課標(biāo)教學(xué)改革的潮流，是對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的重要?jiǎng)?chuàng)新。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大多數(shù)英語教師往往只注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生英語思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教學(xué)過程中側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，打開了“先學(xué)后教”“以學(xué)促教”的全新教學(xué)格局。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

3.1改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)英語教師有著更加專業(yè)的要求，不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，良好的課堂把控能力，同時(shí)還要能夠?yàn)閷W(xué)生制作優(yōu)質(zhì)的課件、視頻等，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的線上學(xué)習(xí)資源。為了保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利開展，高校英語授課教師應(yīng)具備以下專業(yè)素養(yǎng)：首先，深切理解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式理念的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力和英語實(shí)踐能力；其次，推行以學(xué)生為本的教育理念，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)從以教師授課為主到以學(xué)生自主探究為主的大翻轉(zhuǎn)；最后，翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行過程中，英語教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與心理健康情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，并適當(dāng)還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)和討論過程中來，從而使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)更具熱情。3.2創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估方式。眾所周知，一般意義上的教學(xué)評(píng)估分形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估兩種形式。以筆者所在高校為例，雖然對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)定以形成性評(píng)估（包括期中測試、課堂問答、考勤記錄、作業(yè)完成等環(huán)節(jié)）占40%和終結(jié)性評(píng)估（期末考試）占60%的比例進(jìn)行評(píng)估，但是受應(yīng)試教育等因素影響，絕大多數(shù)英語學(xué)習(xí)目的都是為了通過考試，做不到趣味學(xué)習(xí)。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，想要通過翻轉(zhuǎn)課堂模式來達(dá)到提高學(xué)生英語語言運(yùn)用能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估模式勢在必行，應(yīng)逐步形成以形成性評(píng)估為核心，兼顧終結(jié)性評(píng)估，并加強(qiáng)在線學(xué)習(xí)監(jiān)測、課后師生互動(dòng)評(píng)估、課堂參與度評(píng)估和小組合作學(xué)習(xí)互評(píng)等多種形式，并事先分配好各項(xiàng)考核分值比例。3.3充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源。英語教師可運(yùn)用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)媒體資源，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)視頻制作，或選取相關(guān)美劇短片進(jìn)行播放，使學(xué)生在這種活躍、生動(dòng)的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，保證問題設(shè)計(jì)、在線作業(yè)和學(xué)習(xí)拓展等大模塊的內(nèi)容完備，保證學(xué)生可以隨時(shí)查找學(xué)習(xí)資源，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，如若發(fā)現(xiàn)問題，可及時(shí)與任課老師進(jìn)行溝通和交流。這樣一來，不僅能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑，還能幫他們樹立信心，對(duì)英語產(chǎn)生興趣，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率和效果的目的。

4結(jié)語

有效掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)校自身硬件環(huán)境和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)出更具針對(duì)性的教學(xué)視頻、問題設(shè)計(jì)、在線作業(yè)和學(xué)習(xí)拓展等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生最大限度接觸到信息技術(shù)，把信息技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)化為認(rèn)知工具，實(shí)現(xiàn)教師高效教學(xué)和學(xué)生高效學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，已經(jīng)成為了亟待解決的問題，翻轉(zhuǎn)課堂以它獨(dú)特的教學(xué)視角正在影響著目前的教學(xué)，值得推廣。

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作者:賀毅娜 單位:淮陰工學(xué)院