導(dǎo)語：高中教學管理現(xiàn)狀和對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高中教學由于從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成為素質(zhì)教育，管理上必然會存在一些與現(xiàn)在的管理模式不相適應(yīng)的地方。當代社會需要大量的高素質(zhì)人才，高中是一個人奠定人才基礎(chǔ)的地方，所以高中的教學管理要根據(jù)時代的發(fā)展，改變存在的問題，提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、現(xiàn)階段高中教學管理中存在的問題

當教育體系轉(zhuǎn)變時，高中的教學管理也應(yīng)該隨之改變，若不及時作出變化，就會不適應(yīng)教育體系的發(fā)展。下面提出幾點教學管理中出現(xiàn)的問題。

1.教師教育觀念、教育方式存在問題

大多數(shù)老師都有同一個觀念，就是學習好的學生就是好學生，就會重點關(guān)注，學習不好的學生就會歸類為壞學生，就會放任自由，不去管理，這樣的思想和教育方式是不對的。不是所有學習成績好的學生思想品質(zhì)都是好的，也不是所有成績不好的學生都不熱愛學習或者就是所謂的“壞學生”“問題學生”。一些學習成績不好的學生可能只是沒有找到正確的學習方法或者沒有端正學習態(tài)度，況且，不能僅僅只依靠學習的成績來判斷一個學生的好壞，素質(zhì)教育的當下，評定學生的好壞看的是綜合素質(zhì)。所以一些老師的陳舊觀念和老的教學方式不再適應(yīng)現(xiàn)代的教學模式。[1]

2.教師教育的成果不顯著

由于高中課程比較緊張，老師急于趕課程進度，這樣就會省去帶領(lǐng)學生預(yù)習和復(fù)習的時間，然而要想牢牢掌握所學的內(nèi)容，預(yù)習和復(fù)習是必不可少的兩項工作，如果跳過這兩塊內(nèi)容，學生就不能很好的把握所學內(nèi)容。另一點，多數(shù)高中教師所講的內(nèi)容都是課本上的，然而，高中階段的學生是一個需要塑造人生觀、價值觀的階段，老師應(yīng)該多進行一些思想教育方面的知識，避免出現(xiàn)問題少年，對社會造成危害。

3.教師素質(zhì)不高

通過數(shù)據(jù)顯示，初高中教師學歷水平普遍較低，因為多數(shù)高學歷的人才大都不愿意從事教育行業(yè)，所以學校新招的年輕教師學歷相對較低。年輕教師對高中知識把握不全面，教學經(jīng)驗不豐富，不會調(diào)動課堂氣氛，而高中學生是活躍的，對沉悶的課堂會產(chǎn)生厭學情緒，這樣會打壓學生的學習積極性，不利于進行教育管理的工作。

二、高中教學管理問題對策

有了問題就要有解決的對策，若是高中的教學管理一直不改變，就不能滿足社會的需要，下面是幾點對高中教學管理中出現(xiàn)的問題提出的幾點對策。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，不要僅僅用成績的高低來評價學生的好壞，對于真正的思想不端正的學生，學校也不要放任自由，對其進行思想教育，盡可能的改變其思想觀念，培養(yǎng)其健康的人生觀、價值觀，成為一個對社會有用的人；對于學習成績不好的學生，要根據(jù)學生本身的特征，制定符合學生自身的學習目標和學習方法，這類的學生往往自信心較弱，老師要適時地給予學生贊揚，增強其自信；對于學習成績較好的學生，對其贊揚是必然的，但是也要仔細觀察該生日常生活的行為習慣，來判定是否具有良好的品質(zhì)，不能認為學習成績好的學生就一定可以成為一個正直的人。要根據(jù)不同學生的品格特點來管理學生，這樣才能達到良好的管理效果。[2]

2.創(chuàng)立全新教學方式

學校要根據(jù)素質(zhì)教育的教學理念，更新學校的教學方式。陳舊的教學方式已不適合現(xiàn)代的學生，現(xiàn)代的學生思想比較活躍，所以教學方式也應(yīng)該隨之活躍，老師可以增加一些生動有趣的模塊，例如課堂讓學生來主導(dǎo)、讓學生當老師這樣的角色互換，這樣會增加學生對知識的理解。老師不能再只是講解課本的知識，可以根據(jù)課本的知識，延伸一些課本上沒有的東西，這樣既增強了學生的學習樂趣，又增加了學生的知識范圍，培養(yǎng)了學習的興趣。另外，老師要注重對學生的思想教育的培養(yǎng)，定期進行心理健康的教育，一旦發(fā)現(xiàn)有個別同學心理壓力過大或者其他表現(xiàn)，要及時進行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)積極健康的學生。

3.提高教師的素質(zhì)

“學無止境”，教師要確立終身學習的觀念，因為“活到老，學到老”，即便是年輕的教師，也要通過自身不斷地學習，全面掌握高中教學體系，擁有全套的教育管理理念。教師是學校教育管理的實施主體，對建立行之有效的教育管理理念應(yīng)有不可推卸的責任，所以，教師要以身作則，注重言傳身教的影響，教師要嚴格要求自己，要加強為人師表的意識，不斷鉆研可以提高學生學習積極性的方法，教師要發(fā)揚自身的主觀能動性，根據(jù)自己的見解，制定一整套既適合自己實施又能夠被學生接受，并且對學生以后的發(fā)展具有奠定基礎(chǔ)作用的教育模式。[3]

三、總結(jié)

高中是培養(yǎng)人才的啟蒙之地，而當代社會又是一個需要大量人才的時代，所以高中的教育管理對人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，然而若是教育管理出現(xiàn)問題，就不能達到培養(yǎng)人才的目的，所以改善現(xiàn)代的教學管理勢在必行。

作者:楊祖慶 單位:湖北省五峰土家族自治縣高級中學

參考文獻：

[1]申玢彥.普通高中教學管理中的問題分析及對策研究[D].湖南師范大學，2004.

[2]鄭默超.高中教學管理現(xiàn)狀解析及對策研究[J].高考(綜合版)，2014，09:57.

[3]吳展望.高中教學管理現(xiàn)狀及對策探析[J].新西部(理論版)，2014，05:117+102.